初中英语写作训练教学策略

初中英语能够对学生日后的英语学习有重要影响，其学科重要性不言而喻。英语写作是初中英语不可缺少的内容，对学生的英语学习效果具有直接影响。现阶段，部分英语教师仍采用传统的课文讲解加语法分析开展英语写作教学，但是面对课程改革对初中英语教学提出的全新要求，传统的教学方式难以切实提升初中学生英语写作水平，不利于学生英语整体水平的提高。为此，初中英语教师要立足学生学习基础，拓展教学资源，锻炼学生写作的基本功。

一、创新教学方式，增加学生英语词汇积累

英语学习过程中主要涉及的都是语言。任何一篇文章、一段完整的对话等均是由英语词汇组合而成的，词汇积累是学生学习、了解英语文章内容以及能够顺畅开展英语听力训练的重要基础。因此，初中英语课堂教学中，教师若想提升学生的英语写作能力，加强他们的英语词汇量积累是第一要务。

初中学生在小学阶段所学词汇以基础词汇为主，进入初中阶段后，面对听、说、读、写的需求，显然是远远不够的。这时，英语教师需要了解并掌握学生词汇储备情况，针对性地制定适合他们英语学习的教学方法，保证学生在较短的时间内适应初中英语课堂学习。

显然，英语词汇量积累仅仅依靠教师课堂教学是远远不够的，还需引导学生在课外进行自主学习，充实他们的英语词汇储备。只有教师与学生通力配合，充实学生词汇储备，才能使学生将所学词汇灵活运用于英语写作之中，使其英语写作水平得到稳步提升。同时，教师在教学过程中要时常总结反思，及时调整，最终摸索出适合初中学生的科学教学方式。

例如，利用多媒体开展英语教学时，教师可以提前在网上下载一些经典的英文电影片段，如《阿甘正传》《雨人》《当幸福来敲门》《忠犬八公》等，学生在观看电影时便能学习一些英文词汇以及基本的语言结构等英语知识。观看电影之后，教师可以安排学生针对电影内容在课后进行写作，写作主题主要围绕“What part of the movie most touched you？Please write your thoughts around this movie！”进行。学生完成写作后，教师可以在下节课开始时安排学生用英语大声朗读自己的作品。针对写作质量较好的文章，可以供其他学生借鉴学习，而对于存在问题的文章，教师可以对学生进行指导，让他们下次写作时可以有效规避此类问题的出现。

另外，教师还可以通过划分学习小组的方式进行教学，让小组之间展开竞争，激发学生的胜负意愿，使他们在胜负意愿的驱使下，积极加入词汇学习活动，实现学生词汇积累量的不断丰富和发展。

就英语学习过程而言，考虑到初中学生的自主学习能力通常没有达到成熟完善的地步，因此，教师在教学过程中应同步加强学生自主学习习惯的培养，如可以推荐一些优质的英语短篇故事让他们阅读，这样，学生在学习新英语词汇的同时，还能对已学词汇进行复习与记忆，如invent与invention、dis‐cuss与discussion、organize与organization等词汇之间可以进行相互转换。

二、设定写作训练主题，引导学生利用提纲写作

初中英语写作教学过程中，教师要让学生对英语写作的元认知留下深刻的印象和记忆，推动学生更加积极、主动地融入英语课堂学习活动，从而帮助学生解决写作练习过程中遇到的困惑和难题。同时，教师必须对学生的写作训练进行针对性地教学指导，切实提升学生的自主判断能力。教学过程中，教师应科学合理利用多种方式，启发学生的思维，帮助学生提升判断的准确性。

例如，开展写作训练时，教师可以先为学生设定写作主题“How to Deal with Our study problems”，并列出写作主题会涉及的关键性词汇，如relaxed、schoolwork、time、help等。接着，教师为学生列出写作计划，再对其中的细节进行补充，这种方式能够让学生养成在正式写作之前列出相应的提纲的学习习惯。同时，教师要将英语教学顺序作为主轴主线，制定教学计划，引导学生自主完成写作训练。这一过程中，为了强化学生写作效果，教师可以组织学生通过小组形式，交流讨论英语写作中简单句子与复杂句子之间的联系与区别，并总结出二者在英语写作中需要注意的方面以及使用频率较高的连接词和过渡句。如此，能够增强初中学生小组合作习惯，培养其良好的英语写作意识，让学生能够运用自己所掌握的英语词汇进行英语表达与写作，最终呈现一篇具有连贯性的、高水平的英文习作。

此外，学生完成写作训练内容后，教师可以为学生播放有关“study problems”方面的听力内容，学生在听到相关内容后，能够在其中提炼出一些与之相关的关键词汇，教师可以要求学生将提炼到的词汇记录下来。在这一学习任务的驱动下，学生能够充分调动个人资料库，发散自己的思维，这样既能实现对已学知识的记忆巩固，又能帮助学生在充分表达的基础上填充写作细节，并运用所学的连接词与过渡词将整篇文章内容进行串联，使整篇文章内容更加充实、更具连贯性。

三、结合听说读写训练，强化学生英语写作技能

英语学习中，听、说、读、写四种基本技能是学生必须要全面掌握的。其中，写作在四种技能之中属于层次较高的能力，是学生进行语言输出的途径。

首先，要想提升初中学生英语写作能力，提升其英语口语表达能力是首要前提。如开展听力练习时，教师不但要为学生播放原文，还应要求学生能够按照练习内容将所听到的内容串联成一篇文章。如果听力材料具有较高难度，教师可以转变思路，将听力材料中的连接词或句子去除，鼓励学生尝试将缺失的部分补充完整。

其次，教师必须充分意识到进行英语写作训练离不开阅读这一重要基础。教学时，教师一方面要将重心放在英语的表达上，另一方面要将注意力放在英语写作的素材收集和整理上。因此，开展阅读训练的过程中，教师应引导学生对文章进行深入分析，理清句子和段落之间的关系，总结文章中心思想，让学生以文章概要为主题进行写作练习，这样，学生在写作时就能借鉴、学习优秀文章的写作模式，以此表达自己的情感和看法。

此外，在写作教学过程中，教师可以联系学生日常生活创设交际情境，如学生之间进行访谈、英语演讲等活动，以此加强学生口语表达与交流的能力，保证学生使用正确的英语发音方式和技巧，培养学生英语表达的逻辑性等。同时，教师可以在文中有目的地融入一些生活中常见的英语单词，为学生进行讲解，鼓励学生通过书写的方式进行表达，有序开展写作练习。这种写作训练方式，学生易于接受，对调动他们英语写作的积极性具有重要作用。需要注意的是，要想提升学生听说能力，为写作训练奠定良好基础，教师要先教会学生标准的英语发音，如果发音不准确，学生极易在听的过程中分辨不清。由此发现，只有增加阅读量，大胆表达，才是提升学生口语表达能力的有效途径，更是提升学生英语写作能力的重要基础。

综上所述，当前初中英语写作还存在一些问题，作为英语教师，需要清晰地认识到这一点，在教学过程中总结问题，并找出出现这些问题的原因，进而采取针对性措施解决这些问题。课程改革背景下，初中英语教师需要不断探索，科学合理地运用教学材料，在学生写作训练中发挥引导作用。同时，在教学活动中要突显学生的主体地位，精心准备教学内容，创新教学方式，激发学生潜在的学习热情，有针对性地培养学生的自主学习能力，切实提升其英语核心素养，有效发挥英语教学实效。

（作者单位：甘肃省武山县城关镇韩川九年制学校）

（责任编辑 金灿）