差异化评价在小学语文教学中的应用

《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中指出，要精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导。小学语文作为工具性与人文性统一的学科，是组织差异化教学的理想科目。因此，在语文学科的教学中，教师应重点考查学生之间的差异，采取有针对性的教学方法，从而实现教师精准地教，学生精准地学。

差异化教学是指教师在探析学生学习能力的情况下，有目的、有计划地组织教学，从而使每个有差异的学生都可以在学习中实现个性化发展。要实现学生全面发展，需根据学生的学习过程及表现，重视评价的反馈和教育功能，从而发挥评价的导向作用。

差异化教学中的评价方式，不仅指向学生知识技能的学习，更指向学生综合素质的发展。因此，在小学语文差异化教学的实施过程中，教师要立足单元核心目标，建构表现性评价大框架，注重学生的学习起点，关注学生的学习过程，为学生的“学”与教师的“教”提供支撑，适应学生的需要，促进学生知识技能的学习和思维的发展。

一、构建差异化教学评价模型

在大数据时代，信息技术与智能技术为语文教学评价提供了一种高效、多维、多场景、多进程的学习数据采集手段，促使教师对有关的学习数据进行全面、动态采集。在此基础上，笔者试图建立一个精准、及时、差异化的教学评价模型，以便对大数据进行精准分析。

新一轮课程改革提倡“以过程为导向，以发展为导向”的评价思想。笔者根据不同的评价理念，利用多种教学应用APP，对评价人员、评价方法、评价流程进行了全方位的调研，从而达到EMP模型的“三级”评价指标、高效评价反馈和差异评价的有效性（见下图）。

二、优化评价主体，推动差异化评价多元化

小学生的生理、心理以及知识结构存在一定差异，在评价小学语文教育的过程中，教师应该以尊重差异化为基础，采用民主的评价与相互评价方式，实施多元评价，以促进教学质量的提高。

1.学生自我评价。大数据环境下的学生自我评价包括三个部分，即课堂学习阶段、建立差别化的学习档案、利用智能大数据APP建立学生的自我基本评价和相关的预习测验。在后续的学习评价中，档案的内容也得到了进一步充实。在差异化教学中，学生的自我评价是一项重要内容。通过自我评价，学生能够理解有关课程和评价要求，积极解决所遇到的问题和困惑，从而实现以问促学的效果。

2.生生互动评价。生生交互评价是实现学生学习的主体性和精确、高效的差异化评价的一个关键环节。在小组协作模式下，学生在教师的指导下相互帮助，完成各自的作业，这样才能激发学生学习的积极性，提升小组学习的进度。生生交互评价可以有效地弥补学生自我评价的不足，从而更好地促进差异化教学评价的准确实施。

3.教师跟进评价。比如在教学《海底世界》时，教师让学生读课文中写海底小动物“窃窃私语”的文字，一个学生用非常平直、响亮的声音朗读，教师微笑着说：“你那么读，小动物都被吓跑了。请你试着再读一次，把它们都引回来吧。”

再如，“你在读这段文字的时候，‘风’字和‘呵’字不高兴了，因为你把它们的名字读错了，赶快纠正过来吧”“你的说法不太确切，你能够换个说法再试一试吗”等评价语言，这种教师对学生最为真诚的评价，透露着积极的希望之情，能够加深师生之间的情感，学生都会积极响应，从而取得更大的进步。

4.家长、社会共同评价。不同学生的学习能力不同。在现代教学实践中，父母和社会的评价为我们带来了一扇全新的窗户——将不同的评价结果纳入不同的评价体系中，从而使学生更有自信，更有动力。

三、体现差异化评价的精确性

基于大数据的小学语文教学具有动态、客观的特点，只有对其进行具体评价，才能使差异化评价更为精确。

1.确立评价内容。教师要通过改进教学模式、规范和多元评价来提高学生的学习积极性，从而促进学生的个性和差异化发展。

比如在教学《古人谈读书》时，教师让学生学会理解文言文大意的方法，但学生独立完成任务较为困难。此时，教师可以采取合作的方式，将学生分成多个小组，让优等生作为小组长组织小组成员说出文言句的意思，然后再让中等生或学困生作为代表进行全文基本意思的阐述。这样，所有学生的阅读能力都可以得到有效的发展与提升，他们在语文课堂中都能找到讨论、表达的机会，不同层次的学生都能积极地参与到语文课堂的学习之中。

2.采集评价数据。在构建了评价方式之后，我们可以依据日常的教学内容以及多种智能的教学方式，搜集有关的资料，为大规模评价打下坚实的基础。随着信息技术飞速发展，学生可以通过智能手机、电脑等，实时获取学习资料，并进行收集、分类、记录、存储和上传。

3.分析数据信息。在大数据的基础上，教师在智能学习软件上可以运用各种方法对评价结果进行分析。在掌握了学生的动态信息后，教师可以通过图形、图像等进行精确分析，从而达到“数据驱动教学”的目的，对学生的学习过程进行多元化、个性化和深层次评价。

综上所述，将差异化教学应用在小学语文教学中，符合学生个性化发展的需求，能够更好地提升语文教学质量，培养学生的语文学习能力，为学生未来学习更高难度的知识奠定良好的语文基础。※

[本文系江苏省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“小学语文学业质量差异评价的实践研究”阶段性研究成果，课题编号：B/2021/02/80]

（作者单位：江苏省连云港师专三附小）