基于主题语境的小学英语“教学评一体化”设计路径研究

摘  要：开展基于主题语境的小学英语教学可以增强学生的学习体验，对培养学生的语言组织和表达能力具有重要意义。因此在小学英语教学中，教师应重视教学方式的创新，结合文章内容创设出相关的主题语境，使学生在主题语境中提高语言组织和表达能力;打破传统教学模式存在的局限性，推动教学的创新和改革，实现“教学评一体化”的小学英语教学。怎样构建基于主题语境的小学英语教学，实现“教学评一体化”，文章将对此提出观点和建议。

关键词：主题语境;教学评一体化;教学设计

“教学评一体化”指的是在教学中评价、在评价中教学，使学生在潜移默化中完成学习。要想构建“教学评一体化”模式，需要教师在教学方式上进行创新，改变传统的教学方式、教学观念和思想。在小学英语教学中进行主题语境的创设，学生可以在主题语境中利用英语进行交流和互动，使教师深入了解学生、掌握学生的学习动态，从而实现“教学评一体化”教学设计，全面发挥主题语境的教育优势，贯彻落实以学生为主体的教学。

一、主题语境下小学英语“教学评一体化”设计的重要性

（一）创新教学方式，构建高质量小学英语教学

基于主题语境的小学英语“教学评一体化”设计，创新了教学方式，有效提高了小学英语教学质量，实现了高效课堂的构建。因为在主题语境下的小学英语“教学评一体化”教学设计中，学生的学习体验感得到了提升，学生在交流和互动的过程中感受到学习的乐趣，这样他们在未来的学习中，就会更加主动地学习英语，积极地参与到学习中，营造浓厚的学习氛围，达到构建高效课堂的教学目的。不仅如此，主题语境下小学英语的“教学评一体化”设计突出了学生的主体地位，教师会结合学生的学习能力、基础知识掌握能力、英语学科的特点进行教学设计。这样的教学方式更加符合学生的个性化学习需求，教学内容满足学生的学习特点，从而激发了学生的学习兴趣，达到提高教学质量的目的，体现出主题语境下小学英语“教学评一体化”设计的重要性和价值。

（二）增强学生学习体验，培养学生良好学习习惯

主题语境创设可以有效增强学生的学习体验，使学生在学习英语的过程中感受到学习的乐趣，这样学生在未来的学习中就会更加积极。主题语境下的小学英语教学中，教师会增加和学生互动的机会，而学生可以在主题语境中进行交流，这一教学方式和传统教学模式相比，显然增加了师生的交流机会，使学生在交流和互动中学习英语，感受到英语学习的乐趣。久而久之，学生良好的学习习惯就可以得到培养。由此可知，实现“教学评一体化”背景下的小学英语教学，体现出主题语境下小学英语“教学评一体化”教学设计的重要性。

二、主题语境下小学英语“教学评一体化”设计的必要性

（一）符合小学英语学科的特点

主题语境下小学英语的“教学评一体化”设计，符合小学英语的学科特点。小学英语本身就是一门语言学科，而语言学科的学习重点是培养学生的语言组织和表达能力，想要达到这一教学目的，就需要教师创新教学方式。如学生可以在主题语境中明确学习的方向和重点，快速地投入到学习状态中，由以往的被动学习变成主动探究。

此外，主题语境还可以留给学生更多使用英语交流和互动的机会，使学生在交流和互动中完成学习。所以主题语境下小学英语“教学评一体化”的路径设计符合小学英语学科的特点。小学英语教学创设主题语境，开展“教学评一体化”设计具有较强的必要性，小学英语教师要重视主题语境的创设，实现“教学评一体化”背景下的教学。

（二）是培养学生英语交流能力的基础

基于主题语境的小学英语“教学评一体化”设计是培养学生语言交流能力的基础，也是培养学生英语思维的重要途径。在主题语境下的小学英语教学中，教师会结合教学内容创设交流情境，使学生在情境中使用英语进行交流;并实现教学中的评价、评价中的教学，不断完善和优化教学的内容、方式，形成循序渐进的教学效果，达到构建高效课堂的教学目标。

所以基于主题语境的小学英语“教学评一体化”设计具有较强的必要性，使学生的英语语言组织和表达能力得到了培养。

三、主题语境下小学英语“教学评一体化”设计策略

（一）创设教学情境，增加教师和学生互动的机会

基于主题语境的小学英语“教学评一体化”设计，需要教师在教学方式上进行创新，比如教师可以采用情境创设的方式进行授课，使学生在情境中进行交流和互动。这种教学方式可以给学生提供更多交流和互动的机会，实现主题语境下的小学英语教学。此外，创设教学情境可以增加教师和学生互动的机会，有助于教师开展教学评价，实现“教学评一体化”的小学英语教学设计。

比如，在教学外研社小学英语三年级起点“Games”一课时，教师可以在班级内创设游戏情景，使学生在情境中进行交流和互动。具体而言，教师为学生创设英语小游戏，在创设中对学生进行调查，了解学生的喜好和认知，然后确定游戏情境内容，鼓励学生在游戏中使用学习的英语句型和单词，再对学生展开评价指导。这种教学方式可以培养学生的英语语言组织和表达能力，创设出和文章有关的主题语境，而学生在主题语境中，可以潜移默化地开展学习，提高学习效率，激发学习热情。不仅如此，在学生交流和互动的过程中，教师也可以参与其中发表意见，给予学生指导和帮助，实现小学英语教学的创新，为教学评价打好基础，构建“教学评一体化”教育模式。由于情景创设教学法可以提高学生的学习体验感，因此创设教学情境可以激发学生的学习热情，营造浓厚的学习氛围，全面发挥主题语境教学的优势，构建小学英语高效课堂。

（二）采用小组合作学习，营造浓厚的学习氛围

小组合作学习法可以使学生有更多使用英语交流的机会，有效提高学生的英语语言组织和表达能力。因此在小学英语教学中创设主题语境，进行“教学评一体化”设计，教师可以采用小组合作学习的方式进行授课，让学生在小组中围绕文章内容进行讨论，利用英语模拟文章内容进行交流，通过这样的方式达到创设语境的目的。并且在学生交流和互动的过程中，教师也可以参与其中，深入了解学生的学习状况，及时解决学生小组合作学习中的问题，为科学、有效的教学评价奠定基础，实现“教学评一体化”的小学英语教学。

比如，在教学外研社小学英语三年级起点“School life”一课时，教师可以让学生在小组中讨论自己的学校生活感受，或者让学生在小组中讨论文章讲述的主要内容，通过这样的方式明确小组合作学习的目标。接下来，学生就可以在小组中利用英语进行交流、深入分析文章讲述的内容，培养英语语言组织和表达的能力，创设出和文章有关的主题语境。这个单元涉及的内容本身就和学生生活存在密切的联系，因此教师可以把握这个点，让学生畅谈校园生活，根据学生的畅谈情况调整教学计划，达到以学定教、教学统一的效果。

此外，学生在小组的合作交流与互动时，教师也应积极参与其中，倾听学生讲述的内容，及时发现学生的学习问题，并适时开展评价指导，营造浓厚学习氛围的同时实现教学中的评价、评价中的教学，构建基于主题语境的小学英语“教学评一体化”设计，推动小学英语教学的创新和改革。

（三）通过项目教学法，培养学生自主学习能力

小学英语教师可以采用项目教学法进行授课，使学生在完成项目的过程中进行学习，这种教学方式可以培养学生的自主学习能力，并实现主题语境下的教学，达到构建高效课堂的教学目的。此外，教师可以对学生完成项目的情况给予评价，并在评价中完善教学方案，使主题语境设计更加符合学生的学习特点，构建小学英语“教学评一体化”教育模式。

例如，在教学外研社小学英语三年级起点“I made a kite”一课时，教师可以采用项目教学法，让学生搜集和kite有关的物品。接下来，学生就可以在项目引导下快速进入学习状态，教师则引导学生合作完成风筝制作，在制作中使用英文交流。当学生完成项目之后，教师应对学生的学习进行评价，或者让学生说一说自己的学习感受和体验等，以此实现教学中的评价、评价中的教学，形成“教学评一体化”教育模式。教师在情境中构建主题语境，能够为学生英语交流、英语互动创设有利条件，提高教学的针对性，激发学生的学习热情，让学生感受到英语学习的乐趣，进而在未来学习中更加积极、主动、热情，达到构建高效课堂的教学目的，贯彻落实了以学生为主体的小学英语教学。

（四）创新教学评价方式，实现“教学评一体化”

基于主题语境的小学英语“教学评一体化”设计是为了提高教学针对性，激发学生学习兴趣，但是在以往的教学评价中，教学评价方式落后，并且学生缺少开展评价的机会，所以教学评出现了不符合学生实际情况的现象。

因此在基于主题语境的小学英语“教学评一体化”设计中，教师应创新评价方式，同时留给学生更多发言的机会，这样教师就可以掌握学生的学习动态，实现更加具有针对性的教学评，在教学评中完善教学方式，构建高效的小学英语课堂。

比如，在讲解外研社小学英语三年级起点“Clothes”一课时，教师可以通过创新教学评方式实现“教学评一体化”教学。具体而言，教师可以让学生结合文章内容进行模拟对话，并要求学生在对话的过程中加入自己的语言，以此创设出相关的主题语境。接下来，学生可以在主题语境中学习文章内容。当学生完成模拟对话之后，教师可以让学生说一说自己的学习感受，这样学生就可以对本次学习开展自主评价，提出自己的意见和看法。

又如，教师可以对学生模拟交流的过程进行评价，从多个角度、多个方向拓展评价内容，在评价中不断完善教学方案，创建“教学评一体化”教学模式，实现主题语境下的小学英语教学。

总之，基于主题语境的小学英语“教学评一体化”设计推动了教学改革，激发了学生参与学习的主动性、积极性，实现了小学英语高效课堂的构建。因此在小学英语教学中，教师应重视主题语境的创设，同时创新教学评价方式，实现“教学评一体化”，突出学生的主体地位，培养学生良好的英语学习习惯，为学生日后的英语学习和发展打好基础，贯彻落实新课标提出的教学要求，促进学生综合发展。

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（责任编辑：孙晓林）

* 本文系广西教育科学“十四五”规划2022年度专项课题“基于学科核心素养下小学英语课堂评价的实践研究”（课题编号：2022 ZJY1414）研究成果。