信息技术在幼儿教育中的创新应用

“互联网+”背景下，信息技术在幼儿教育中的应用越来越广泛，给教育事业注入了无限的生机与活力。其中，多媒体设备展示的色彩鲜艳的图片、精彩纷呈的视频，都可激发幼儿的探究兴趣。同时，多媒体能以立体、生动的形式展示身边的事物，引导幼儿从多角度认识世界，丰富幼儿的个人体验，提升幼儿的创造力。因此，教师应巧用信息技术，从游戏、分层教学以及特色活动的开展入手，优化幼儿教育，促进幼儿全面发展。

一、在游戏中激发幼儿兴趣，发展多项技能

在符合幼儿心理特征与发展规律的基础上，引入游戏元素，可营造轻松、愉悦的氛围，激发幼儿的参与兴趣，提升幼儿的知识与技能水平。传统游戏教学中，多以教师口述规则、描述游戏形式为主，幼儿理解困难，教学效果不佳。随着信息技术的运用，游戏变得更加直观、易懂，可激发幼儿的学习热情，培养幼儿多项技能。

以“烧烤店开业啦”的游戏教学为例。教师先向幼儿提问：“若要以小组为单位，在教室内开一家烧烤店，都需要做哪些准备呢？”有的幼儿表示需要服务员，有的幼儿表示需要各种蔬菜与肉类……畅所欲言后，教师可借助多媒体播放烧烤店的视频，并提出如下问题：“新开张的烧烤店需要准备几台收银机呢？”“除了现金支付，还有哪些付费方式呢？”“在烧烤店旁边还可以开什么店呢？”教师通过引导幼儿思考，可完善幼儿的认知，提升其生活技能。接着，教师可提供相关教学材料，组织幼儿制作烤串、绘制店铺收款信息等，发展幼儿的观察、模仿和动手能力。当所有准备工作完成后，教师提出新的问题：“如何招揽顾客呢？”此时，教师可借助多媒体播放相关片段，组织幼儿思考吸引顾客的方法，这样能够发展幼儿的语言技能，实现幼儿的多方位发展。

此外，教师可借助信息技术改进绘本教学，开展多元化游戏活动，打造高效课堂。

以“小狐狸画春天”的教学为例。“春天到底是怎样的呢？”在幼儿眼中，春天可以是五彩斑斓的花朵，也可以是叽叽喳喳的鸟叫声，还可以是哗啦啦的流水声……“那么，在小猴、小熊、小刺猬、小狐狸的眼中，春天又呈现怎样的色彩呢？”于是，教师播放动画并让幼儿思考小动物分别在做什么、说了什么。观看动画的过程中，教师需引导幼儿根据自己的观察与想象，为动画中的小动物配音，并尝试进行角色表演。比如，扮演小猴子的幼儿，可以重现猴子的经典动作，并以调皮的语气进行交谈；扮演小熊的幼儿，走路姿势比较有特色，且声音厚重……通过这样的游戏，幼儿积极表现自我，语言提取与表达能力、人际交往能力都得到了不同程度的提升。

幼儿游戏的组织形式应该是多元的，它可以与生活实践相结合，也可以融入分角色扮演。同时，激发幼儿内驱力并促进他们积极主动参与的游戏方式，需要教师深入研究并合理利用，从而为幼儿教育注入更多活力和色彩。

二、在分层中满足幼儿需求，助力幼儿全面发展

幼儿的性格特征、兴趣爱好、学习能力等各不相同，千篇一律的教学方式易导致部分幼儿缺乏学习兴趣，学习动力不足。信息技术背景下，教师应注重因材施教理念的渗透，推进分层教学，满足不同幼儿的个性需求，提高教学针对性，从而促进全体幼儿的发展。

以“数字接龙”的活动教学为例。该活动的教学目标是培养幼儿的数字概念，提升其计数能力。活动方式如下。当教师说出某一数字后，幼儿按顺序说出后面的数字，直到说到数字20或某位幼儿出错后终止接龙。同时，为提高幼儿的数字敏感度和记忆能力，教师可借助多媒体展示1～20数字的特征，如1像铅笔能写字，2像小鸭水中游……这种动画加儿歌的形式，有助于幼儿快速识记数字，提升他们学习数学的自信心。但实际教学中，由于幼儿之间存在差异，教师可将幼儿分为一般、良好、优秀三个等级，通过分层提升活动的效率。针对水平一般的幼儿，教师可让其优先学习认识数字，借助多媒体发现生活中的数字，如耳朵像数字3、小木棍像数字1等，并在循序渐进中引导幼儿掌握数字的顺序；针对水平良好的幼儿，教师应提高对其反应速度的要求，如当幼儿说完一个数字后，下一位幼儿应迅速回应，当多媒体屏幕上出现红旗、钓鱼钩等动画时，幼儿也应快速反应出代表的数字；针对表现优秀的幼儿，教师可先用多媒体播放视频“动物园里有3只鸭子游泳，后来又来了2只鸭子”，观看结束后，教师可要求幼儿先算一算，然后再数一数共有多少只鸭子。通过多媒体制定个性化的教学方案，能使课堂教学妙趣横生，实现幼儿的个性化发展。

多媒体强大的交互功能，不仅能突破时间与空间的限制，而且能将声音、文字、动画、视频等相结合，使枯燥的教学内容变得更加有趣，从而为幼儿的全面发展奠定基础。

三、在特色活动中提升幼儿素养，实现全面发展

特色活动是指在幼儿园现有资源、家长需求、幼儿经验等基础上，有目的、有计划地开展独具风格的活动。信息技术的不断发展，为特色活动的开展提供了思路，且注入很多个性化的元素，可更好地为幼儿服务，提升其个人素养。

以“照顾蛋宝宝”的活动教学为例。活动方式如下。幼儿从家带一枚生鸡蛋入园，要求全天随身携带，并想办法保护好鸡蛋，期限为1天，鸡蛋完好无损视为完成任务，否则失败。为增加活动的趣味性，家长可先与幼儿一起观看“护蛋行动”的视频，也可对鸡蛋进行装饰，在鸡蛋上绘制好看的图案。有的幼儿会把鸡蛋想象成妈妈，想在上面绘制妈妈的画像，就像妈妈陪伴在自己身边一样；有的幼儿想画好看的花朵……教师继续引导：“为提高活动的成功率，还可以做哪些准备呢？”受到多媒体视频的启发，幼儿可以自主准备棉花、毛巾、小盒子等材料，为鸡蛋提供一个坚固的“家”。护蛋过程中，教师还可实时跟进，以视频、图片等形式，将幼儿的表现分享给家长，以提高家长的参与度。当幼儿越来越多的闪光点被挖掘，家长就能更好地配合教师，使课堂教学收到事半功倍的效果。这类活动能增强幼儿的责任感，帮助幼儿理解父母的辛劳，并鼓励幼儿以实际行动回报父母的关爱。

再如，“小蝌蚪找妈妈”这一教学活动中，需要幼儿了解小蝌蚪生长过程中的形体变化，以及它是如何在鲤鱼妈妈、乌龟妈妈等的帮助下找到自己妈妈的。开展活动时，教师可先利用多媒体图片设置问题：“有着大大脑袋、长长尾巴、黑灰色身子的小蝌蚪，它的妈妈会是什么样子呢？”幼儿的想象力丰富，能答出各种答案。然后，教师组织幼儿观看视频，跟随小蝌蚪的脚步一起去找妈妈，他们能根据鲤鱼妈妈、乌龟妈妈的描述，自主猜测小蝌蚪妈妈的样子，并在纸上画出来。但是，当青蛙的照片出现在大屏幕上时，教师再次提出问题：“小蝌蚪究竟是如何变成青蛙的呢？”此时，通过动画展示辅助理解，幼儿发现小蝌蚪先长出后肢，再长出前肢，慢慢变成幼蛙，最后变成了成年青蛙。整个教学过程中，幼儿的学习思路越来越清晰，这种特色活动的开展，实现了幼儿的全面发展。

组织特色活动，需要教师依托互联网技术，及时更新教学理念，并根据学情，利用丰富的教学资源对活动内容进行改编、创新，调动幼儿的积极性，扩大其知识面，最终实现多元化发展。

总之，互联网时代的到来，为幼儿教育带来了诸多便利，丰富的教学资源、多样化的教学方式，为幼儿的发展提供了多种可能性。因此，教师应将信息技术与教学相融合，在游戏中激发幼儿的兴趣，在分层教育中满足幼儿需求，在特色活动中提升幼儿素养，以更好地适应幼儿的发展需求，促进其全面发展。

（作者单位：江苏省灌南县李集中心幼儿园）

（责任编辑 赵丹）