浅谈小学美术教学中学生审美能力的培养

摘  要：审美能力的培养是艺术教育的重要组成部分，因此，在教学实践中，教师应把培养学生的审美能力这一教学目标放在重要位置。美术的趣旨与审美目标、美术的历史与未来发展方向以及美术的环境，是提高美术教学效果以及质量的关键。对此，教师应该在教学工作中，从感知、认知、创新三个方面入手，结合教学内容，对美术教学方案以及课堂活动进行优化创新，拓展美术教育途径，通过美术教学、审美能力训练以及实践活动三种方式，全面提升学生的审美能力。文章结合教学实践，首先分析了美术教学中培养学生审美能力的作用，然后探究了教学中培养学生审美能力的策略，以期为相关教育工作者提供参考。

关键词：小学美术；审美能力；美育元素

随着我国教育改革的不断推进，我国教育事业正焕发出新的生机。小学美术教育的重点是培养学生的审美能力，引导学生对美术艺术作品中的文化底蕴有更深层次的理解，促进学生美术学科核心素养的育成。因此，在小学美术教学中，教师应重视美术教学的作用，明确教学目标，充分发掘课本中的美育元素，提高学生的审美能力，帮助学生形成发现美的意识，全面提高学生的美术素养。

一、小学美术教学中培养学生审美能力的作用

审美，就是对美的事物的观察、审视和欣赏，也就是所谓的艺术欣赏能力。美术教学中的审美能力是指学生根据自己的生活经验、知识水平，有意识地对教学对象进行鉴别、赏析，并从中获得感受美的能力，主要包括审美感受力、审美判断力、审美想象力和审美创造力四个层次。审美能力与学生的价值取向、审美情趣密切相关，在新课标中，教师要抵制低俗、恶俗、庸俗的审美观，帮助学生树立正确的价值观，树立高尚的道德追求。因此，在小学美术教学中，培养学生的审美能力至关重要。

小学是学生身心发展的关键期，同时也是学生思维能力培养的重要时期。他们对周围的一切事物都充满了好奇心，会在生活与学习中不断地汲取新的知识与经验，以充实自己。但由于年龄较小，缺乏足够的经验积累，因此，在这一过程中，教师要多加指导，引导学生去发现美和感受美，让一种健康向上的审美取向扎根在学生的心中，润物细无声，使学生的审美能力在学习过程中逐渐由量变到质变，最终形成属于自己的独特风格。良好的审美趣味可以引导学生去发现生活中的美好，从而在学习的过程中更加充满自信，这对培养学生热爱生活、乐观向上的价值取向有很大的帮助，可以促进学生健康快乐地成长。

二、小学美术教学中学生审美能力的培养策略

（一）转变美术教学理念，重视审美能力培养

教师应该重视学生的发展和学习，不仅要改变教学方式，还要设计教学环节和目标，与美术教材相结合，加强对学生审美能力的培养，让学生在课堂上感受到美术作品中所蕴含的美，从而提高学生的学科素养。对此，教师在教学过程中，可以引导学生对当代经典美术作品中所包含的情感进行分析，了解其意义与价值，再与教材中的知识相结合，了解作品中所包含的道理与情感，从而促进美术教育与审美教育的深度融合，使学生在课堂上体会到美的存在。

比如，在教学五年级下册第15课《广告和招贴画》时，教师可以利用教材与多媒体相结合的方式，让学生学会运用所学知识来设计广告。接下来，教师对学生的作品展开评价，之后再结合多媒体，找一些网上的素材和资料，让学生进行对比，强化学生对美的鉴赏，使学生沉浸在美的世界中，以此来促进学生对美的理解。让学生认识到什么是美的画面，什么是美的艺术，以此来渗透审美能力的培养，激发学生对美术的学习兴趣，提高学生的艺术素养。

（二）运用合作探究法，培养学生审美能力

运用“合作探究”的教学模式，教师可以对学生的审美能力进行锻炼，从而提高学生的艺术鉴赏水平。在小学美术课堂教学中，教师可以先引导学生利用合作探究的方式开展教学活动，达到锻炼学生美术欣赏能力的目的。通过合作探究，学生可以在交流中拓展美术欣赏的思维广度。合作学习可以营造出一种其乐融融的课堂学习氛围，从而提高课堂教学效率，增强学生的学习意愿，提高学生的美术欣赏水平，最终达到构建高效课堂的目的。

比如，在教学五年级上册第8课《变脸》时，这一课主要是用夸张的手法来将人物形象脸谱化，培养学生的观察力、想象力，同时还能提高学生的分析和探究能力，是一节非常有趣的课程。对此，在教学中教师可以指导学生，通过合作学习来达到练习的目的，鼓励学生在互动探究中创作脸谱，高效完成创作任务。在课堂上，教师可以将学生分成不同的学习小组，让他们跟随教师的步伐，用素描纸、水彩等美术工具进行自主创作。并且让学生互相讨论，大胆运用想象，去构建自己认为比较夸张的人脸形象，以此来培养学生的思维、观察、想象和创新能力。这样教师才能在美术课上高效率地完成预期教学目标，顺利开展课堂教学活动。与此同时，在小组开展合作讨论的过程中，教师应注意观察每个小组的实际情况，及时发现问题并给予一定指导，同时鼓励那些性格内向不愿意发表意见的学生，引导他们积极参与小组合作，大胆提出自己的想法。

此外，为增加合作讨论的内容，丰富话题形式，教师还可以为学生提供哈哈镜、爆笑漫画书等，激发学生的创作灵感，让他们进行合作讨论，并完成脸谱创作。课程最后，教师可以将各小组创作的脸谱展示出来，由其他小组点评，学生之间相互点评，进一步提高了课堂合作学习的效果。

（三）合理选择教学方式，完善教学评价体系

对小学阶段的学生而言，他们的思维相对简单，容易受到周围事物的影响，但他们的思维并不是定性发展，而是具有较强的可塑性。因此，在小学美术教学过程中，为培养学生的审美能力，教师应该充分发挥美术课程的启蒙作用，利用好每一节美术课，促进学生的全面发展。同时，教师要选择适合学生的教学方法，将多种教学方法相结合，并通过多种评价方式对学生进行教学评价。由于小学阶段学生的表现欲较强，因此，在教学过程中，教师应该以鼓励为主，善于激发学生的潜能，并根据学生不同的潜能来引导和鼓励他们，从而增强学生在美术学习中的信心，使他们对自己产生更全面的认识。在对自己有了全面的认识之后，学生才能发现并改正自身存在的不足，从而提高综合能力。另外，教学评价是美术教学过程中最重要的一环，教师的评价决定了学生的发展方向，良好的评价是促进学生成长和学习的重要因素，因此教师在教学过程中要十分注重对学生的评价。

比如，在教学三年级下册第2课《漂亮的灯》时，教师可以选择多种教学方式，采用多元化的评价方法。对本节课而言，教师首先可以布置预习任务，让学生对手工灯饰的制作有一个初步的了解。其次，在课堂教学中，教师可以开展实践性活动，引导学生积极参与实践互动，增加课堂的趣味性。教师还可以利用多媒体设备，播放相关的视频，为学生提供丰富的视觉资料。通过欣赏美丽的手工灯饰，学生会逐渐对生活中的各种设计产生关注意识，从而不断增强自身的审美意识。最后，教师要让学生自己动手完成设计，在实践中激发他们的创造力，让学生体会到创造的快乐。对学生设计完成的作品，教师要进行针对性评价，并组织学生互评，还可以在学校举行相关展览，以提升学生的参与热情和专注度。

（四）结合教材内容，丰富学生情感体验

美术教材中的每一幅作品都能反映出作者不同类型的情感，因此，教师在培养学生的审美能力时，更应该注重从情感的维度出发，对学生展开引导和教育。通过分析美术作品背景，或者采取一些情感上的引导措施，促使学生对美术作品的情感表达有一个更深入的了解。此外，在欣赏一些作家的名作时，教师也要注意对作家创作背景方面的讲解，帮助学生更好地感受美术作品中的情感表达。

比如，在教学一年级下册第6课《春天的色彩》时，教师可以利用自然环境中花卉种类繁多的特点，并结合学生的主观兴趣，引导学生欣赏花，培养学生观察生活的兴趣。教师可以组织相应的欣赏实践课程，让学生真正走入自然环境，感受大自然中的美。在完成相应的美术课程教学任务的同时，教师可以引导学生说出自己看到美好的花开花落景象时内心的感受，将美术课程的教学引导到情感层面。在有了基本的视觉体验之后，学生可以将自己的感受进一步升华到情感和精神层面，从而锻炼和提高自身的审美能力。

（五）结合实际生活，开展生活化教学活动

艺术来自生活，美术教学同样要与学生的生活紧密结合，引导学生多去观察，多去思考，发现身边的艺术之美。在美术教学中，教材是一种重要的参考，但是教材内容却是固定的。对学生而言，这些内容相对较为陌生，而生活中的内容却是鲜活的，学生可以感知到，甚至触碰到。所以，教师应该把教材内容和学生的生活联系起来，进一步激发学生的美术学习兴趣，培养他们的审美能力。

比如，在教学二年级上册第11课《什物拼贴》时，教师可以选取糖果包装纸作为素材。糖果在学生的心中象征着甜蜜与美好，许多学生看到漂亮的糖纸，都会情不自禁地将其收藏起来。因此，教师可以请学生带上他们收集的一些美丽的糖纸，在课堂上与其他同学分享；也可以由教师准备好糖纸分发给学生，大家一起观察糖纸上的图案、颜色、形状，选出最受欢迎的糖纸。观察完毕后，教师再分发已备好的画纸、彩笔、剪刀及其他教学用具，请学生发挥自己的聪明才智，设计出一套糖果的拼贴画。通过观察，学生感受到了糖果纸上的艺术元素，那一道道线条与颜色的搭配是如此和谐，生活中这些微不足道的小东西，竟有如此绚丽的美感。在亲自动手设计糖纸的过程中，学生可以充分发挥自己的想象力，将其裁剪、拼接成可爱的形状，以此充分发挥学生的创造力。

（六）创设教学情境，丰富教学内容

小学阶段的学生思维方式比较直接，还不能进行成熟的抽象思考，他们更擅长通过感官直接感受世界，获取信息。这就要求小学美术教学以学生的思维特征为依据，设计与其实际学习情况相适应的教学方案。而情境教学是通过创设与教学内容有关的情境，帮助学生集中注意力的教学方法，它能有效地丰富学生的情感体验，因此，教师可以合理运用这一方法，提高学生的审美能力。

比如，在教学一年级上册第9课《太阳和月亮》时，教师可以在课堂上布置一些向日葵模型，并在黑板上画出可爱的太阳图案，从而培养学生的思维能力。首先，利用多媒体技术播放《种太阳》并与学生共赏，引出“太阳”这一主题，与学生共同欣赏四川金沙遗址出土的太阳神鸟金饰、湖南长沙马王堆汉墓出土帛画中的太阳形象，感受艺术作品中太阳形象的魅力。欣赏完后，教师可以讲述《后羿射日》的故事，引导学生根据这个故事进行想象，并结合想象画出心中太阳的形象。通过听儿歌、看视频等有趣的活动，学生可以全身心地投入教学活动，沉浸在“太阳”的故事里，使学习体验更加多元化。这样的教学设计有利于提高学生的审美能力，激发学生对艺术的热爱。

三、结语

综上所述，在新课程改革的时代背景下，美术教学应与小学教育体制改革相适应，为学生创造一种良好的学习环境，进一步提高学生的学习效果以及综合能力，从而激发学生学习美术的积极性和主动性。教师在美术教学中培养学生审美能力的同时，也能充分发挥学生的其他才能，进一步突出学生的主体性，使学生在轻松愉悦的教学环境中，获得“美”的感知能力。对此，教师需要不断地创新和完善美术教学方法，以多样化的教学方法，培养学生的审美能力，为其综合能力提升打下坚实基础。

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