巧用媒介，盘活小学古诗文教学

如何在单元整体教学中有效落实古诗文教学目标，是教师研究教学实践活动的新课题。近年来，笔者在实践中积极探索，巧用媒介，盘活小学古诗文教学，为单元视域下古诗文教学注入活力，提升效率。

一、单元视域下教师的课堂组织形式

在教学古诗文的过程中，教师应适当加入有趣的、能引起学生兴趣和参与热情的活动，优化教学内容，用丰富的融合方式提升学生课堂学习的效率。教师在课堂教学中，应根据单元主题丰富教学内容，多样化地品读、挖掘教学深度资源，有效提升古诗文教学效率。

1.以历史为媒介，拓展古诗文的教学内容。古诗词记录着诗人自己的生活起居，也体现了朝代的更替兴衰。教师在研究单元教学内容时，要紧密结合作品历史背景、写作背景、作者生平经历等设计教学活动，帮助学生走进古诗文，走近作者。

例如五年级下册第四单元，单元教学目标为：通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。单元教学主题为“研读人物的细节描写，体会人物的爱国之情”，在教学《闻官军收河南河北》时，为了让学生充分体会杜甫因“安史之乱”平定后“喜欲狂”的心境，教师借助历史资料，帮助学生了解“安史之乱”。根据单元主题，教学中教师抓住“白日放歌须纵酒”一句进行提问：你仿佛听到了怎样的歌声？仿佛看到了怎样的画面？从而引导学生感受诗人杜甫的心境，激发学生的探究兴趣，再借助拓展的史料，使单薄的文本变得厚实，教学内容更为具体形象。陆游的《示儿》、林升的《题临安邸》都是同类型题材的作品，在教学中，也可以互相借鉴。小学诗词类型中，怀古诗、边塞诗、抒情诗是最适合开展此类“学诗探史”活动的。

2.以音画为媒介，丰富古诗文的品读形式。在教材与学生生活经验之间架构桥梁，是教师开展有效教学的重要保障。在古诗词教学中，教师可以借助音画媒介，激发学生探究古诗文的兴趣，使学生调动多种感官感知、理解古诗文的内容，体会作者的情感并揣摩文字的韵律美和凝练美，从而达到教学目的。

六年级上册第七单元要求学生能“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。教学《伯牙鼓琴》时，教师可以以音画为媒介开展不同形式的品读。初读课文，以古琴曲《高山流水》激发学生学习兴趣；而后，再听乐曲，引导学生理解人物的“志在太山”“志在流水”，想象太山的高大巍峨、流水的奔腾不息，将理解感受融入朗读；接着，再听琴曲，感受伯牙子期的深厚情谊，品读知音难得及其可贵之处；最后，再听乐曲，体会伯牙心中之殇，绝弦之决绝。品读过程由浅入深，层层推进，学生感受艺术之美的同时，对人物特点也了然于心。而教学《书戴嵩画牛》时，教师可以先让学生欣赏戴嵩的《斗牛图》，再让学生品读文字，观察思考并体会描写牧童、杜处士的细节，感知人物特点。

3.以绘画为媒介，增强古诗文的感悟深度。归纳十二册教材中所有的古诗词课文可以发现，它们通常都配有精美或简要的插图，教师可以先引导学生观察这些插图，再根据古诗文内容合理想象，进行自主绘画创作。

如《望庐山瀑布》短短二十八个字，就能将“三千飞流，九天直落”的雄浑气魄展现出来；《清平乐·村居》一诗寥寥几句，将一个安逸闲适的农家小院里的温馨场景描绘了出来……这些诗作，都可以通过“诗配画”的方式引导学生进行感悟。教师可以设计“我是插画师”的教学活动，让学生在理解古诗文内容、感悟古诗文情感的基础上进行绘画创作，这样既能调动学生学习积极性，也能检查学生学习情况。这种教学方法，抓住了单元视域下古诗文感悟的深度，大大增强了古诗词教学的趣味性和有效性。

二、单元视域下学生学习古诗文的方式

1.以同伴资源为媒介，合作学习。单元视域下的古诗文学习中，学生常常需要深度思考，小组合作能够为学生交流、互动、探究提供契机，提高学习效率。小组成员个体间的不同优势，可以成为优质教学资源，教师在课堂中要放手，让学生进行合作学习。

六年级下册第五单元的教学目标为：“体会文章是怎样用具体事例说明观点的。”《两小儿辩日》为这一单元主题教学提供了非常好的范例。两小儿对于太阳的远近问题，提出了自己的观点，并用具体的观察进行佐证。课堂上，可以让学生合作表演“辩日”过程，学生首先需要知道争辩的内容，即理解文言文；其次，要能根据观点说出依据，证明自己是正确的。如何开展辩论？辩论时说话的语气、神态、语言该如何？把这些学习任务交给小组合作讨论，让学生在讨论、研究的同时，从同伴身上互相学习。该单元的课文都紧扣“用具体事例说明观点”，学生能在合作中感受到此类文章的表达特点。

2.以网络资源为媒介，深入探究。单元视域下古诗文教学以激发学生学习积极性为出发点。所以，我们的教学应不限于课堂，丰富的互联网资源可以拓展学生的探索空间。利用互联网资料，学生可以有选择地进行群文阅读、主题阅读、任务群阅读等；利用网络的交互性和即时性，可以打破课堂古诗文学习的时空界限。根据学习要求，教师可以挑选与课文主题相似的作品，并由浅入深、有层次地推进学生阅读。

在教学四年级上册第八单元《王戎不取道旁李》时，教师应围绕“青史留名多俊杰”的单元主题开展教学，这个单元还有介绍西门豹、扁鹊、纪昌等人物的课文，皆以感受人物形象、了解故事情节、简要复述课文为学习目标。对此，教师可以根据四年级学生的水平，利用网络资源，推荐其他与名人相关的文言文，让学生探究文中人物的特点与具体事例的内在规律，从而达到课内课外相融合、拓宽学生视野的学习效果。

3.以学生展示为媒介，演绎展示。在单元视域下的古诗文课堂教学过程中，还可以为学生提供展示平台，开展手抄报、课本剧表演、吟唱古诗、书法大赛等活动，促进学生的知识内化。

四年级上册第四单元的教学目标为：“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。”教学《精卫填海》时，教师可以设置这样的教学任务：请你选择喜欢的方式把《精卫填海》的故事讲给别人听，如绘画、讲故事、课本剧表演等。放手让学生去演绎自己读到的神话故事，而非统一的“复述”规定，能激发学生学习的兴趣，发展学生综合能力。将课堂交给学生，可以更大程度地激发学生的学习兴趣和表现力。※

（作者单位：江苏省溧阳市外国语小学）