初中道德与法治教学策略探索

随着初中道德与法治教学的不断发展与深入改革，课程标准对课堂和教师提出了更高的要求。以学生为主体，教师在向学生传授理论知识的基础上，要更注重提高学生的综合素质和能力，实现将课堂还给学生、让课堂丰富饱满、使学生全面发展的教学目标。以教师为主导，教师要遵循教学规律和学生身心发展规律，完成从“授人以鱼”到“授人以渔”教学方式的转变，实现从一人课堂、权威专断到民主协作、平等交流教学理念的转变，不断探索新型教学策略，为提升道德与法治教学质量，助力道德与法治教学的可持续发展贡献智慧。

一、师生共同创新，改变教学策略

创新是教育发展的动力和源泉，教师要在以学生为主体教学原则的基础上，进一步开发教师自身和学生的创新能力，让课堂成为创新的平台。教师可以选择具有教育意义的课程资源让学生自主发挥，与学生在课堂上交换身份和位置，这样不仅可以强化学生主体性，让学生做课堂的主人，而且能开发学生潜在的丰富多样的想法。学生在备课讲课过程中可以无意识地重复强化知识，锻炼逻辑思维整合能力和创新能力。教师评价学生教学时要多给予鼓励，使学生产生自豪感、积极性和不断创新的动力。

例如，部编版道德与法治中《社会生活讲道德》一课，要从多个现实案例和假设事件中总结出尊重他人的原因和做法，这一任务更倾向于由学生自主学习、总结和感悟消化。由此，教师可以提出学生自主讲课的想法，简单布置任务，让学生以个人或小组的形式自行分工备课，结合教材内容搜集本课相关真实事件的材料，剖析身边存在的不尊重他人的行为，串联课堂语言，上台讲课。课上，教师要给予学生充分发挥的空间，用鼓励的眼神和表情听学生讲课，不干预、不指责、不叫停，仅适当适时进行引导，帮助学生推进课堂环节。最后由教师进行课堂总结并补充尊重他人的重要意义、具体表现，要在日常生活中学会尊重他人。

教师创新教学方法，适当改变教学策略，能够给学生带来新奇的学习体验，帮助学生提高对道德与法治的学习兴趣。而学生创新授课形式，在很大程度上能够帮助教师更深入地了解学生的学习情况，提升对道德与法治课堂的重视程度，并且给予教师一定的教学启发，从而制定出更适合学生的教学方法。

二、借助媒体工具，创建高效课堂

随着信息技术的发展，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛应用，与传统板书相呼应，声色俱全，形式多样，重点醒目，不仅为教学带来了便捷与高效，更能适应学生全面发展的需要，符合新型课堂的教育趋势。同时，这对教师备课提出了更高的要求，如何将课件的科学观赏性、直观实用性、辅助互动性融为一体，需要教师深入思考和反复讨论实践。

例如，部编版初中道德与法治《维护祖国统一》一课，旨在引导学生了解反对分裂的意义，认识国家主权和领土完整的重要性，理解“一国两制”基本方针，明确完成祖国统一大业的政策，增强维护祖国统一的情感。课堂语言在爱国主题下显得匮乏和单一，而多媒体的参与可以将情感重点淋漓尽致地展现出来。教师可以播放维护祖国统一的历史故事的相关视频，在音乐的渲染下呈现当代英雄事迹的文字和图片，用生动的语言表达讲述中国故事，结合对当下时事政治的看法与学生进行讨论，了解学生对时事政治的关注度。最后总结表明我国各族人民反对分裂、维护祖国统一的坚定不移的决心和意志，让学生口头或书面抒发对英雄人物和维护祖国统一的感想感悟，以此激发学生的爱国情怀。

恰当利用多媒体工具辅助教学，不仅能够化抽象为具体、化静态为动态，使课堂变得生动活泼，还可以提升学生的理解力、想象力、专注力和共情力，让学生轻松愉快地学习道德与法治课程，深入理解课堂内容，从而有效提高课堂教学效率。

三、理论联系生活，解决实际问题

顺应课程改革发展，遵从以学生为主体的教学原则，构建生活化的课堂，是道德与法治课程向好发展的必然趋势。教师应以学生的生活实际和身心发展规律为出发点，将目标指向用道德与法治课堂的知识服务学生的生活，指导解决生活中出现的问题，重新建立一种独特的、开放包容的生活化教学模式，促使学生自觉将生活与课堂紧密结合起来，形成良好的道德品质和法治素养，从而达到寓道德法治于生活的教育效果。

例如，教学部编版初中道德与法治“做情绪情感的主人”这一单元时，教师可以充分发挥学生的主体性，将课堂内容与学生身心发展情况结合起来解决相关问题。课堂伊始，教师可以播放轻松舒缓的音乐，要求学生静心闭目，为学生创造一个安静、放松的环境。随后，循序渐进地提出“近期是否会莫名其妙地发脾气”“是否会突然感到伤心难过”“产生这些情绪的原因是什么”等问题，留给学生思考的时间和空间，让学生立足生活感受自身情绪的变化，以此导入课堂主要内容。思考结束后，学生之间互相讨论，找出存在的共性问题，在教师的引导下结合教材内容全方位分析问题、解决问题，从而帮助学生认识情绪、接纳情绪、控制情绪，真正成为情绪情感的主人。

道德与法治课程源于生活又运用于生活，教师应灵活选择符合学生实际学情的生活中的教学资源，打造贴近生活的实用性道德与法治课堂，致力于将学生培养成负责任、知是非、守法律、明事理的良好公民，最终实现道德与法治教育的可持续发展。

四、开展主题活动，提升学科素养

开展与教学相关又丰富有趣的主题活动，能够使学生自主调动学习的积极性和主动性。如：播报时事新闻可以为学生提供观察社会、思考世界的契机，培养身为公民的责任意识，积累时事素材；课堂辩论能够强化逻辑思维能力，激发学生积极的好胜心；社会实践能够让学生走出教材、拓宽视野，在实践体验中学习成长，在活动过程中获取知识、发现问题、解决问题。开展主题活动，不仅学生自身的综合素质可以得到全面提升，教师对活动的掌控能力、对学生各时期的认知能力以及教学评价反思能力都会有质的提升。

例如，在学完部编版初中道德与法治《网络生活新空间》一课后，教师可以组织举办一场以“网络双刃剑”为主题的班级辩论赛。网络生活与学生的身心发展息息相关，教师要在教材的基础上深化网络安全知识，为学生健康上网加固屏障。课上，教师提供相关辩论赛视频，让学生充分了解比赛规则和辩论方式。分组完成后，小组成员需要共同查找资料，深入思考辩论双方的论点论据，制定相应的辩论策略。教师应根据双方准备资料的情况，论据的说服力，辩手随机应变的灵活性等予以打分，全程录制比赛过程，以供教师反思并进行教学优化。赛后，学生要根据辩论赛的内容发表感悟，阐述对使用网络的看法和观点，对待网络应该有怎样的态度，以此强化学生对网络安全的认识，升华主题。

学生在参与道德与法治多样活动的过程中，通过实践能够调动学习的积极性、体验知识的实用性、感悟知识的开放性，强化合作意识、提高合作能力，丰富自身对道德与法治和实际生活的独到见解，从而提升道德与法治意识观念和学科素养。

课程标准要求教师根据教学目标，考虑学生实际学情，灵活变换教学方法，创设良好的道德与法治课堂环境，这对初中生树立正确的人生观和价值观，辨别是非、认识世界有着积极且深远的影响，可为学生的成长和发展夯实精神基础。教师要以学生为主体，通过运用多媒体工具、开展主题活动、寓知识于生活等教学手段和教学策略打造高效的道德与法治课堂，从而帮助学生有效吸收所学知识，促进初中道德与法治教学质量稳步提高。

（作者单位：江苏省启东市天汾初级中学）

（责任编辑刘源）