幼儿园班级主题墙创设的路径

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效促进幼儿的发展。”班级主题墙创设是幼儿园环境建设中的重要组成部分，也是展现环境教育价值的主要载体。班级主题墙是指教师依据幼儿当前学习主题而进行的墙面装饰设计，其目的是为了更好地引导幼儿进行探究学习，并在探索、记录的过程中获得精神上的愉悦享受，最终实现幼儿审美能力、学习主动性与创造性的提升。那么，如何才能更好地进行班级主题墙的创设呢？本文将结合实际教学经验，从以下几个方面出发，简要探讨班级主题墙创设的思路与策略，供大家参考。

一、幼儿主导，明确墙面内容

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：要重视幼儿的学习品质，要充分尊重和保护幼儿的好奇心，帮助幼儿逐步养成积极主动、敢于探究尝试、乐于想象与创造的良好学习品质。在进行主题墙创设时，教师也需要遵循“以幼儿发展为本”的教育理念，要让幼儿成为主题墙创设的主导者，充分听取幼儿的意见和想法，与幼儿共同商讨主题墙内容，让幼儿在交流与创作中获得更加有效的发展。

例如，在进行“多彩的夏天”主题墙创设活动时，教师在初始阶段，先和幼儿一起商讨主题墙的核心内容是什么，如何进行版块划分，最终在幼儿和教师共同努力下确定了四个版块的内容，分别为“快乐的夏天”“夏季水果”“夏季美服”“多彩昆虫”等。“快乐的夏天”版块主要展示幼儿在夏天所参与的各类有趣活动，这些图画由幼儿自己绘制并粘贴；“夏季水果”版块主要展示的是幼儿自己绘画的各类水果，也有用橡皮泥捏成的水果模型；“夏季美服”版块展现的是幼儿与家长共同设计和制作的多彩夏装；“多彩昆虫”版块展示的则是幼儿自己喜欢的小昆虫，由教师根据幼儿的表述来备注各类昆虫的特征，再由幼儿进行粘贴。整个活动教师给予了幼儿充分的自主权，尊重和认可了幼儿的想法，并由幼儿全程参与制作，而教师和家长也进行了适时的指导和配合，不仅拉近了幼儿和主题墙之间的距离，满足了幼儿的创作和交流需求，也增强了幼儿与主题墙之间的互动，使幼儿获得了满满的成就感，也收获了良好的教育教学效果。

二、注重留白，展现幼儿创意

在幼儿园中，教师在班级主题墙创设方面一般遵循背景不常换，内容及时更新的原则。而适当地对墙面进行留白，则能更好地激发幼儿的想象力，满足每个幼儿的创意需求，体现“以幼儿发展为本”的教育理念。因此，教师在进行班级主题墙创设时，可以有意识地在墙面上进行留白，为幼儿创设一个自由发挥的天地，让幼儿充分彰显自己的才华，表达自己的创意和想法。

例如，在进行主题为“各种各样的标志”主题墙创设活动时，上半部分的空间都贴满了由幼儿和家长共同搜集的各类标志图片，而下半部分是教师特意为幼儿保留的空白空间，是为了让幼儿结合自己的生活经验，发挥自己的想象力，自主进行标志设计。幼儿接到这个任务后都表现得非常感兴趣，不仅和同学一起交流想法，在设计的过程中遇到难题时还会主动寻求教师和家长的帮助，最终幼儿设计出了各式各样充满创意的标志，并将这些作品都粘贴在主题墙的留白部分，幼儿不仅可以随时到主题墙处认识一下各类标志，还能向其他学生介绍自己设计的标志作品，让幼儿更好地感受到主题墙的教育价值和自主设计的成就感。对班级主题墙进行留白设计，不仅能进一步提高幼儿的参与积极性，还能充分展现幼儿的才华，加强幼儿之间的交流，发挥其隐形的教育功能，更好地促进幼儿身心健康的成长。

三、延伸拓展，塑造立体空间

很多教师在引导学生进行班级主题墙创设时，都会搜集很多资料素材，但是主题墙的版面是非常有限的，如果将所有内容都张贴出来，就会显得整个主题墙非常杂乱无章，俗话说：“水满则溢。”主题墙内容若是过于丰富，就会给人一种压抑感，也会影响主题墙的层次性、美观度及教育性。那么，如何既能将幼儿的所有想法都展现出来，又不会影响主题墙本身的完整性和美观度呢？教师不妨对主题墙进行延伸拓展，打破平面的限制，挖掘其他的有效空间，让幼儿的智慧和作品完美地展现出来。

例如，在进行“我心目中的桥”主题墙创设活动时，教师引导幼儿自主创作出自己心目中最美的桥，待幼儿完成后，教师就将多余的作品一个个黏贴在硬纸板上，并将这些硬纸板串联起来，形成一座吊桥的形式，悬挂在主题墙的上空，这样一来，不仅节约了主题墙的空间，维持了主题墙原本的章法，还能让幼儿创作出来的所有作品都展现出来。幼儿每天在教室中来来往往都不忘抬头看一下自己的作品，不仅充满了自豪感，还见识到了其他各种各样的桥，增长了幼儿的知识面。当然，不同幼儿的能力和兴趣爱好都存在着较大的差异，教师在进行任务布置时，可以灵活地进行安排。比如：擅长绘画的幼儿，可以用画画来展现自己心目中的桥；擅长手工的幼儿，可以利用废旧材料自己制作一座桥；语言表达能力较强的幼儿，可以用自己的语言创编一首关于桥的童谣。这样一来，就能更大程度地调动每一个幼儿的参与积极性，也能进一步促进幼儿创意思维的发展。教师正是通过挖掘有效空间，打破平面主题墙的限制，对主题墙进行延伸拓展的方式，给予了幼儿更多的发挥空间，让幼儿的想法和创意作品都能在最大程度上被看见、被欣赏、被认可，同时，也充分尊重了每个幼儿的个性特点，让幼儿能够充分发挥自己的个人优势，获得更加全面、健康的成长。

四、动态创设，打造互动平台

传统的班级主题墙都是静态化的，许多的图片和作品都是直接固定粘贴在墙上，幼儿不能经常用手触摸，或者随意地进行涂鸦，但随着主题的深入开展，以及幼儿兴趣的变化，主题墙的内容也应当及时地进行改变。因此，教师在进行班级主题墙的创设时，也应当注意到这个问题，要让主题墙从静态走向动态，增强幼儿与主题墙的对话和互动，让主题墙成为幼儿可以自主玩乐、学习和交流的有效平台。

例如，在进行“沿着城墙游南京”主题墙创设时，教师特意留了一个“游玩后，我还想知道”的版块，在这个版块中，教师将幼儿自主探索之后所提出的各类问题都展现了出来，在这些问题下面对应的是幼儿自主探究和答疑解惑的过程。教师正是通过创设动态化主题墙的方式，不仅实现了主题墙内容的实时变化，还有效促进了幼儿的自主学习，加强了幼儿与主题墙之间的互动，充分发挥了班级主题墙的教育价值，更好地促进了幼儿的全面发展。

总之，幼儿园班级主题墙创设是幼儿园教育中不可或缺的重要部分，在创设的过程中，教师不能只以美观为首要标准，还要从主题墙的本质出发，提升其教育价值，遵循简洁、丰富、具有艺术美感和教育意义等创设原则，要让幼儿在主题墙的引导下获得思维能力、审美能力以及创造能力的有效发展。同时，也要充分发挥幼儿的主体地位，让幼儿尽情发挥自己的想象力，构建属于自己的主题墙面，让主题墙成为幼儿真正的良师益友。

（作者单位：江苏省如东县马塘小学附属幼儿园）

（责任编辑赵丹）