职业中学英语教学中实践机会的探索与效果提升

随着全球化的发展，英语作为国际通用语言，在各个领域都发挥着重要作用。对于职业中学的学生来说，英语不仅是一门学科，更是他们未来职业发展的重要工具。然而，传统的英语教学往往过于注重语法和词汇，而忽视了学生实际应用能力的培养。因此，职业中学英语教学应该为学生提供更多实践机会，以提高他们的英语应用能力。

一、职业中学英语教学现状

目前，职业中学英语教学存在一些问题。首先，教学方式过于传统，课堂教学以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏互动和实践。其次，教学内容过于注重语法和词汇，忽视口语和听力训练，导致学生无法在实际交流中运用英语。最后，缺乏真实语境的模拟和实践机会，学生无法体验真实的英语交流环境。

二、实践机会在职业中学英语教学中的重要性

实践是检验真理的唯一标准。职业中学英语教学中，实践机会异常重要。通过实践，学生可以将所学知识运用到实际情境中，加深对英语的理解和掌握。同时，实践可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的跨文化交流意识和能力。此外，实践还可以帮助学生了解英语在各个行业中的应用，为他们未来的职业发展打下基础。

三、实践机会探索与效果提升的路径

1.创设真实语境

教学中，教师应尽可能创设真实的英语语境，让学生身临其境地感受英语。

首先，利用实物或图片模拟真实场景。如教学“旅游”主题时，教师可以准备一些旅游景点的图片或小道具，让学生模拟导游和游客进行对话。这样，学生不仅能够熟悉旅游英语的常用表达，而且能锻炼其口语交际能力。

其次，利用现代技术模拟真实语境。如教师可以利用多媒体设备播放英文电影、新闻、演讲等，让学生感受真实的英语语境。同时，教师可以利用在线平台或手机应用程序，组织学生进行角色扮演、配音等活动，提高他们的口语表达和听力理解能力。

此外，还可创设情境化的活动。如教师可以设计一个真实的商务谈判场景，让学生在模拟的商务环境中应用英语进行交流。这样，不仅能够提高学生的英语应用能力，而且能培养他们的职业素养。

职业中学英语教学中，教师一定要注重创设真实的英语语境，通过多种方式为学生提供实践机会。这不仅能提高学生的英语应用能力，而且能培养他们的跨文化交流意识和职业素养。

2.利用多媒体教学

多媒体教学可以为学生提供更加丰富的学习资源和实践机会。职业中学英语教学中，教师可以利用多媒体教学提升教学效果和学生的学习兴趣。

制作多媒体课件。教师可以根据教学内容，制作包含文字、图片、音频和视频的多媒体课件。这种课件能够生动形象地展示教学内容，帮助学生更好地理解英语知识。如讲解单词时，教师可以在课件上添加图片或音频，帮助学生更好地理解单词的含义和发音。同时，通过播放英语音频材料，让学生跟读、模仿，可以提高他们的口语和听力水平。

利用数字化教材。数字化教材不仅方便学生随时获取学习内容，还可以实现互动授课。学生可以通过数字化教材在线进行练习和考试，教师可以随时查看学生的学习情况并及时给予反馈。

利用网络资源。教师可以通过互联网搜索相关的英语教学资源，如英文电影、纪录片、新闻等，并利用这些资源为学生提供更加丰富的学习内容和实践机会。

利用多媒体教学可以为学生提供更加丰富的学习资源和实践机会，提高他们的学习兴趣和英语应用能力。同时，教师还应该注重与传统教学方法相结合，以达到更好的教学效果。

3.组织课外活动

课外活动是为学生提供实践机会的重要途径之一。学校可以组织英语角、英语演讲比赛、英文歌曲比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼英语口语和听力。

英语角。教师可以组织一个定期的英语角活动，让学生在轻松的氛围中练习英语口语。活动时，教师可以邀请外籍教师或英语母语人士参加，增加学生的实践机会。

英文电影和音乐欣赏。教师可以组织学生观看英文电影或欣赏英文音乐，让学生接触地道的英语语言和文化。这种活动既能提高学生的听力理解能力，又能培养他们的跨文化意识和审美情趣。

英语演讲比赛。教师可以组织英语演讲比赛，让学生有机会展示自己的英语口语和表达能力。这种比赛不仅能够提高学生的自信心和表达能力，而且能培养他们的创新思维和批判性思维能力。

英语写作比赛。教师可以组织英语写作比赛，让学生有机会锻炼自己的英语写作能力。这种比赛能够提高学生的写作技巧和表达能力，还能培养他们的创新思维和批判性思维能力。

英语戏剧表演。教师可以组织学生表演英文戏剧，让学生在一个真实的语境中应用英语进行交流。这种活动不仅能提高学生的英语应用能力，而且可以培养他们的表演技巧和团队协作精神。

此外，学校还可以与外企、旅行社等机构合作，为学生提供实习机会，让他们在实际工作中应用英语。通过多种形式的课外活动，不仅能提高学生的英语学习兴趣和应用能力，而且能培养他们的跨文化交流意识和职业素养。

4.改革评价方式

传统的英语教学评价方式往往只注重学生的考试成绩，而忽略了对学生实际应用能力的考察。为了更好地培养学生的英语应用能力，评价方式也应该进行改革。教师可以增加对学生口语、听力、写作等实际应用能力方面的考察，采用多种评价相结合的方式对学生的英语水平进行全面评估。同时，教师还可以邀请行业专家对学生的英语应用能力进行评价。

过程性评价和终结性评价相结合。教师可以将学生的平时表现、作业完成情况、课堂参与度等过程性评价与期末考试等终结性评价相结合，全面评价学生的学习情况。这样可以更好地鼓励学生平时努力学习，提升学习效果。

多元评价方式。教师可以使用笔试、口试、作品评定、自我评价等多种评价方式，从多个角度全面评价学生的英语应用能力。这样可以更好地发现学生的特长和不足，为他们提供更加个性化的学习建议。

以能力为导向的评价。教师可以将学生的实际应用能力作为重要的评价标准，注重评价学生的口语表达、听力理解、阅读理解和写作能力等。这样可以更好地鼓励学生实际应用英语，提高英语应用能力。

鼓励性评价。教师在评价中应该注重鼓励和激励，肯定学生的进步和优点，激发学生的学习动力和自信心。同时，教师还可以为学生提供具体的反馈和建议，帮助他们更好地改进和提高。

建立学生档案。教师可以为每个学生建立学习档案，记录他们的学习过程和成果。这样不仅可以为学生提供一个完整的成长记录，而且可以帮助教师更好地了解学生的学习情况和需求，为后续的教学提供参考。

职业中学英语教学中，教师应该注重学生评价方式改革，从多个角度全面评价学生的学习情况，以鼓励和激励为主，提高学生的实际应用能力。通过改革学生评价方式，可以更好地激发学生的学习动力和自信心，提高他们的英语应用能力。

总之，职业中学英语教学中，通过为学生提供更多实践机会，不仅可以提高学生的英语应用能力，让他们能更加自信地应用英语进行交流，而且可以激发学生的学习兴趣和主动性，让他们更加积极地参与英语学习。同时，学生的跨文化交流意识和能力将得到培养，从而让他们更加适应全球化的发展趋势。

（作者单位：山西省绛县职业中学）

（责任编辑 金灿）