小学语文教学中渗透生命教育的实践探索

摘要：现代化的小学语文课堂教学不但要丰富学生的知识储备，还需要重点发展学生的品德、思维等方面的素质。目前，我国的生命教育正日益引起人们的重视，而我国的小学语文课本中也含大量的生命教育知识，因此，现阶段的小学语文教师应该主动重视生命教学的关键地位，文章将分析小学语文教学中渗透生命教育的必要性与实际策略，以供参考。

关键词：小学语文；生命意识；生命教育

语文科目人文社会科学的性质决定了其是以人的发展为基础，而将生命教育渗透到语文学科中，是任何学科都无法比拟的。小学生的世界观、人生观、价值观都处在形成的初级阶段，因此，在日常的课堂教学中，教师应注重生命教育，引导学生关注生命的价值所在，培养他们正确的世界观、人生观、价值观，提升学生的生命觉悟和对人生的认识，以坚强和幸福的态度去面对人生。

一、小学语文教学中开展生命教育的必要性

（一）符合学生的学习成长需求

小学是生命教育的一个重要阶段，在这个阶段，学生的感知能力变得更加敏锐，对社会、生活、人际关系产生了浓厚的兴趣，他们的思想也逐渐成熟，不再盲目地模仿。生命教育是以尊重生命为根本，认识生命主体的心理特征，使学生掌握正确的生命观。小学阶段的学生情绪比较丰富，他们的理性思考能力逐渐成形，因此，小学语文教师应该重点组织高效的情感体验教学，使其具有正确的人生观念、健全的个性。但是，从当前的基础教育来看，由于受升学等因素的制约，许多教师仍然只重视应试教育，一定程度上忽视了素质教育，忽略了学生的情感、意志和行为。

（二）符合语文学科的教学内容

语文课程本身就需要实现工具与人文的有机结合，语文作为人文学科，其中的一个重要内容就是关注生命的主体性。语言与生活的关系密切，语文课程应使学生掌握听、说、读、写的能力，培养学生的审美趣味、道德素质，培养学生的健康人格，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。在语文教学过程中，教师可以充分挖掘出优秀教学篇章中的生命观和哲理，并从中汲取精华，根据学生的实际状况和身体发展特征，将生命的价值和魅力自然地传达给学生，培养学生的积极乐观精神，使其人格和品德得到健全。

二、小学语文教学中开展生命教育的策略

现代小学语文教育提倡理论与实践相结合，注重培养学生的综合素质、培养学生的创造力和思考的能力。在生命教育方面，不仅要有教师的解释和引导，更要有学生的积极参与，教师要带领他们去学习有关的知识，让学生从思想层面高度重视生命，并在实践中践行生命的意义，下面将分享一些详细的教学策略。

（一）运用多媒体信息技术进行生命教育教学

教师要梳理生命教育的相关脉络，使之正确地传达给学生。为此，教师必须做好充分的准备，并利用好相应的技术支持。现代化的信息技术能让教师有更多的自由与空间，运用信息技术，教师可以掌握更多有关生命教育的资源，加以处理与优化，然后将其应用于课堂生活教学。

在实施教学的过程中，教学内容的确定是一个首要方面。首先，在教育的各个阶段，教师应使学生了解人生的真谛，确立“热爱自然”“热爱自我”的人生态度。“热爱自然”是激发学生积极乐观的精神动力，而“热爱自我”则是学生维持自信、勇于面对困难的重要依据。其次，教师要引导学生对家庭、集体、社会等方面进行深刻的反思。

基于此，在信息技术的支持下，在教室里，教师可以通过多媒体、微课视频等方式，向学生播放一些有关尊重生命的新闻事件、视频，让他们进行自我反省、表达自己的观点，并通过讨论交流的方式感悟生命的可贵，从而更加珍惜生命。在教学过程中，教师要充分考虑学生的承受力，并对有关材料进行恰当的加工，以达到指导的目的。这样，教师就可以在听觉、视觉等各个层面上，有效地为学生创造一个开放性的学习环境，激发学生的学习兴趣，使学生对生命意义的理解更加清晰直观，更接近于学生的日常生活，更能激发学生的情感共鸣。

（二）利用活动让生命教育入脑入心

生命教育的方式多种多样，通过各种不同的活动，可以达到更好的教育效果。同时，对小学生而言，通过教师设计的丰富多彩的教学活动，可以让他们更加深刻地认识和体会生活的意义。例如，教师可以定期举办德育讲座，分享学生身边的道德故事，通过榜样的力量去吸引学生，促进学生吸收和内化；还可以进行法律教育，使学生了解哪些是应该做的，哪些是不应该做的，提升学生的法治意识，为学生的成长发展奠定保障；为了让学生知晓应该如何看待人生，教师还可以引导学生观看励志影片，使学生与影片的内容产生情感共鸣，增强他们的自信心。许多影片都是以现实为素材，传递着巨大的正能量，具有潜移默化的教育意义和鼓舞人心的力量，教师可以让学生从自身的角度去理解影片所传达的内容。

除上述活动外，教师还应加强社会实践，具体而言，教师可以定期组织学生深入自然，观察自然界中的各种生命现象，从心灵上感受到生活中各种生命的美丽和坚韧。例如，在春游活动中，学生可以仔细观察蜜蜂采蜜、蝴蝶飞来飞去的情景；或是在学期之初，学生亲手栽种一株自己喜爱的花草，观察它从萌发、抽叶、开花、凋谢等过程。在学期末，教师可以组织学生根据自己的种植经验，围绕着“植物生命”的主题进行设计，撰写种植报告或种植心得体会等，让学生从动手实践提升到心灵感悟。

另外，教师还可以鼓励学生自行在节日期间多看一些有关励志人生的书籍，通过参与各种形式的活动，来磨砺自己、成就自己，让生命教育深入骨髓，深化对生命的认识。通过丰富、高效的各种实践活动，学生在体验到生活快乐的同时，也会更加深刻地认识到生活的意义，并养成珍惜生活、珍爱生命的态度。

（三）深挖教材的生命知识，开展合作学习

对大多数的小学生而言，生命教育是一个抽象的概念，其中的价值和意义更是无法触及的领域，仅凭教师单纯教学和学生自身的力量进行学习理解是远远不够的。这种特殊的现状决定了教师需要利用灵活的教学方法让他们更好地理解与认识生命教育，提升生命教育的质量。因此在教学中，教师可以采用合作教学的方式，加强学生与学生之间的联系，使学生之间互相帮助、共同学习成长、相互理解，强化自主学习能力，触动学生的精神与意识，提高生命教育的质量。

例如，《燕子》《荷花》这些教材看似在写自然之景。但其实也在向学生展示着生命之美，燕子飞行时的矫健与活力、荷花绽放后的亭亭玉立。人们的生命与自然界中的花草树木以及鸟兽鱼虫的生命都是平等的，它们和人类一样拥有生存的权利。因此，人应与自然和谐相处。再比如，《盘古开天辟地》《精卫填海》等文章都显示了一种伟大的生命精神，通过这些文章的教学就可以丰富学生的生命情感。在讲解这些课文时，教师可以采用以小组为单位，从另一个角度进行生命教育的讨论与学习。教师可以设置一个讨论话题“生命的多种形式”让学生进行讨论，让每位学生谈谈对生命的看法，生命的表现形式。在小组讨论的过程中，每个人的思维方式不同，他们会各抒己见，这个过程可以充分调动起学生的自主学习能力，增进他们对生命的理解。

教学最后，教师可以设置一个总结汇报发言的过程，这个过程会把他们归为一个整体，把每个人的观点相互结合统一成一个综合观点。在这个过程中深化了学生对生命教育的理解，还促进了学生之间的深厚友谊。当然，教学评价也是尤为重要的，在教师进行点评时，除了总结和表扬汇报出色的小组外，还应提出其他小组应该注意的问题与不足之处。在提出问题与不足的过程中，教师也要尽可能地维护学生的自尊，要鼓励学生大胆地发表自己的观点，这种评价也促进了教师与学生之间的沟通，能使学生在语文上更有信心，使学生能够运用恰当的方法来理解语文，使学生更好地理解生命教育的意义。

（四）以写作为核心的生命教育

在小学语文教学中，教师既要训练学生的语言表达，又要训练他们的写作，而写作则是师生之间沟通思想感情的重要手段：学生可以用语言来表达自己的思想感情，教师可以通过学生的写作来了解他们的思想动态。小学生在写作中具有很强的创造性思维能力，教师可以通过写作来培养学生的生命意识。

具体而言，在培养学生的写作能力方面，教师会引导学生深入分析一些文章，使学生在理解的过程中逐步建立自己的写作思维。在引导学生欣赏课文时，教师可以选取若干与生命教育相关的论文，让学生围绕“生活观念”进行创作，并就“生活规律”和“生命现象”展开探讨。这样既可以提高学生的生命教育理解能力，又可以使学生了解其价值。在这个过程中，教师要激励学生，使他们有勇气去挑战自己。在探究的过程中，学生会对生活进行反思，用文字来传达自己在生活中的思考，并从中体会到人生之美，明白人生之重要。

（五）和学生建立良好的沟通关系

小学语文教师要提高学生的学习自信心，必须和学生进行有效的交流，这样才能加深对学生的认识，了解和掌握学生的学习状况和需要，从而为学生制订出具有特定目标的学习任务，并对其进行教学，以达到解决学生学习和生活中存在的问题，提高学生的自信心和综合素质，使师生之间的关系更加紧密的目的。

在教师没有与学生进行有效沟通的情况下，学生很可能会因为不能向别人倾诉、不向他人求助，从而丧失了学习的兴趣。因此，要有效地化解这种极化现象，教师必须运用真挚的态度和耐心的引导，倾听学生的心声，并针对性地给出建设性的指导，这样，当学生在遇到问题时，就能及时地求助于教师，这样做也有助于促进教师的课堂教学能更有效进行，为以后的教学奠定良好的基础。

总之，好的教师应该创造一个和谐、温馨的气氛，使学生对课堂活动有浓厚的兴趣。为此，教师要学会用表情、文字和肢体语言来表现出对学生的赞美和关爱，使学生体会到教师对自己的期望，使学生重新建立对学习语文的自信，避免极端现象的发生，培养学生的学习能力，为在语文教学中实施生命教育奠定基础。

（六）进行深度的家校合作

在小学生心中，教师与父母是最重要的，父母是学生的第一任老师，教师是学生成长过程中的引路人。而且家庭教育与学校教育应该是一脉相承的，父母不能因子女在学校接受过教育而忽略其家庭教育。具体在生命教育方面，教师应采取“家校合一”的方法，与学生的父母共同努力，以达到“生命教育”的重要目的。

首先，教师要从心底里关心学生，爱护学生，构建和谐平等的师生关系。同时，父母对学生的影响也是显而易见的，教师要向家长传达正确的教育方式，并指导家长不要盲目地向学生施压，共同为学生营造一个健康、良性的成长环境。其次，在生活中，教师和家长要积极做好学生的表率，以积极乐观的心态去面对生活，通过这样的方式，培养学生乐观的生活态度。再次，针对学生在语文学习中的不良行为和表现，教师注意不能进行正面批评，要以良好的态度和学生交流，让学生说清楚问题产生的原因，在这个过程中，促进学生了解道理，主动反思，改正错误。然后，教师要加强与家长的沟通，及时向家长反映学生的问题，并引导家长继续强化对学生的教育和引导。最后，学校可以定期举办“家校共建会”，在这个过程中，教师应与家长真诚、毫无距离感的沟通，为家长解答教育上的困惑与困惑，并认真聆听优秀家长的“育儿理念”，共同努力和提高。

总之，一个科学、合理的家校合作平台，能让学生拥有理想的翅膀，让他们在充满阳光的世界里自由地生长，让他们用乐观的态度对待自己的学习、生活，用积极的态度影响身边的人。这充分体现了生命教育的意义，体现了教育的价值。

三、结语

总而言之，在小学语文教学中渗透生命教育，既是对小学语文教学的一种客观要求，也对学生的身心发展起到了积极的推动作用。在具体的教学活动中，教师要从多个层面进行变革，创新教育观念、教育方式，与学生家长共同努力，形成一种有效的教育合力，并且组织贴近学生实际生活的教学活动，使学生能够更深刻地认识到生活的价值，理解生命的意义。

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（责任编辑：廖艺）