初中部编历史教学中跨学科整合优化策略

何谓跨学科教学？通俗地说，就是在具体学科教学中适时渗透其他学科相关内容，在激发学生学习兴趣的同时，也能帮助学生更深层次地巩固理解学习内容。初中历史学科，会涉及其他学科内容，如历史文学、科技，还有地理等方面的内容。课程标准倡导课程综合化，针对初中历史教学，教师也要结合学生实际，根据初中学科知识需要，积极渗透其他学科内容，促进学生各学科知识相互理解，为其综合素养发展创造条件。

一、跨学科整合语文，提升人文素养

从历史学科内容分类来看，历史与语文都属于文科范畴，都具有强烈的人文性。另外，针对我国优秀历史文化，如唐诗、宋词等，一般在历史学科中都有相应篇章的介绍。具体教学中，教师可以利用学生已有的优秀传统文化知识体验，有机渗透到相应历史学科之中，在激发学生学习兴趣的同时，也能将抽象的历史具体化、形象化，帮助学生巩固理解优秀传统文化知识。如有可能，教师可以借助多媒体，如相应的微视频、挂图等方式创设情境，在帮助学生有效落实学习目标的同时，也能营造课堂人文氛围。

例如，教学初中部编历史七年级上册《百家争鸣》一课时，教师可以结合“百家”，运用多媒体适时拓展相应名篇名作。如介绍孔子及《论语》时，教师可以与七年级统编语文教材中《<论语>十则》有机结合，鼓励学生说说《论语》作者，介绍孔子，背诵相应名句，等等。如有可能，还可以鼓励学生结合自己的认知，说说孔子对中国历史的影响，或者结合自己的理解评价孔子。通过这种跨学科教学，不仅可以帮助学生巩固识记历史学习内容，不同学科之间还能贯通内化，有机发展语文综合素养。

学史明鉴。针对历史学科中不同阶段文学艺术的学习，教师都可以结合语文相应内容进行渗透拓展，这样有助于激发学生兴趣，发展人文素养。如《三国鼎立》这一课，在学习“赤壁之战”之后，教师可以借助多媒体拓展《念奴娇 赤壁怀古》这首词，也可以拓展《三国演义》一书中相应的章节，在发展人文素养的同时，也能实现与语文学科的互补，激发学生课后多读书、读好书、读整本书的兴趣。

相对而言，历史与语文课程涉及的面都很广，内容也极为丰富。作为历史教师，要立足学生综合发展，跳出历史教材，站在他们三年的学习高度，结合学习具体需要，进行认真研读挖掘，并在历史教学中适时融入相应的语文学科知识，帮助他们发展人文素养，提升综合素养。需要注意的是，穿插语文学科，教师要把握好度，点到为止，过多引用，反而容易冲淡历史学习主题，结果得不偿失。

二、跨学科整合地理，拓展时空思维

历史属于文科，地理也属于文科，历史与地理紧密相连，无论哪个时空发生的历史事件，都离不开具体的地理位置。很多时候，尤其涉及战争历史知识，如果教师结合相应地图与具体地理知识，就能有效降低学习难度，帮助学生更好地理解把握历史知识。从这一点来讲，历史与地理之间存在着一定的时空联系。具体教学中，教师可以结合这一特点，适时穿插整合，形成系统网络，在帮助学生巩固理解相关历史知识的同时，也能有效拓展学生时空思维，助其养成积极向上的世界观与人生观。

具体教学中，教师可以结合相应历史知识，还有相应历史城市变迁、地理位置变化等，通过多媒体等形式，进行合作交流，帮助学生形象理解相关内容。如针对历史上都城的变迁，教师可以鼓励学生结合所学知识，充分利用相应地图进行标识。如果有条件，还可以组织学生进行考证、分析，引导他们思考：中国都城是依据什么建立的？为什么历朝历代都要修建长城？这些问题如果仅仅依靠历史学科，学生大多无法理解，但是融入地理内容，如农耕区与游牧区之间的分界线，还有黄土高原水土流失等，他们理解起来就会很容易。

此外，学习历史经济内容时，针对我国历史经济的走向、民族迁徙等，可以结合地理知识进行横向分析，让学生充分认识到，社会经济发展的一个重要条件就是社会稳定，还要有较好的自然条件。教师可以通过这种方式适时拓展，引导学生结合地理知识理解我国西部地形风貌、人文交通等知识点，组织学生讨论中国西部大开发，还有当前“可持续发展”战略等，进行环境保护教育。

历史教学中适时融入地理相关知识，可以将其抽象内容转化为具体画面，能培养学生整体的时空逻辑思维。同时，还可以培养学生唯物主义世界观，如学习历史中的宗教内容时，可以穿插地理中三大宗教主要分布，以及历史中“工业革命的完成”，还可将各大洲种族、民俗习惯有机串联，在帮助理解掌握相应历史知识的同时，也能培养他们的探究精神，唤醒生活体验，做到以史为鉴。不过这里需要注意的是，针对地理穿插，重点结合地图进行，如有必要，也可以借助立体地图教具，助力学生形象理解。

三、跨学科整合艺术，培养审美能力

历史学科中也包含各种艺术知识内容，有人文艺术类，也有工艺艺术类，甚至还有艺术名家名作介绍。中国古代历史人文艺术最为璀璨，有故宫与苏州园林建筑，有书画作品和手工艺术，还有各类非遗文化，更是数不胜数。因此，教学过程中，教师可以结合相应内容，适时穿插音乐、美术，还有各类工艺等作品，在丰富历史课堂教学内容的同时，也能引导学生穿越时空，拉近距离，在助力理解历史知识的同时，有效培养他们的审美能力。

例如，初中部编历史七年级下册《盛唐气象》一课，重点介绍了唐朝绘画，如阎立本、吴道子等人的作品特点，还重点介绍了唐朝的音乐舞蹈，以及莫高窟这一世界艺术宝库。具体教学中，教师应改变单纯说教的形式，将相关艺术内容融入教学中，如可以借助多媒体播放相关音乐，或者呈现相关美术作品，在帮助学生巩固理解历史知识的同时，发展其艺术素养。除了唐朝，其他朝代也有相应的艺术代表与成就，作为教师需要认真挖掘、巧妙渗透，较好地激发学生的学习兴趣，发展他们的审美能力。

此外，针对中国画的发展，教师不应仅仅简单教学相关知识，还可以结合艺术内容，适时拓展相关绘画以及鉴赏技巧，以便帮助学生形象记忆并理解相关知识。如人文画，较为抽象，缺乏国画鉴赏水平的，一般都难以理解。此时，教师可以穿插介绍留白、对比等表现手法，帮助学生适时发展艺术鉴赏水平。还有一些名曲，乃至一些诗词，教师都可以借助音乐，或者借助多媒体进行演唱。需要注意的是，历史课堂教学中，针对艺术知识欣赏拓展，需要结合内容有重点地拓展，不能面面俱到，否则适得其反。

我国传统文化星光璀璨，不同时期都有不同时期的代表作，无论是文化，还是艺术，都在世界史上占据着极为重要的位置。具体教学中，教师要结合相应艺术作品，综合自己的理解，适时进行穿插，以此激发学生的学习兴趣，深切感受我国传统文化的博大精深，在提高他们审美能力的同时，也培养其爱国情感，增强其文化自信。

总之，初中部编历史教材中涉及多个学科，具体教学中，教师要积极贯彻课程标准理念，主动落实跨学科整合优化策略，围绕课堂教学内容，适时拓展整合其他学科内容，在充分利用学生旧有知识，唤醒他们学习体验的同时，也能帮助他们系统优化不同学科之间知识割裂的问题，为学生综合素养的全面提升奠定坚实的基础。

（作者单位：江苏省张家港市梁丰初级中学）

（责任编辑 刘源）