新课标背景下小学语文课堂内外融合教学探究

摘要：随着教育的发展，新课标注重课内外融合教学，小学语文教学也应该顺应时代潮流，引入课堂内外融合的教学方法。课堂内外融合教学不仅可以提高学生的语文素养，还可以丰富教学内容，使学生的学习更加生动有趣。然而，课堂内外融合教学也存在一些挑战，需要教师采取相应的策略来应对。文章将从小学语文课堂内外融合教学的意义、挑战以及策略三个方面进行探究，以期为小学语文教师提供一些参考和借鉴。

关键词：新课标；小学语文；融合教学

一、课堂内外融合教学的意义

课堂内外融合教学是指将课堂内外的各种资源整合起来，将课堂教学与社会实践、文化传承、科技创新等各个方面相结合，通过多种形式和手段让学生在课堂内外进行全面、深入、系统的学习。意义分析如下：

（一）提高学生的语文素养

通过结合国际和本土的教育理念，教师能够让学生更广泛地涉猎兴趣范围，包括劳动实践、社交活动、历史文化遗产、红色基因传承与其他相关话题。这样，教师就能够帮助学生拓宽视野，增强语言和实践能力，提高学生的语文综合素养。

（二）丰富教学内容

在小学语文课堂中，内外融合教学可以通过一些富有趣味性和实践性的活动，如观影、外出调查、游戏、寻访、社会实践等方式，将课堂中的知识和理论应用到实践中，加深学生对课堂知识的理解和记忆。例如，学生可以通过制作模型、绘画创作、角色扮演等方式，深入理解故事中的人物形象和性格特点，加深对故事情节的理解。

（三）提高学生的综合素质

课堂内外融合教学可以通过一些富有趣味性和实践性的活动，将课堂中的知识和理论应用到实践中，加深学生对课堂内容的理解和记忆。通过实践活动，学生可以获得真正的体验，锻炼自己的实践能力和创新能力，从而提高自己的综合素质。此外，课堂内外融合教学还可以培养学生的团队合作精神和交流能力。在实践活动中，学生需要互助合作，协商解决问题，从而提高团队合作能力和交流能力。

（四）培养学生的社会责任感

课堂内外融合教学可以让学生接触到社区、街道、自然等社会场所，进行社会实践活动。在实践活动中，学生可以通过参观社区服务机构、进行志愿服务、参与环保活动、红领巾寻访活动等方式，深入了解社会问题，并通过自己的实践行动来改变社会。通过这些实践活动，学生可以体会到自己的力量，激发自己的社会责任感，从而更加积极地投身到社会服务中。

此外，课堂内外融合教学还可以通过社会实践活动，培养学生的公民素质和社会参与能力。在实践活动中，学生需要与社会各界进行交流和合作，提高他们的社会参与能力和公民素质，从而成为积极的社会公民。

二、课堂内外融合教学的挑战

1. 资源整合不易。课堂内外融合教学需要将学校内外的各种资源整合起来，但是实际操作中，资源整合不易，需要家庭、学校和社会各方面共同支持与合作。

2. 对教师素质要求高。课堂内外融合教学需要教师具备较高的综合素质，包括语文素养、实践经验、创新能力等方面。而这些对教师的素质提出了较高的要求，教师要通过不断学习和实践来提高自身的综合素质，以便有效地组织内外融合教学。

3. 课程设计难度大。课堂内外融合教学需要对课程进行设计，但是对许多教师而言，课程设计的难度较大，需要花费大量的时间和精力。

4. 学生学习效果评估难。课堂内外融合教学涉及多种学习形式和多个领域，学生的学习效果需要相当长的时间来检测，且难以用单一的评估方式来衡量，需要采用多种评估方式。

三、新课标下小学语文课堂内外融合教学的策略

（一）资源整合

教师需要积极与社会各方面合作，整合学校内外的各种资源，如社区、图书馆、博物馆、科技馆、纪念馆等，为内外融合教学提供资源保障。在课堂内外融合教学中，资源整合是一个非常重要的环节，可以有效地促进教学实践的实现。

首先，要有效地整合资源，教师需要合理利用教育教学资源。教育资源可以从各种渠道获取，例如社区、图书馆、实验室、纪念馆和博物馆。作为教师，应该充分利用这些资源，并将其与语文教材、课程等内容相结合，帮助学生更好地理解并运用所学知识。例如，在教学古诗词时，教师可以带领学生到文化古迹或名胜古迹中进行实地观察和体验，了解古代文化背景和历史背景，让学生掌握更多的古诗词知识。

其次，教师还需要合理利用信息化技术，建设数字化多媒体课堂。数字化多媒体课堂是以信息技术为基础的教育教学模式，可以丰富教学资源和教学手段，提高教学效果。例如，教师可以通过网络课堂、微课堂、云课堂等方式，将教学资源和教学内容展现给学生，同时激发学生的学习兴趣和学习积极性。

最后，教师还可以通过资源共享开展协作，实现资源整合。资源共享和协作可以使教师之间互相学习和交流，有助于提高教学质量。例如，教师可以组建教学团队，如名师工作室，在教学中进行资源共享，互相借鉴和吸取经验，共同推进内外融合教学的实践和探索。

以小学语文三年级《昆虫备忘录》一课为例，开展课堂内外融合教学。首先，教师可以通过课前预习和引导，让学生了解昆虫的基本知识和分类方法。同时，可以鼓励学生通过亲身实践，观察、记录和比较不同种类的昆虫，并用图画、文字等方式表达出来。此外，教师还可以邀请专业人员到学校进行现场讲解和展示，让学生了解昆虫的生态环境和重要作用。其次，教师可以通过阅读、讲解、课堂讨论等方式，帮助学生更好地理解课文内容，同时鼓励学生自主学习和探究。通过将学生划分为若干个小组，教师能够鼓励他们彼此沟通、共同探究，从而更好地掌握并巩固所学知识。此外，教师还可以通过视频、图片等多媒体资源，让学生了解昆虫的形态、习性等方面的知识。最后，教师还可以通过校外实践活动，如参观植物园和动物园，让学生身临其境地观察和探究昆虫。教师也可以带领学生前往学校附近的公园、花园等，观察并收集昆虫，通过实际操作和演示，帮助他们更好地理解昆虫的特征及其分类方式。此外，教师还可以鼓励学生进行昆虫标本制作和昆虫展览，让学生充分展示自己的学习成果。

（二）教师培训

教师应该具备相关的理论知识和实践经验，能够熟练掌握课堂内外融合教学的课程设计、教学方法、评价方式等教学要素。此外，教师还应该了解当前教育环境和学生的实际需求，关注课堂内外融合教学中的教育价值和意义，以提高自身的教育思想和理念。

教师培训应该采用多种形式，如讲座、教研、案例分析、实践操作等，以满足不同教师的学习需求。此外，教师培训还可以采用互动性强的方式，如团队合作、角色扮演、讨论等，以促进教师之间的交流和合作，激发教师的创新能力和教育热情。教师培训结束后，应该进行教育教学成果的评价和总结，了解教师的学习收获和教育教学实践效果，并及时反馈和调整教师培训的内容和方式。同时，教师培训还应该与学校内外融合教学实践相结合，通过教学反思和教育教学研究，进一步提高教师的课堂内外融合教学的质量和能力。

（三）课程设计优化

课堂内外融合教学的课程设计要注重内容的选择。教师应该选择与学生现实生活紧密相关的课程内容，以增强学生的兴趣和学习积极性。例如，在教学作文时，可以选择让学生走进社区或学校周边环境进行实地观察和体验，了解各种环境中人们的生活情况，以丰富学生的作文素材。同时，课堂内外融合教学的课程设计还应该结合学科知识和生活实践，将校内外的资源有机地结合起来，提升学生的跨学科综合素质。课堂内外融合教学的课程设计还要注重活动形式的多样性，教师可以根据学生的年龄特点和实际情况，灵活运用不同的教学手段和教学媒介，如游戏、体验、讲故事、演讲、寻访、调查等，以提高学生的参与度和学习效果。例如，在教学古诗词时，可以安排学生进行古诗词的唱、背、演、画等多种活动形式，让学生在活动中体验到古诗词的美和韵味，从而提高学生的学习兴趣和理解能力。

以小学语文四年级《精卫填海》为例，设计多样化的内外融合教学活动。

1. 内部活动

（1）班级DIY海洋生物展。在课前，教师为学生准备了海洋生物模型的制作工具和材料，学生分组制作海洋生物模型。在制作的过程中，学生通过模型的制作，加深了对海洋生物的了解，培养了学生动手制作的能力。

（2）班级角色扮演。在课堂中，教师可以让学生扮演精卫、东海龙王、东海神仙等角色，通过角色扮演的方式深入理解故事中人物的形象和性格特点，加深对故事情节的理解。

（3）互动讲解。教师可以为学生准备一些相关的图片和资料，通过PPT、互动投影等方式，让学生更加直观地了解东海的地理位置、自然环境、生态文化等方面的内容。同时，也可以利用互动讲解的形式，让学生参与其中，提高课堂的互动性和趣味性。

2. 外围活动

（1）课后读书分享。教师让学生课后自由组成小组，每组选取一个人物或事件，进行读书分享。学生可以在小组内讨论，分析这个人物或事件在故事中的作用，以及自己对故事的深层含义的理解。通过小组合作的方式，提高学生的交流与合作能力。

（2）课外阅读延伸。教师向学生推荐一些其他中国古代神话书籍，要求学生进行阅读并对自己的阅读收获进行总结和分享，借助拓展延伸深化学生的阅读技巧，强化学生的阅读能力。

以上语文课堂内外融合教学活动的开展，可以使学生在愉悦的氛围中，加深对《精卫填海》故事的理解和记忆，同时也可以培养学生的动手能力、创造力、审美能力和团队合作精神，提高课堂的趣味性和互动性。

（四）多方评估

要实现课堂内外融合教学的优化和提升，需要对其进行有效的评价。

首先，从教师的角度来看，小学语文教师需要根据课堂内外融合教学的特点，合理安排课堂教学和校外实践。具体而言，教师应该注重课堂教学与校外实践的平衡，使两者相辅相成。教师还应该针对不同的学生群体，设计适合他们的课堂教学和校外实践活动。例如，对学生较多的班级，可以设计小组活动，让学生在合作中学习，增强团队意识和沟通能力。同时，教师也应该注重学生的反馈和评价，了解学生的学习情况和需求，及时调整教学方法和内容，以提高教学效果。

其次，从学生的角度来看，他们需要积极参与课堂内外融合教学活动，并在学习过程中发挥主动性和创造性。学生可以通过课后作业、报告和口头表述等方式，对所学知识进行巩固和总结，并对教学内容和方法提出自己的见解和建议。学生还可以利用网络资源和图书馆等资源，开展相关研究和调查，加深对所学知识的理解和掌握。

总之，在进行内部与外部融合的课堂教学评估时，需要全面地关注各个因素，包括学习者的基础知识水平、个人的全面发展以及他们的潜在技巧，例如，评价学生的沟通能力、团队协作能力、创新能力和自我管理能力等。同时，教师也应该注重课堂教学和校外实践的整体效果，以及学生在校外实践中的表现和成果。教师可以通过观察学生的行为和表现，以及对学生的作品和报告进行评估，对学生的学习情况和综合能力进行全面的评价。

四、结语

课堂内外融合教学是新课标背景下小学语文一种重要教学方法，它的开展有助于丰富学生的学习体验，提高学生的语文素养，提高学生的综合素质，培养学生的社会责任感。然而，课堂内外融合教学也存在一些挑战，教师通过合理地进行资源整合、参与教师培训、有效进行课程设计和采用科学的评估策略等，可以更好地开展融合教学活动，提高学生的学习效果，为学生的全面发展提供更好的保障。

参考文献：

［1］王婷婷. 新课标下的小学语文教育教学策略［J］. 天津教育，2023（14）：105-107.

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