信息技术与小学语文教学融合的研究

信息技术的快速发展和广泛应用给教育领域带来了新的机遇和挑战。在小学语文教学中，将信息技术与传统教学融合，可以为学生提供更丰富、有趣、有效的学习体验，促进他们语言学习和文化素养的全面发展。在教学中，将信息技术与小学语文有效融合，可以为培养学生的语言能力、文化素养和创新思维能力提供有力支持，推动教育的发展和进步。

一、互动数字故事讲述

在信息技术时代，互动数字故事讲述成为一种创新的教学策略，为小学语文教学带来了新的可能性。互动数字故事讲述结合了故事叙述和互动性的特点，通过多媒体和互动元素，可以吸引学生的注意力，激发他们的想象力和创造力，提升语言学习的效果。

将互动数字故事讲述融入小学语文教学中，可以为学生提供沉浸式的学习体验。通过多媒体技术，包括音频、视频、图像等元素，故事情节更加生动、角色更加鲜活，使学生能够更好地理解和感受故事的情节和情感。同时，通过互动元素的引入，如点击、拖拽、互动选项等，学生可以参与故事的发展，提升他们的参与度和学习动力。

互动数字故事讲述在小学语文教学中具有多重益处。首先，它能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。通过与故事角色的互动，学生可以更好地理解故事情节，培养他们的观察力和推理能力。其次，互动数字故事讲述可以提升学生的语言表达能力和创造力，激发他们的想象力，培养他们的故事叙述能力。最后，互动数字故事讲述还可以促进学生的跨学科学习，引导他们探索其他学科领域的知识。

以《小红帽》互动数字故事讲述为例。教师引导学生回顾《小红帽》的故事梗概，使用多媒体设备展示互动数字故事《小红帽》，激发他们对故事的兴趣和好奇心。互动数字故事中包含音频、动画、图像和文字，能够生动地展现故事情节和角色形象。学生可以通过触摸屏幕或鼠标点击与故事进行互动。如学生可以选择小红帽的行动路径、帮助她解决难题，或者参与角色对话。这样的互动元素能够激发学生的思考，提高学生的参与度。在故事展示完毕后，教师可以组织学生进行讨论，共同探讨故事中的人物性格、故事主题和道德教育等方面的问题。学生可以通过互动数字故事的体验，表达他们对故事的理解。学生还可以以互动数字故事为基础，进行创作活动，如编写自己的故事版本、设计角色形象，或者制作互动元素更丰富的数字故事。

尽管互动数字故事讲述在小学语文教学中具有广阔的应用前景，但也面临一些挑战。首先，教师需要具备相应的技术能力和教学策略，才能有效利用互动数字故事讲述进行教学。其次，故事内容的选择和设计也需要考虑学生的年龄特点和教学目标，确保故事与课程内容的紧密结合。此外，互动数字故事讲述还涉及技术设备和网络环境的支持，需要教育机构和学校提供相应的资源和支持。

二、游戏化的语文学习

游戏化的语文学习是将游戏设计和元素应用于小学语文教学的一种教学策略。通过将学习过程转化为游戏的形式，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的参与度和专注力。游戏化的语文学习不仅可以帮助学生更好地掌握语文知识和技能，还能培养他们的合作能力、问题解决能力和创造力，其设计应遵循以下原则。

1.游戏情境和主题。设计具有吸引力和相关性的游戏情境和主题，使学生能够在游戏中体验到语文学习的实际应用场景。

2.游戏挑战和难度递进。根据学生的能力和学习阶段，设计适度的游戏难度和梯度，激发学生的学习动力和成就感。

3.即时反馈和奖励机制。提供即时的反馈和奖励机制，让学生能够及时了解自己的学习成果，并获得积极的反馈和奖励，激发学习兴趣。

4.合作与竞争。引入合作与竞争元素，鼓励学生之间展开合作与竞争，培养团队合作精神和竞争意识，提高学生的社交和协作能力。

5.自主学习和个性化定制。提供自主学习和个性化定制的机会，让学生能够根据自己的兴趣和需求选择学习路径和内容，促进个性化学习。

以游戏“造句大挑战”为例。教师通过游戏化的方式，培养学生的造句能力和语文表达能力。首先，教师向学生介绍“造句大挑战”游戏，并解释游戏规则和目标。学生进入游戏界面，每个关卡都提供一个主题词或句子，学生根据主题词或句子，尽快造出完整的句子。然后，学生提交他们的造句作品，系统进行自动评估，并提供即时反馈和评分。最后，学生根据自己的表现，逐渐解锁更高难度的关卡，挑战更复杂的造句任务。在这个游戏中，学生间可以交流造句技巧，并与其他同学进行比赛，鼓励进行合作与竞争。

游戏化的语文学习不仅使学习过程更加有趣和动感，还能提升学生的学习效果和学习动力。教师可以根据学生的特点和学习目标，灵活设计和应用游戏化的语文学习策略，创造积极、互动和有效的学习环境。

三、网络资源应用策略

网络资源在当今数字时代的语文教学中起着重要的作用。充分利用网络资源，教师可以拓宽教学内容的范围，提供丰富多样的学习材料和工具，激发学生的学习兴趣和主动性。有效地利用网络资源可以帮助教师更好地整合网络资源于小学语文教学中。在应用网络资源前，教师需要进行资源的筛选与评估，确保所选资源具有准确性、权威性和适用性。

1.可靠性评估。教师应对网络资源的来源、作者和发布机构进行评估，确保其可靠性和权威性。

2.内容适宜性。教师要确保所选网络资源与学生的学习内容和学习目标相符，内容适宜并能够满足教学需求。

3.互动与多媒体元素。优先选择具有互动性和多媒体元素的网络资源，以提升学生的参与度和学习效果。

此外，教师还可以利用学习平台和在线学习社区，创建课程内容和学习任务，促进学生之间的交流和合作，拓展学习空间和资源。在学习过程中，教师可以引导学生使用在线阅读工具，让学生通过阅读电子书、报纸、杂志等，培养其阅读理解能力和阅读习惯。同时，引导学生使用在线写作工具，激发他们的写作兴趣和创造力。还可以利用教育游戏和学习应用，将语文学习融入游戏化的环境中，突出互动性和趣味性，提升学生的学习动力和效果。

以探索古诗词的在线交流平台为例。为了激发学生对古诗词的兴趣，提高学生的阅读理解和写作能力，教师在网络上寻找合适的古诗词在线交流平台，确保平台内容准确、权威，并适合小学生使用。然后介绍选定的在线交流平台，并与学生共同讨论其特点和功能，引发学生的兴趣和期待。学生根据教师指导，在平台上注册账号并登录，进入古诗词交流的虚拟社区。登录后，学生浏览平台上的古诗词资源，阅读经典的诗词作品，并选择一首自己喜欢的古诗词进行分享，表达自己的感受和理解。在整个学习期间，教师应定期关注学生在平台上的活动和互动，给予学生针对性的指导和评价，提供鼓励和反馈，帮助学生提高阅读理解和写作能力。

网络资源的应用策略为小学语文教学提供了更广阔的发展空间。教师可以根据学生的学习需求和教学目标，灵活选择和应用网络资源，为学生提供丰富多样的学习体验。网络资源的应用不仅能够提升学生的学习效果，还培养了他们的信息素养和数字化应用能力，在当今信息时代具有重要意义。

在信息技术与小学语文教学融合的研究中，互动数字故事讲述、游戏化的语文学习、网络资源应用三个策略的应用旨在借助信息技术的力量，提升小学语文教学的效果，丰富学生的学习体验。在未来的研究和实践中，教师仍需不断探索和创新，深化信息技术与小学语文教学的融合，推动教育变革和学生全面发展。只有不断适应时代发展的需求，才能更好地培养适应未来社会的优秀人才。

（作者单位：安徽省定远县实验小学）

（责任编辑刘源）