新课标背景下小学数学教学多元评价策略探究
作者： 梅杰摘 要：在传统小学数学教学中，评价主要依赖于考试分数，这种单一的评价方式忽视了学生的个体差异和全面发展。在新课标背景下，小学数学教学的评价体系正在发生深刻变化，从单一考试评价向多元评价转变。多元评价是一种综合性评价方式，它强调从多个角度、多个层面对学生的学习情况进行全面评价，不仅包括知识技能的掌握程度，还包括思维能力、情感态度、学习兴趣等方面。文章旨在探究新课标背景下小学数学教学多元评价的策略，以提高评价的科学性和公正性，更好地推动学生全面发展。
关键词：新课标；小学数学；多元评价
一、新课标背景下小学数学教学开展多元评价的意义
（一）提高学习积极性
在新课标背景下，小学数学教学的多元评价越来越受到重视。它对提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。多元评价能更全面地评价学生的学习。传统的单一评价方式，如笔试或口试，往往只能考查学生的知识掌握情况，而忽视了学生的实际操作能力、思维能力等多元化能力。而多元评价方式则可以从多个角度全面评价学生的学习效果，能够更真实、更准确地反映学生的实际能力。多元评价有助于激发学生的学习积极性。传统的评价方式往往容易使学生产生压力，而多元评价则强调过程和结果并重，使学生在轻松愉快的环境中学习，从而提高学生的学习积极性和主动性。通过多元评价，教师可以更加全面地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提升教学质量。
（二）提升学习效果
在新课标背景下，小学数学教学的多元评价模式有助于提升学生的学习效果。多元评价不仅评估学生对数学知识的掌握程度，还关注学生的思维方式、解决问题的策略、团队合作和自我学习的能力等多个方面。这种评价方式可以帮助教师更准确地了解学生的学习情况，从而针对性地进行教学，提高教学效果。多元评价也可以反馈给学生，让他们了解自己的优点和弱点，从而有针对性地调整学习策略，提高学习效果。例如，教师在教授一个新的数学概念时，可以评价学生对这个概念的理解程度，反馈他们的学习情况，让他们知道自己在哪些方面做得好，在哪些方面需要改进，从而提高学习效果。
（三）激发学习兴趣
新课标背景下的小学数学多元评价可以激发学生的学习兴趣。多元评价注重对学生各个方面的评价，而不仅仅是对知识的评价，这样可以让学生感受到自己的进步和成长，从而提高他们的学习动力。例如，教师可以设置一些有趣的数学问题，让学生通过解决这些问题来展示他们的思维能力和解决问题的能力，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习效果。此外，多元评价的公平公正也可以激发学生的学习兴趣。当学生觉得自己的努力得到了公正的评价，他们会更有动力去学习，从而提高学习效果。总体而言，新课标背景下的小学数学多元评价可以有效地提升学生的学习效果，激发他们的学习兴趣。
二、新课标背景下小学数学教学多元评价存在的问题
（一）评价手段单一
在新课标背景下，虽然提倡小学数学教学的多元评价，但在实际操作中，教师的评价手段往往过于单一。主要表现在对学生的评价过于依赖笔试成绩，而忽视了其他方面的评价。教师往往将作业、测试和期末考试作为主要的评价工具，这导致无法全面准确地反映学生的学习情况。单一的评价手段无法全面评估学生的学习情况和能力，也无法激发学生的学习兴趣和动力。例如，有的学生可能在解决实际问题，或者团队合作，或者自主学习方面有很强的能力，但是这些能力在单一的评价手段中往往被忽视。
（二）评价标准模糊
小学数学教学多元评价在实际操作中，评价标准往往过于模糊。由于缺乏详细明确的评价标准，不同教师对同一项数学知识或技能的评价可能存在较大差异，这导致评价的公正性和有效性受到了影响。例如，对学生的思维能力、解决问题的策略、团队合作和自我学习的能力等抽象能力，教师在评价时往往缺乏具体的评价标准，导致评价结果可能受到教师主观因素的影响。明确的评价标准不仅可以保证评价的公正性，也可以让学生和家长明确知道应该如何提高学习效果。
（三）评价结果运用不当
在新课标背景下，小学数学教学的多元评价中，评价结果的运用问题不容忽视。理论上而言，评价结果应被用作反馈学生学习情况、指导教学改进、促进学生自我提升的重要工具。然而，在实际运用中，评价结果往往被简单地用作划定学生优劣或者排名的依据，而忽视了其在教学改进和学生自我提升过程中的作用。例如，有时候，一次数学考试的成绩被用作评判学生数学能力的唯一标准，而忽视了学生在其他方面的努力和成长。这种情况下，评价结果就成了压迫学生的负担，而非激励他们进步的动力。
（四）评价过程缺乏学生参与
在新课标背景下，小学数学教学的多元评价中，评价过程的参与性也是一个重要问题。在传统的评价模式中，评价主要是教师对学生的单向评价，学生往往在评价过程中缺乏参与。然而，学生的参与是提高评价效果的关键。学生参与评价过程，可以帮助他们更好地理解和接受评价结果，提高他们的自我评价能力，激发他们的学习兴趣和动力。例如，教师可以引导学生进行自我评价、互评，让他们参与到评价过程中，反思自己的学习情况。这样不仅可以提高评价的公正性和有效性，也有助于提高学生的学习效果。
三、新课标背景下小学数学教学多元评价策略
（一）构建多元评价体系
在新课标背景下，教师需要构建小学数学教学的多元评价体系，以更好地评估和促进学生的学习进步。多元评价体系的构建，首先应从确定评价目标开始。评价目标应注重学生的全面发展，强调知识、技能、情感、态度和价值观的整合。即评价应从知识掌握程度、技能应用能力、情感态度、学习习惯、团队合作等多个角度进行。建立小学数学教学的多元评价体系至关重要。这一评价体系应包含各式各样的评价方法，以准确、有效地衡量学生的学习进步。
笔试和口试是最常见的评价方法，常用于衡量学生的知识掌握程度和计算能力。这些评估手段通过设定明确的问题和问题类型，以量化的方式反映学生的学习情况。然而，这只是学生学习过程的一部分。解决问题的能力，是评估学生创新思维和协作能力的重要方式。访谈和小组讨论在这方面能起到很好的作用，教师通过观察学生解决实际问题的过程，不仅可以评价他们的问题解决能力，还可以了解他们的团队合作精神和沟通能力。观察和记录则是评估学生情感态度和学习习惯的有效工具。通过观察学生在课堂上的表现、课后的行为以及与同学的互动，教师可以了解学生的学习态度、合作精神，乃至责任感等软性技能。此外，实验、作品集、实地考察等方式也是评价学生学习情况的重要方式，它们可以帮助教师更全面地了解学生的学习过程和学习效果。
总之，在构建多元评价体系的过程中，明确评价目标和选择适当的评价方式是关键。评价目标应注重学生的全面发展，包括知识、技能、情感态度和习惯等方面；选择适当的评价方式则需要考虑学习内容的性质和目标，保证评价的准确性和有效性。
（二）明确评价标准
在新课标背景下，小学数学教学的多元评价策略中，明确评价标准至关重要。其不仅可以帮助教师更公正、客观地评估学生的学习情况，也可以帮助学生和家长了解学生在学习过程中应达到的目标。
评价标准应具有全面性，能够涵盖学生所学知识的各个方面。例如，数学知识的掌握程度、解题的策略、思维的灵活性、创新的能力等，都应该在评价标准中得到体现。另外，数学学习态度，如努力精神、团队协作能力、自主学习习惯等，也应作为评价的重要内容。
评价标准应具有明确性和操作性。明确的评价标准能够让教师、学生和家长都清楚地知道，什么样的表现才算达到或超过标准。例如，对学生的计算能力，教师可以设定明确的标准，如“能够正确、迅速地完成复杂的四则运算”；对解题策略，可以设定“能够提出至少两种解题思路”；对团队协作，可以设定“能够积极参与小组讨论，与组员有效沟通”。
评价标准应具有灵活性，以适应学生的个体差异。教师应注意到，每个学生都有自己的学习特点和进步速度，因此，评价标准并非一成不变，而应根据学生的实际情况进行适当调整。
评价标准应具有公正性，确保每个学生都能在平等公正的环境中进行学习。无论是知识掌握程度，还是学习态度，评价标准都应公正地对待每一个学生，避免因为主观因素影响评价结果。
（三）合理运用评价结果
在新课标背景下，小学数学教学的多元评价策略更注重对评价结果的合理运用。评价结果不是单纯的分数或等级，其目的不仅是评判学生的学习表现，更重要的是为了促进学生的学习进步和教学改进。
1. 评价结果应用于提供反馈。通过明确的评价结果，学生可以了解自己在学习过程中的优点和不足，从而调整学习策略，提高学习效果。教师也可以通过评价结果了解学生的学习状况，以便调整教学方法和策略，实现教学的个性化和差异化。比如，一个学生在解决实际问题方面得分较低，教师就可以安排更多的问题解决训练，提高学生这方面的能力。
2. 评价结果应用于激励学生。教师可以通过表扬和奖励的方式，激励表现优秀的学生，鼓舞他们保持良好的学习状态。对表现一般的学生，教师可以通过激励方式，让他们看到自己的进步空间，从而激发他们的学习动力。比如，教师可以设立“最佳进步奖”，鼓励在数学学习上有明显进步的学生。
3. 评价结果应用于学生的自我发展规划。学生可以通过评价结果了解自己的数学兴趣和潜力，从而制订相应的学习计划和目标。比如，对在解决复杂问题方面表现优秀的学生，教师可以进一步提升他们在这方面的能力，甚至考虑其未来在数学或相关领域的发展。
4. 评价结果应用于学校教育教学的改进。学校可以通过分析所有学生的评价结果，了解学校数学教育的优点和不足，然后据此改进教育教学。
新课标背景下，小学数学教学的多元评价策略强调对评价结果的合理运用。评价反馈可激励学生进行自我发展规划，以及改进教育教学，使评价真正发挥出促进学生全面发展的作用。
（四）引导学生参与评价
在新课标背景下，小学数学教学的多元评价策略鼓励学生参与评价。这种策略的目的是增强学生的自我认知，培养他们的自主学习能力，提高他们的学习投入度，最终达到提升学习效果的目的。
学生参与评价可以促进他们增强自我认知。学生可以通过自我评价，了解自己在数学学习中的优点和不足，明确学习目标，调整学习策略。例如，学生可以设定自我评价表格，包括对知识的掌握程度、解题策略、数学思维方式等方面。通过这种方式，学生可以更客观地看待自己的学习情况，更有效地指导自己的学习。
学生参与评价有助于提升他们的自主学习能力。通过评价，学生可以明确自己的学习需要，提出自己的学习问题，自主地寻求解答，从而提升自主学习能力。例如，学生可以在小组讨论中，提出自己在数学学习中遇到的问题，与同学共同讨论，寻求解决方案。
学生参与评价可以提高他们的学习投入度。当学生参与到评价过程中，他们会更加关注自己的学习，更加投入学习中。这种主动参与的学习态度，有助于提高他们的学习效果。例如，学生可以通过参与课堂评价，及时反馈自己的学习状况，提出自己的学习需求，这样能提高他们的学习积极性，激发他们的学习热情。
学生参与评价还可以使评价更为公正。每个学生都是评价主体，他们对自己的学习情况有最直接的了解。因此，学生的评价结果往往更为真实，更具说服力。
四、结语
新课标背景下，小学数学教学的多元评价策略对推动学生全面发展有着重要作用。教师需要打破传统的评价模式，从多个角度、多个层面对学生的学习进行全面评价。在未来的教学实践中，教师应进一步研究和探索多元评价的具体实施策略，以期更好地满足新课标的教育目标。
参考文献：
［1］ 郭海兰. 探究多元化评价在小学数学教学中的应用［J］. 亚太教育，2023（03）：134-136.
［2］ 黄小丽. 多元化评价策略在小学低年级数学教学中的应用［J］. 亚太教育，2022（10）：136-138.
［3］ 吕红. 小学数学学科能力多元评价教育功能的探索与实践［J］. 现代教育，2021（03）：48-51.