小学语文写作中的创意思维培养方法研究

摘  要：在小学语文教育中，创意思维的培养尤为重要，其不仅能够提升学生的语言表达能力，还能激发他们的想象力和创新意识。文章通过分析语文教材的内容特点，结合教育心理学理论，探索多种行之有效的教学方法，旨在帮助学生在语言学习过程中更好地发展创意思维。文章指出在教学实践中，教师针对小学生的认知特点，采取游戏、故事创编、角色扮演等多样化的教学方法，可以在愉快的氛围中促进学生的思维拓展和语文素养的提升。

关键词：小学语文;语文写作;创意思维

当下，教育的核心目标已经从单纯的知识传授逐步转向培养学生的创新能力和综合素质。小学阶段是儿童认知和人格发展的关键时期，语文学科作为基础教育中的重要组成部分，不仅承担着语言能力培养的重任，更肩负着激发学生思维和想象力的使命。在小学语文写作教学中，创意思维的培养尤为重要，不仅能拓宽学生的思维广度，提升他们的写作水平，还能激发他们对语文学习的兴趣，增强自主学习的动力，更能为他们未来的全面发展奠定坚实的基础。

一、创意思维的理论基础

创意思维是现代教育理论的重要组成部分，其理论基础可以追溯到多个学科的研究成果。心理学家吉尔福德提出的发散思维理论强调，创意思维是指能够从不同角度思考问题并产生多种解决方案的能力。这种思维方式不仅依赖于知识的积累，更需要思维的灵活性。教育心理学认为，儿童在早期阶段具有极大的可塑性，通过适当的引导和训练，能够有效地激发他们的创造潜能。维果茨基的社会文化理论也对创意思维的培养提供了支持，他认为儿童的认知发展离不开社会互动和文化环境的影响，通过与教师和同伴的互动，学生可以在更高水平的思维框架中发展自己的创意思维。另一个重要的理论基础是建构主义学习理论，该理论强调学生在主动建构知识的过程中，通过探索和体验，形成对问题的独特理解和创新解决方案。霍华德·加德纳的多元智能理论进一步拓展了创意思维的概念，认为每个学生都有独特的智能组合，通过多样化的教学方法可以激发不同类型的创意思维能力。

二、当前小学语文写作教学的现状分析

（一）教学内容与形式单一，缺乏多样性

当前小学语文写作教学中，教学内容与形式普遍存在单一化的问题。教材往往侧重于传统的叙事、说明和议论文三种基本文体，而缺乏对其他文体和表达方式的探索。教学方法上，教师多采用讲解示范和练习反馈的传统模式，忽视了对学生自主写作能力和创新思维的培养，限制了学生的想象力和创造力，使他们难以在写作中找到个人表达的兴趣点。教师的课堂教学往往以完成教材任务为主，缺乏多样化的写作活动和课外实践，使学生无法在真实的情境中体验写作的乐趣和意义，导致学生写作兴趣和能力的提升受到阻碍。

（二）写作评价标准固化，忽视创意发展

小学语文写作教学中，评价标准固化是一个显著问题。教师普遍依据统一的评分标准，对学生的写作进行评价，过分强调语法、标点和字数等技术性指标，忽视了学生在写作过程中所表现出的创意思维和独特见解。这样的评价体系容易导致学生在写作时趋向于迎合固定模式，缺乏创新的勇气和尝试。标准化的评价忽略了个体差异，不能充分反映学生的实际写作水平和创造潜力，容易让学生产生挫败感和厌倦情绪，从而影响其写作积极性和创意发展。有效的写作评价应注重对学生思维过程和创造力的激励，鼓励多样化的表达和独特的思维方式。

（三）学生写作缺乏真实感受，难以触动心灵

在现行的小学语文写作教学中，学生的写作往往缺乏真实的感受和情感投入。许多写作题目脱离学生的实际生活和兴趣，内容空洞乏味，难以引发学生的共鸣和深刻思考。教师在指导写作时，侧重于技术性指导，而忽视了对学生情感和体验的引导，导致学生在写作过程中无法融入自身真实的情感和生活体验。这种写作不仅缺乏深度和感染力，也难以触动读者的心灵。机械的写作训练使学生逐渐失去对写作的热情，视写作为负担，无法在写作中获得情感的宣泄和心理的满足，进而影响写作能力和整体语文素养的提升。

三、创意思维在小学语文写作中的重要性

（一）创新内容，提升写作吸引力

在小学语文写作教学中，创意思维的融入可以显著提升写作内容的吸引力。通过引导学生进行创造性思考，他们能够打破常规，从不同角度和视角来构思文章，产生新颖独特的写作主题和内容。创新的写作内容不仅能够吸引读者的注意力，更能使学生在写作中找到个人兴趣点，从而激发他们的写作热情。多样化的写作题材，如科幻故事、幻想冒险、生活趣事等，可以让学生在写作过程中充分发挥想象力，表达个人独特的观点和感受，使写作不再是枯燥的任务，而是富有趣味和挑战的创造性活动。

（二）激发想象，培养创造潜能

创意思维在小学语文写作中具有激发学生想象力和培养创造潜能的重要作用。写作不仅是一种语言表达的形式，更是学生思维与情感的展现。通过创意思维的训练，学生能够打破思维定式，自由驰骋于想象的天地，从而生成丰富多彩的写作内容。这一激发想象力的过程，不仅拓宽了学生的思维视野，也培养了他们的创造性思维能力。在创意写作中，学生可以大胆构思、尽情发挥，尝试各种新颖的写作手法和表达方式，这个过程不仅有助于提高他们的写作水平，更能激发其潜在的创造力，为其未来的全面发展奠定基础。

（三）增强自信，激发写作兴趣

创意思维的培养在小学语文写作中能够显著增强学生的自信心，激发他们对写作的兴趣。通过创造性写作，学生可以发现自己的独特才华和潜力，获得成就感和满足感。积极的体验有助于增强他们的写作自信，使他们不再畏惧写作任务，而是积极投入写作活动中。教师在创意写作过程中给予适当的肯定和鼓励，可以增强学生的自信心，激励他们勇于尝试新的写作风格和表达方式。自信心的提升和兴趣的激发，将使学生在写作中表现出更大的热情和创造力，从而提高写作水平和语言表达能力。

（四）全面发展，提升综合素养

在小学语文写作教学中，创意思维的培养对学生的全面发展和综合素养的提升具有重要意义。创意思维不仅能提高学生的写作能力，还能促进他们在逻辑思维、批判性思维和问题解决能力等方面的全面发展。在创意写作中，学生需要进行深入的思考和多角度的分析，这有助于他们形成系统的思维方式和独立的见解。通过创意思维的训练，学生还能逐渐形成细致的观察能力和敏锐的洞察力，提高语言表达能力和审美素养。这种全面素养的提升，不仅有助于学生在语文学科中的表现，更为他们未来的学习和生活打下了坚实的基础。

四、创意思维在小学语文写作中的培养策略

（一）引导观察思考，激发写作灵感

在小学语文写作教学中，培养学生的创意思维至关重要，而引导学生进行观察和思考，是激发他们写作灵感的有效方法。观察是写作的基础，通过细致入微的观察，学生能够发现生活中的细节，积累写作素材。而思考则是创意思维的核心，通过深度思考，学生能够从不同角度审视问题，提出独特的见解和创意。在教学过程中，教师可以运用多种方法引导学生观察生活，激发他们的思考，以此培养他们的创意思维和写作能力。

例如在《难忘的一天》这一课的教学中，教师可以先引导学生回忆生活中那些令他们印象深刻的一天，要求他们不仅是简单地描述事件经过，而是深入观察和思考这一事件带来的感受和启示。教师可以通过提问的方式，引导学生进行思考：“为什么这一天对你来说如此难忘？这一天的经历带给你哪些新的认识和感悟？”这样的问题不仅能促使学生回忆细节，还能引导他们思考事件背后的意义，从而激发他们的写作灵感。在实际的教学过程中，教师可以组织小组讨论，让学生互相分享自己的难忘经历，并通过相互提问挖掘这些经历中的细节和感受。比如，一位学生可能会讲述一次家庭旅行，教师可以引导他思考：“这次旅行中，最令你难忘的景象是什么？它为什么让你难以忘怀？”通过这样的引导，学生会更加注意观察旅行中的点滴，并在写作时更生动地呈现这些细节。

通过具体的教学方法，教师能够有效引导学生进行观察和思考，激发他们的写作灵感，培养他们的创意思维能力，从而使小学语文写作教学更加生动、有趣和富有成效。

（二）丰富写作主题，拓宽创意空间

在小学语文写作教学中，丰富写作主题是培养学生创意思维的重要途径。单一的写作题材往往限制了学生的思维空间，难以激发他们的创造力和想象力。通过提供多样化的写作主题，教师可以帮助学生拓宽思维的广度和深度，激发他们对写作的兴趣和热情。写作主题不仅可以来自课本内容，还可以涵盖学生的日常生活、自然现象、社会现象等多个方面，使学生在多样化的写作练习中不断积累经验，提升写作水平和创意思维能力。

例如，在《蟋蟀的住宅》这一课的教学中，教师可以设计丰富的写作主题，拓宽学生的创意空间。比如，教师可以让学生想象自己变成了一只蟋蟀，描述自己的住宅和日常生活;或者让学生发挥想象，创作一个关于蟋蟀家庭的故事，探讨它们在自然界中的冒险经历。通过这样的主题设计，学生不仅能加深对课文内容的理解，还能在写作中自由发挥创意思维。在实际的教学过程中，教师可以引导学生思考蟋蟀住宅背后的生态环境和生存方法。例如，教师可以提问：“为什么蟋蟀选择在土壤中建造住宅？它们的住宅有什么特殊之处？”通过这样的引导，学生可以从生态学的角度思考蟋蟀的生活环境，并在写作中融入这些观察和思考，从而丰富了文章的内容和深度。另外，多样化的写作练习不仅能够提高学生的写作能力，还能培养他们的观察力、思考力和想象力，使他们在语文学习中获得全面的发展。

（三）开展创意活动，激发创作热情

在小学语文写作教学中，开展丰富多样的创意活动是激发学生创作热情的重要手段。通过创意活动，学生能够在实践中体验写作的乐趣，激发出想象力和创造力。这不仅能使学生在愉快的氛围中进行写作练习，还能增强他们对写作的兴趣和热情。创意活动的形式多种多样，具体可以包括角色扮演、故事接龙、绘本制作等，通过参与这些活动，学生能够更深入地理解写作的内涵，进而有助于培养他们的创意思维和表达能力。

例如在《火烧云》这一课的教学中，教师可以带领学生回顾课文内容，讨论火烧云的色彩变化和形态特点。教师可以组织学生进行一次观察活动，让他们在黄昏时分亲自观察天空中的火烧云，记录下看到的色彩和形态变化。这不仅能使学生更直观地感受到火烧云的美丽，还能为他们的写作提供丰富的素材。在实际的教学过程中，教师可以引导学生根据观察到的火烧云景象，展开联想和想象。教师可以提问：“如果火烧云会说话，它会讲述怎样的故事？如果你能飞到火烧云上，你会看到什么样的奇景？”通过这样的提问，激发学生的想象力，让他们在脑海中构建出一个个生动的画面，并以此为基础进行写作。教师还可以组织一次创意写作比赛，鼓励学生将自己观察和想象到的火烧云写成故事或画成绘本。学生可以分组合作，每组负责创作一个故事情节或绘本页面，最终将各组的作品拼接成一个完整的故事或绘本。在这个过程中，学生不仅能够发挥各自的创意思维，还能通过团队合作，学习相互沟通和协调。在这些活动中，学生不仅能够体验到写作的乐趣，还能在实践中不断提升自己的观察力、想象力和表达力，从而在小学语文写作中获得全面的发展。

五、结语

在小学语文写作教学中，创意思维的培养至关重要。通过引导观察思考、丰富写作主题和开展创意活动，学生不仅能够拓宽写作的视野，激发创作的灵感，更能在愉快的学习氛围中提升写作能力和语言表达技巧。创意思维的培养不仅有助于提升学生的写作水平，更重要的是，为学生提供了一个广阔的思维空间，使他们能够自由地表达自己的想法和情感，形成独特的个人见解，提升创造力。这不仅能在语文学科中起到关键作用，对学生的整体素质教育和未来的发展也具有深远的影响。通过不断探索和实践多样化的教学方法，教师可以更好地激发学生的写作兴趣和潜能，使写作成为学生乐于参与的活动。

参考文献：

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[3] 诸颖. 创意写作在小学语文作文教学中的应用研究[J]. 求学，2021（11）：23-24.

（责任编辑：廖  艺）