小学数学高年级教学中培养学生自主学习能力的方法分析
作者： 吴杨摘 要：传统的教学模式只注重对学生进行知识内容的灌输，缺少对学生学习能力的培养，导致学生缺少自主学习的能力。随着我国的教育改革不断深入发展，在小学中高年级的数学教学中，培养学生自主学习能力就成为小学教师需要着重关注的问题。基于此，文章针对在小学数学高年级教学中培养学生自主学习能力的策略展开探讨和分析，希望能从根本上改变现如今学生缺乏自主学习能力的现状。
关键词：数学教学;小学高年级;自主学习能力;教学方法
小学学习是学生学习生涯的开始，这个阶段的教育对学生的成长至关重要。学生在小学阶段接受的知识教育和形成的习惯很可能会直接影响他们的一生，如果小学教师在教学过程中没有运用合适、合理的培养教学模式，则极有可能导致学生对学习产生厌恶情绪。数学科目更是如此，数学科目在小学教学中相较于其他科目是难度较大的一个科目，需要教师通过科学合理的教学方式引导和培养学生的自主学习能力，教师可以通过各种方式去激发学生的学习兴趣，让学生能够对自主学习产生兴趣，愿意更加积极主动地进行学习。因此，如何培养学生的学习兴趣以及引导学生形成自主学习的能力是现如今小学教师需要研究的重点问题。
一、小学数学高年级教学中培养学生自主学习能力的意义
（一）提升学生学习效能
自主学习能力的培养，能够促使学生根据自己的学习节奏和方式，合理安排个人学习时间，优化学习策略。基于此，学生能够更高效地掌握知识，提高学习效率。所以在教学过程中，教师可以通过培养学生的自主学习能力，给学生自主学习的空间，学生在自主学习的基础上，在课堂上会更加有针对性地听讲，及时解决存在的疑惑，从而提高课堂学习效率和效果。
（二）激发学生学习兴趣
自主学习是一种以学生为中心的学习方式，强调让学生根据自己的兴趣选择学习内容和学习方式，因此在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力，可以让其根据自己的兴趣进行知识的探索和学习，这样一来，他们的学习积极性和兴趣会得到极大的提升。这种兴趣会驱使学生更加深入地研究数学，发现数学的魅力和应用价值，进一步提升学生的学习兴趣。
（三）强化学生解决问题的能力
自主学习能力培养要求学生在掌握知识的同时，能够运用所学知识解决实际问题。当学生具备了一定的自主学习能力，教师便可以引导学生积极采用独立思考和自主探索等方式，解决学习中出现的问题。这个问题解决的过程不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能够有效培养他们的思维能力、创新能力和实践能力。
二、小学数学高年级教学中培养学生自主学习能力的策略
（一）转变数学教与学的观念
在对学生的教育方面，如果纯粹由教师向学生灌输知识内容，学生将无法实现对知识内容的长时间稳定记忆，所以，小学中高年级数学教师应该优先转变自身存在的传统教学观念。传统的课堂教学中，教学内容完全由教师主导，教师会把对学生的教育当成一种待解决的任务，在课堂中只顾着将学科知识直接“灌输”给学生，并不会顾及学生对学科知识内容的理解程度，将学科知识内容“一股脑”地讲完，期间也不会与学生进行教学互动。
传统的学生学习其实也是如此，主要是通过接收教师直接灌输的知识为主，有疑问也不会与教师交流，只要在考试之前通过即时记忆来应付考试即可。这种典型的传统教学模式在现如今的教学中是完全不合适的，需要由教育行业从整体上整改。
因此，教师和学生都应转变自身观念。当下对学生最好的教学方式应该是由教师在课堂上引导学生进行自主学习，让学生在数学课堂中遇到难题时能够通过自己动手，并由教师在旁进行引导解决数学难题。这种方式能够有效地让学生快速掌握知识，让数学学科的知识内容能够在学生的记忆中保存较长的时间。
在探究小学数学中高年级教学培养学生自主学习能力的策略过程中，要求学生不能死记硬背数学学科的知识内容，传统的“机械式”学习方式无法让学生从根本上透彻地理解知识内容，也无法提高学生学习能力，很容易成为学生之后学习数学知识的阻碍，影响学生数学学习思维的发展。要想彻底解决学生的数学学习问题，需要教师从根本上改变教学观念，转变自身在课堂中的定位，从数学知识内容教学的主导者转变成为数学知识内容教学的引导者。
例如，在北师大版小学高年级数学中有几何图形课程的教学，教师在教学时要尽可能地将几何图形中的“圆形”与日常生活中常见的东西相结合，让学生产生思考：“为什么生活中的这些物体的图形会是圆形呢？”教师帮助学生自主思考圆形的相关知识，而面对学生得出的不同答案，教师也不能直接指出答案的对错，而是引导学生自主进行实践操作，让学生能够以自己动手的方式得出正确结论。学生通过自身的实践与思考，不仅学习了数学知识，也加深了对数学知识内容的记忆和认识。
（二）营造良好的学习环境
在小学数学中高年级阶段，为了培养学生的自主学习能力，需要营造一个良好的学习环境，以支持学生自主学习能力的形成。在教学过程中，教师需要为学生创设一个安静、整洁、舒适的自学空间，如将教室的某个区域或图书馆、自学室等区域设置为学生的自学空间，让学生可以专注于自学活动，减少外界干扰，提高学习效率。同时该区域还要为学生提供充足的学习资料，包括教材、教辅资料、参考书籍、网络资源等，并根据教学内容和学生的学习需求，筛选合适的学习资源，且要做好相关的引导工作，教授学生合理、有效地利用学习资源进行自学，锻炼其自学能力。
在此过程中，为了避免学生自学期间内出现盲目性，教师可以帮助学生设定明确的学习目标，且应确保这些目标应该具有可衡量性、可达成性和挑战性，同时也要引导学生根据自己的学习情况和兴趣来制定目标，并鼓励他们为了实现目标而付出努力，促进学生逐步发展自身的自主学习能力。此外，考虑到合作学习是实现自主学习的重要手段，教师还要在教学过程中，注意引导学生学会合作学习，并积极通过组织小组活动、开展合作学习项目等方式来营造合作氛围，引导学生相互学习、相互帮助，共同解决问题，从而培养他们的合作精神和自主学习能力。
（三）根据学生的兴趣吸引学生自主学习
现如今，我国针对小学生的教育，一般会通过寓教于乐的教学方式来进行，以避免因为过重的学习压力而导致学生对学习产生抵触情绪。小学教学是学生学习生涯中重要的部分之一，必须优先保证学生的学习兴趣。只有提高了学生的学习兴趣，才能更好地将教学内容继续进行下去。数学学科的教学内容对小学生而言本身是有难度的，如果数学教师直接将数学知识传授灌输给学生，学生会因为难以跟上教师的教学思路，从而降低对数学学科的学习兴趣，如果长期如此，会影响学生对学习的整体兴趣，让学生对学习产生厌倦情绪，从而影响到学生的整个学习生涯。
基于此，小学中高年级学生的数学教师应该在日常生活中多关注学生感兴趣的事物，将他们感兴趣的内容运用在数学知识的教学中，让学生能够自主地了解数学知识内容，将学习模式由被动变为主动，并自主思考数学问题。
而如何才能让学生对数学知识产生学习兴趣是需要教师着重处理的问题。教师应该从教学内容中找出学生感兴趣的事情，这对学生的教育可以起到一种寓教于乐的作用。例如，以北师大版小学高年级数学教学“圆形”的内容章节为例，学生在学习圆形章节时，教师可以要求学生在进入课堂学习之前提前预习，让学生在日常生活中找出圆形图案，并记录下来。学生会优先观察自身感兴趣的物体，记录观察到的“圆形”物体，第二天将记录结果带到学校中，在课堂上，学生会积极地拿出在日常生活中找到的圆形物体记录。教师在后续进行圆形的整体教学时，要注重让学生自主发现，在家中找到的圆形物体有哪些是标准的圆形，哪些不能算标准的圆形，二者之间又有着怎样的区别，让学生将学校中学习的内容关联至日常生活，从而体会到数学所蕴藏的趣味，从而吸引学生对数学学习产生兴趣，引导学生进行自主学习，提高学生的数学学习能力。
（四）采取翻转课堂教学方法
翻转课堂是一种基于建构主义学习理论构建的教学方法，这种教学方法侧重于让学生在教师的引导下，利用学习资料，以独立思考、自主探究、合作学习的方式，完成新知识的学习。此种教学方法强调以学生的学为主体，在培养学生自主学习能力上具有显著优势，因此，教师可以考虑运用翻转课堂教学法，培养学生的自主学习能力。
在翻转课堂中，学生需要先在课前通过观看视频、阅读资料等方式自主学习新知识，然后在课堂上通过与教师、同学的互动，深化对知识的理解，并解决学习过程中遇到的问题。在此过程中，教师可以通过制订学习计划、设计自主学习任务等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生自主学习，培养学生的自学能力和自我管理能力。教师应在翻转课堂教学中，关注学生的主动参与和互动，教师应鼓励学生敢于提问、敢于质疑，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
所以在翻转课堂中，教师还要设置好分组讨论和实践操作环节，让学生学会如何采用合作学习的方式，实现自主学习行为，为其自主学习能力的发展提供支持。同时也要在分组讨论的基础上，对学生的讨论结果进行点评和指导，帮助学生深化对知识点的理解，注意解答学生在讨论中提出的问题，以消除学生的疑惑。此外，在翻转课堂教学中，教师还可以根据课程内容设计一些实践操作环节，让学生在实践中巩固所学知识，提高操作能力，并借此给予学生自主实践学习的机会，进一步强化其自主学习意识和能力。
另外，在翻转课堂教学法的应用中，教师还要通过定期的知识测试，检验学生对课程知识的掌握情况。测试内容应涵盖课程的重点和难点，以确保学生能够全面掌握所学知识。除了知识测试外，教师还应通过作业、讨论、实践操作等方式评估学生的自主学习能力。教师根据评估结果，及时给予反馈和指导，帮助学生发现自己的不足之处并进行改进，同时也要结合学生的反馈调整教学策略和教学方法，以提高翻转课堂的教学效果，更好地培养学生的自主学习能力。
总之，在小学数学教学中，有效运用信息技术培养学生的自主学习能力是一个重要手段。在学生自主学习能力培养中，教师可以充分利用电子书、教学视频、交互式课件等数字化教学资源，让学生可以根据自己的学习进度和兴趣自主选择学习内容，同时也可以根据学生的实际情况，为学生推荐或制作符合他们认知水平的数字化教学资源，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。在此过程中，教师还可以运用在线学习平台拓展学习空间，并借助在线学习平台让学生通过参与实时在线讨论，以实现合作学习，帮助其解决自主学习过程中出现的问题，促进其自主学习能力的发展。同时，在线学习平台还能提供弹性的学习时间，使学生可以根据自己的时间安排来学习，从而提高学习的自主性，为学生自主学习能力的形成和发展提供支持。
三、结语
综上所述，小学阶段是培养学生学习兴趣以及良好的学习习惯以及引导学生进行和学会自主学习的最佳时期。在实际教学中，教师应该转变教学观念和学生的学习观念，营造良好的学习环境，了解学生的兴趣，采用翻转课堂等现代化教学手段的方式来引导学生展开自主学习，以培养学生的自主学习能力，让学生在教学引导下从根本上对学习产生兴趣，提升学生的综合学习能力，为他们将来的学习和发展奠定基础。