小学数学综合与实践教学实施策略研究

摘  要：文章旨在探讨小学数学综合与实践教学的实施策略，以提高学生的数学学习效果和兴趣。文章率先分析了小学数学综合与实践教学开展的重要性和现状，基于此，提出了一系列实施策略，包括教学设计、教学方法和评估方式等。研究结果表明，综合与实践教学能够有效调动学生的学习兴趣，使学生对数学知识的学习更加具有动力，有助于培育学生良好的数学思维。

关键词：小学数学;综合与实践;生活情境;探索性学习

随着时代的发展和进步，教育也在不断地进行改革创新，传统陈旧的教学方式阻碍了学生综合能力的培养。因此，本研究采用文献综述和实证研究方法，首先分析了小学数学综合与实践教学的重要性和现状。其次设计了一系列实施策略，并在实际教学中进行了实施反馈。最后评估了这些策略对学生学习效果和兴趣的影响。

一、小学数学综合与实践教学的重要性

小学数学综合与实践教学能够帮助学生增进对知识的理解和运用，使学生在遇到问题时能够结合课上所学知识分析和解决问题。传统的数学教学往往只注重理论知识的传授，对学生的实际应用能力缺少培养和重视。而数学综合与实践教学的方式，能有效避免这一情况的出现，让学生在实践中感受数学的应用价值和意义。

首先，数学综合与实践教学能够结合学生的兴趣，让兴趣作为学生探究数学知识的驱动力。相比枯燥的理论知识，实践教学能够让学生更加主动地参与学习，提高学习的积极性和主动性。其次，在实践中，学生需要运用所学的数学知识去解决实际问题，这要求他们具备一定的问题解决能力和创新思维。通过实践教学，学生能够逐渐养成分析问题、提出解决方案、实施方案并评估结果的能力，并增强创新思维。最后，数学综合与实践教学能够使学生建立数学意识和实际应用能力。数学是一门综合性极强的学科，知识涉及生活的方方面面。通过实践教学，学生能够将课本上的基础知识转化为应对实际生活问题的能力，从而有效地培育学生的数学核心素养，让学生更加高效地理解数学定义，学习数学知识，增长数学思维。

总之，小学数学综合与实践教学能够有效地帮助学生提升综合能力，使学生在面对数学问题时能够更加积极有效地进行应对和解决。因此，小学数学教师应该重视数学综合与实践教学，在教学中注重实践的引导和应用的培养，让学生在实践中感受到数学的魅力和实用性。

二、小学数学综合与实践教学中存在的问题

结合日常教学与实践经验可以发现，在目前的小学数学教学中，综合与实践教学存在一些问题。

首先，教学内容过于注重理论知识的传授，缺乏与实际生活和实践相结合的教学方法。学生只是被动地接受知识，缺乏主动思考和实践的机会。其次，教学资源不足也是一个问题。很多学校缺乏实践教学所需的设备和材料，无法提供学生进行实际操作和实践的机会。这导致学生只能停留在书本知识的层面，无法真正理解和应用所学的数学知识。再次，教师的教学方法和能力也是一个问题。一些教师缺乏创新意识和实践教学的经验，仍然采用传统的“讲授式”教学方法，无法激发学生的学习兴趣和动力。从次，教师在实践教学中也面临着一些困难，比如如何组织实践活动、如何引导学生进行实践探究等。最后，评价体系也需要进行改进。目前的评价体系主要以考试成绩为导向，忽视了对学生的实践能力和创新思维的培养。这导致学生也只注重应试技巧，而忽视了对数学知识的实际应用和提升自身解决问题的能力。

总之，当前小学数学综合与实践教学存在教学内容、教学资源、教师教学方法和评价体系等方面的问题。为了改进这些问题，小学数学教师需要改变实践教学的理念和方法，增强自身的实践教学能力，提供更多的实践机会和资源并改革评价体系，注重培养学生的实践能力和创新思维。

三、小学数学综合与实践教学实施策略

（一）引入实际情境

将数学概念与实际生活情境相结合，让学生在实践中体验数学的应用。教师可以通过组织实地考察、实验或模拟情境，让学生亲身感受数学在日常生活中的实际应用，提高他们的学习兴趣和理解能力。

例如，在冀教版小学数学教材“认识1000以内的数”这一单元的教学过程中，教师可以将学习内容与实际生活相融合，让学生以探讨和交流的形式，在课堂中自由发言，说一说在实际生活中用到1000以内的数的地方，让学生探讨在什么样的生活情景下会使用到数学，通过课程的学习，又能够如何优化自己的生活，使数学为生活提供更好的服务。通过学生的讨论和发言，课堂气氛会更加活跃。这样一来，学生能够自发地参与到课程活动中来，在生活中能够逐渐发现数学知识，探究数学知识，进而提升数学能力。教师在课堂中通过引入实际情境的方式提升学生对抽象数学知识的理解，使学生意识到了数学知识与生活间的联系，明白了高效的学习能够优化自己的生活，数学能为生活服务。

（二）探索性学习

在综合与实践教学过程中，教师需鼓励学生通过探索和发现的方式来学习数学。教师可以提供一系列开放性问题和挑战，让学生自主思考、合作解决问题，从而培养他们的问题解决能力和创新思维。

例如，在《时、分、秒》一课的教学中，教师可以为学生开展探索活动，让学生展开实践探索，为学生提供自由思考和探究问题的空间。教师在学生的学习过程中，可以为学生设置探究计划，如让学生结合实际问题探索时、分、秒之间的运算，让学生将不同单位的时间进行换算，以提升学生的运用能力。教师还可以让学生通过计时的方式感受时间的长度，以增强学生对时间的感知，进而促进学生日常良好生活习惯的养成。同时，教师在指导过程中也要注意培育学生珍惜时间的意识和能力。这样一来，学生在探究的过程中，既能够增长学科知识，又能够改善自身的生活习惯，学会规范自身行为，节约时间，更加高效地利用时间进行知识的学习和深入探究。

（三）提供多元化教学资源

科技的进步为数学教学提供了丰富多样的教学资源，包括实物、教具、多媒体等，能够满足不同学生的学习需求，有助于激发学生的学习兴趣，提升学习效果。

例如，在《吨的认识》一课的教学中，教师可以结合教学内容，使用信息技术教学资源，提升学生的理解能力，使数学课堂更加丰富且具有趣味性。“吨”作为重量单位，在建筑、运输等工作中较为常见，教师可以利用相关的纪录片、动画等形式，使学生了解这一重量计数单位。在教学中，教师可以让学生思考在生活中哪些东西是以吨为单位的，让学生了解重量单位之间的换算，提升学生的理解能力。教师还可以以某工作的运输方案为例，使用多媒体技术向学生说明要求，让学生思考并为例子写实际的运输方案，以考查学生的运用能力，激发学生的思考，了解学生对“吨”这一重量单位的掌握程度，使学生能够熟练地掌握单位之间的换算，并进行方案计划设计。这样一来，不仅提升了学生解决问题的能力，也能够让学生的课堂体验更加生动和丰富，提高学生的学习动力。

（四）鼓励合作学习

教师在教学中还需鼓励学生进行小组合作学习，通过互相讨论、合作解决问题，促进学生之间的交流，提升学生的合作能力。同时，教师也要充当引导者的角色，提供适当的指导和支持。

例如在《长方形和正方形的周长》一课的教学中，在开展室外测量的实践活动时，教师可以首先在课堂中让学生举例，在现实生活中有哪些事物是由长方形和正方形组成的。然后让学生结成学习小组，带领学生走出课堂，在校园中对包含长方形与正方形的事物进行测量和计算，如测量花坛的长与宽，并计算花坛的周长，以提升学生的数学实际应用能力。教师也可以让学生以小组为单位自由测量校园中的事物并记录数据，然后回到教室进行运算，之后每小组派出代表对所测量的物体进行说明并展示运算过程，然后展开交流讨论。在进行室外测量时，教师也需要对学生进行安全教育，提升学生的安全意识，让学生在安全和规范的操作中进行数据的收集和运算，培育学生的数学综合能力，促进学生间的合作与交流。

（五）开展跨学科教学

小学数学综合与实践教学过程中，教师也需注重培养学生的跨学科学习能力，将数学知识与其他学科相结合，使学生掌握更加高效的学习技巧。

例如，在《图形运动》一课的教学中，教师可以将数学知识与美术学科相结合，让学生在学习完图形运动的相关知识后，利用平移、对称、旋转等方式对图形进行设计和绘制，这样既能巩固学生对数学知识的掌握，又有助于提升学生的数学审美素养。教师在学生对图形运动进行创新和绘制后，可以为学生举办展览活动，让学生将自己的作品张贴在班级或校园指定位置;也可以让学生以投票的方式选出自己最喜欢的设计作品，在校园中进行展示，这有助于帮助学生树立运用数学知识进行创新的信心，并为学生提供了展示自己设计成果的空间。学生通过这种方式，促进了自身创新意识的形成。教师将数学与美育相融合，让学生感受到数学知识中的美感，提升了学生对数学知识的探究和学习兴趣。

综上，在教学过程中，教师要注重将数学学科知识与其他学科相融合，让学生以跨学科学习的方式对知识进行综合性的学习和梳理总结，提升学生的学习能力，促进学生学科素养的养成。

（六）实践与评估结合

教师可以将实践与评估相结合，通过实际操作和实践任务来评估学生的数学能力和理解水平，不仅要注重学生的知识掌握情况，还要关注他们解决问题的能力和思维方式。评估结果可以作为调整教学策略和帮助学生提高的依据。

具体而言，教师除了需注重课程的综合与实践，还需注重课后的评价与反馈，使用多种方式和活动来检测学生的学习过程和学习质量。例如，教师可以为学生设计数学比赛，让学生积极地参与比赛，以了解他们的数学基础和提升情况。教师也可以为学生开展数学实践活动，让学生对所学知识展开自由的探究。在评价过程中，教师不可以只注重学生的成绩，更要注重学生的学习方式，在对学生的反馈中，要注意对学生学习能力和技巧的指导，让学生掌握更加高效的学习方式，为学生今后的学习和探究提供有利条件，奠定坚实基础。

四、实施成果反馈

本研究选择某小学三年级学生作为研究对象，采用实验研究的方法进行调查。首先，通过问卷调查了解学生对数学综合与实践教学的态度和反馈。其次，收集学生的数学成绩数据，并与传统教学方法进行对比分析。最后，根据数据结果进行统计分析和讨论。

结果：问卷调查结果显示，大多数学生对数学综合与实践教学持积极态度，认为这种教学方法能够提高他们的学习兴趣和动力。成绩分析结果显示，实施综合与实践教学的学生在数学成绩上表现更好，相比于传统教学方法，他们的平均分和及格率均有显著提高。

讨论：综合与实践教学能够有效调动学生学习的兴趣，让学生拥有面对问题时自主进行探究和解决问题的能力，使兴趣作为学生探索数学知识的一大驱动力，提升学生对数学学习的信心与热情。因此，本研究建议在小学数学教学中加强综合与实践教学的实施，以促进学生的数学学习和发展。

五、结语

综上所述，小学数学综合与实践教学是提高学生数学学习效果和兴趣的有效途径。教师实施综合与实践教学，能够提高学生的数学成绩，使他们在数学学科中取得更好的表现。为此，教师要通过沟通和交流了解学生的个性，使兴趣成为学生探索数学知识的驱动力，促进他们的数学思维能力和解决问题的能力的发展。未来的相关研究可以进一步探讨教师培训和教材开发等方面的问题，以进一步推动小学数学综合与实践教学的良好发展。

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（责任编辑：郑  畅）