基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略

摘  要：语文阅读教育是小学语文教育中至关重要的一环，其对学生的语文素养和综合素质的培养起着至关重要的作用。如何将阅读教育纳入小学语文教育的核心素养培养中，让学生在阅读中获得知识、体验情感、提升思维，成为当前语文教育的一大挑战。文章阐述了小学语文核心素养的概念，探讨了基于核心素养小学语文智慧阅读教学的意义和实践路径，旨在提升小学语文的教学质量。

关键词：核心素养;小学语文;智慧课堂;阅读教学

在小学语文教学过程中，教师应根据智慧课堂阅读教学特点，针对不同的阅读素材进行深入分析，尽可能细化阅读过程，以加深学生对文本的理解。在实际教学中，教师应注意将阅读指导与思维训练进行有机融合，让学生在阅读的过程中，实现思想的升华，树立正确的价值观，培养他们对阅读材料的共鸣和共情能力。

一、小学语文核心素养的概念界定

小学语文核心素养是指小学阶段学生在语文学习中应该具备的核心能力和素养。这些能力和素养是小学语文教育的重要目标，也是小学语文教育的基本内容和基础。在小学语文教育中，学生需要掌握基本的听、说、读、写能力，即需要具备准确、清晰、得体的语言表达能力，能够用语言表达自己的意思，包括口头表达和书面表达。此外，学生还需要具备阅读能力，能够阅读各种文本，理解文本的内容和意义，提高阅读理解能力和阅读速度。写作能力也是小学语文核心素养的重要内容，学生需要能够通过写作表达自己的思想和情感，包括记叙文、说明文和议论文等不同类型的写作。另外，小学语文核心素养还包括文化素养，学生需要了解和掌握中华文化的基本内涵和精神，具备良好的人文素养。

二、基于核心素养小学语文智慧课堂阅读教学的价值

（一）有利于提升学生的语言表达能力

第一，许多日常语言交流方式较简单、粗略，缺乏情感表达和文化内涵，学生在这种环境中难以习得优秀的语言表达技能。同时，导致小学生语言表达能力不强的原因还有语言环境缺乏良好的激励和规范。第二，小学生自我意识发展尚未成熟，思维能力有限，无法准确表达自己的想法和感受。第三，小学生对语文知识的理解能力较差，缺乏对语言的深入把握，无法从语言中发现其美妙之处，这也成了限制小学生语言表达能力发展的主要原因之一。第四，学生参与课堂活动、讨论较少，难以锻炼出流利表达的能力。

阅读是提高小学生语言表达能力的有效途径。有效的阅读能够帮助小学生获取各种信息，拓展知识面和思维广度，并促进他们对语言的理解和运用。在阅读中，学生能够接触不同风格、不同文化背景、不同题材的文字，从而培养自己的语感和文学素养。通过阅读，他们能够感受语言的美感，从而提高语言表达的精准性和流畅性。

阅读还能帮助学生思考，从而改进语言表达能力。在阅读时，学生不仅会接收到文字信息，还要理解分析信息，思考信息的真实性、可靠性、意义、价值等，从而为自己的语言表达提供更多有益的材料。通过多重阅读以及对文本的深入挖掘，学生有机会发现更多文本中的内涵、表达手法，运用到自己的写作中，提高语言表达的多样性和创造性。例如，《小王子》是一本充满哲理和深刻人生思考的图书，适合小学生的阅读，能够让教师利用其中的故事情节对学生进行关于人性、自我探索、动物保护等方面的启发引导。通过阅读这本书，学生也能从中获得更广阔的视野和更丰富的语言知识，同时更好地把握人文精神和情感体验。

（二）有利于发展学生的语文思维

在传统的教育体系中，教师作为教学主体，单方面向学生输出知识，这种教学方式适合低年级基础性的知识教学，随着学生学习难度的增加，单向型输出教学模式会固化学生的思维，不利于学生素质教育培养。开展小学语文智慧阅读教学能发展小学生的语文思维，具体表现为以下三点：一是逻辑思维，即学生通过文字理解作者意图，寻求事物发展的逻辑关系。二是发散思维，即当学生掌握某一知识点后，能将内在联系的知识结构串联起来，拓展个人思维。三是想象思维，即学生通过阅读文字能想象出一个空间范围，将文中描述的内容在脑海中构成“一幅画”，让学生尽情发挥个人想象力，畅所欲言，从而培养学生的语文素养。

语文教材中的文章以文字为主，如果学生对文字不进行联想，那么出现在学生眼前的仅是文字，没有生动的画面，学生也体会不到作者的情感。对此，教师的教学任务之一就是利用智慧阅读方式构建情境，引导学生发挥想象力，通过文字来看到画面，通过语言来反映生活，置身于文章中获得感悟。

以人教版语文二年级课文《难忘的泼水节》为例，文章讲述了周总理与傣族人民一边欢呼，一边互相泼水，人民从心底祝福周总理的画面。课程主要让学生对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。但是，大部分学生都是汉族，对傣族的泼水节缺乏认知和理解。因此，在讲授文章时，教师应让学生对傣族的泼水节进行想象，从而让学生更好地理解傣族人民对泼水节的喜悦以及深化对周总理和人民心连心的认识。通过想象可以让学生将课文中的情感内容转化为自己亲身经历的生活片段，使阅读变得更加生动、真实。

（三）有利于培养学生的文化审美

文字让知识和文化得以传承，文人用文字记录历史，用文字记录风景，用文字记录感动，小学生通过阅读文字既获得了知识又塑造了价值观。作为一线教育工作者，应认识到小学语文教学不仅要注重听、说、读、写等基础知识的积累，还要对学生的思想进行引导教育，使小学生了解经典的中华传统文化，拥有民族自信和文化自信。在核心素养背景下，培养小学生的文化审美，开展小学语文智慧阅读教学应注意两点：一是教师要深度剖析书本课文，了解作者的创作背景和写作意图;二是教师应鼓励学生在阅读中感受文字的韵味，分析作者用词的准确性，通过重点语句审视文章内涵。

例如，教师在讲授部编版二年级上册《八角楼上》一文时，可以在互联网提前搜集井冈山战争时期的图片，将这些图片汇集起来以电子课件的形式在课堂上播放，期间教师可以穿插讲解战争场景、战场条件、战士故事等，并结合课本内容让学生明白毛泽东同志在茅坪村八角楼办公的历史真实性。通过这样的教学方式向小学生传达一个信息，即他们如今的幸福生活是先辈用血汗换来的，以此弘扬爱国主义情怀和艰苦奋斗的精神，从小培养学生的文化审美和民族自信。

三、基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略

（一）创新教学方法，培养学生的自主阅读习惯

小学阅读教育作为阅读能力的基础备受重视，如何帮助小学生养成自主阅读的习惯，是当前小学阅读教育中的一大难题。创新教学方法在这个问题中起到了重要的推动作用。

第一，在课堂教学中，为了激发学生的阅读兴趣，教师可以采用多媒体、互动式、富有趣味性的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学会阅读。例如，教师可以利用影视资料，让学生在观看电影之后发表看法，以此鼓励学生自行阅读原著，让学生积极参与其中，不断推动学生养成阅读习惯。第二，教师不能一味强调背诵、默写，而应该注重拓展学生的阅读技能。例如，在课堂上，教师可以通过科技手段进行同步解读、同步字幕等方式，让学生能够一边阅读，一边了解生词语义和阅读材料的背景知识。第三，教师也可以利用勾画阅读框架的方法，让学生在阅读之前掌握文章结构，并对文章进行分析和理解。第四，教师可以利用竞技游戏、演讲比赛等方式，培养学生的竞争心理和合作精神，引导学生在游戏中阅读、理解和思考。例如，教师可以安排小组之间角逐，例如文本朗读、演讲等比赛，让学生运用阅读习惯来进行批判性思考，从而更加专注对阅读中的概念进行探究和意义理解。

（二）采取信息化教学手段，发展学生的审美素养

信息技术的快速发展，为教育带来了深刻的变革和发展。信息化的教学手段已经成为现代教育中不可或缺的组成部分，它为教育教学提供了更广阔的空间和更丰富的资源，对培育学生的审美素养起到了积极的推动作用。

作为课程开发的一种新趋势，采取信息化的教学手段可以更好地满足学生的审美需求，增强学生的审美兴趣，进而促进学生审美素养的发展。新时代下，信息技术的广泛应用让教师可以利用更多的图片、视频、音频等多媒体资料来呈现学科内容，让学生在学习过程中观察、品味、欣赏，提高学生的审美认知能力。同时，这种教学方式也可以极大地扩展和拓宽教育的视野，让学生能够接触更多元的文化、艺术和知识，从而提高学生的审美境界。

（三）构建多元的教学评价，推动学生有效阅读

阅读是学生全面发展的基础，而教学评价是促进学生有效阅读的一个重要举措。应用多样化的教学评价可以促进学生实现有效阅读，提高学生的阅读能力和自主学习能力，从而促进学生全面、健康发展。在评价过程中，教师可以利用阅读评测、范文制订、选读综合评价等方式来评估学生的阅读能力和阅读理解能力。同时，教师也可以在评价过程中建立学生阅读档案，用于记录学生的阅读特点、优缺点等信息，以便提供更好的指导和反馈。对家庭环境较差，缺乏阅读资源的学生，教师可以通过多样化的评价方式，推动其发现阅读的乐趣，养成良好的阅读习惯。

在构建多样化的教学评价的过程中，教师应该充分考虑学生的个性和差异，提供个性化的评价方式。从阅读成绩到评价方式的多样性，都是值得教师深入研究的课题。

（四）采用群文阅读的方式，营造良好的语文课堂氛围

群文阅读是一种有效的教学方式，可以营造良好的语文课堂氛围，提高学生的学习兴趣和积极性，以及提升阅读能力和语文素养。教师可以选择适合学生年龄和阅读能力的文学作品，进行群文阅读。同时，教师可以选择不同的散文、诗歌、小说、名著等多种文学形式，让学生接触不同类型的文学作品，开阔视野，提高学生的阅读能力和兴趣。教师还可以通过演讲、朗诵等形式，向学生讲解文学作品中包含的思想、感受和哲理等，引导学生思考和交流。针对每个学生的阅读能力和情况，教师可以制订个性化的阅读计划和指导方案。例如，对阅读能力较弱的学生，教师可以采用分段阅读、配合图片阅读等多种方式提高学生对文学作品的理解和掌握能力。

（五）家庭与学校共同努力，培养学生的阅读素养

家庭和学校应当共同努力，培养学生的阅读素养。在家庭阅读方面，家长可以通过各种方式激发孩子对阅读的兴趣。例如可以共同探讨阅读内容，为孩子提供更多的阅读材料，让孩子在开心的氛围下学习阅读技巧。同时，家长还可以与孩子共读经典文学作品，让他们在读书中感受人生的真谛。

在学校阅读方面，教师应为学生提供更多的阅读机会。首先，教师可以设计有趣的课堂阅读活动，让学生在阅读中增长知识，提高阅读技巧。其次，教师还可以推荐优秀的阅读材料，引导学生进行有针对性的阅读。最后，在信息化时代，教师可以引导学生运用电子设备进行阅读。数字化图书馆、电子书籍等资源丰富而且便于使用，能够让学生获得最新、最便利的阅读体验。同时，家长和教师还可以在平台上进行互动讨论，进一步提高学生的阅读技巧。

四、结语

素质教育背景下小学语文智慧课堂阅读教学对小学生的语言表达能力、语文思维、文化审美方面提升具有重要意义。本文结合多年教学经验及关于阅读教学的理论思考，建议小学语文教师积极创新教学方法、培养学生养成自主阅读的习惯，采取信息化的教学手段、促进学生审美素养的发展，构建多样化的教学评价、实现学生有效阅读，采用群文阅读的方式、营造良好的语文课堂氛围，家庭与学校共同努力，共同培养学生的阅读素养，让学生在阅读中独立思考。