注重知识拓展，深入解读文本

在小学语文教学中，文本阅读是一个重要的方面，为更深层次地理解文章的内涵与主旨，文本阅读应涉及对文本的解读、品读与鉴赏三个部分。文本解读有利于加强学生对文本的理解能力，语文课堂应予以重视。在课程改革的背景下，语文教师在课堂上可多组织一些文本解读任务，带领学生从文本解读中培养阅读能力，助力学生的知识拓展。

一、交际训练，结合语言建构解读文本

小学语文课堂中，需要教学的内容较多，为全面贯彻文本解读的思想，教师要带领学生开阔眼界、拓展知识与思维。具体教学时，教师要根据对班级学生的语文学习掌握情况，考虑文章内容，有针对性地设计一些语言交际方面的训练活动，通过这些训练活动，使学生对文本中的句子有更清晰的掌握，从而将文本学习与语言交际结合起来，培养学生多方面的能力，促进学生的思维进步。

例如，教学《陶罐和铁罐》一课时，有了对文章大意的理解后，为保障理想的教学效果，学生在教师的引导下，可以进行知识的拓展和思维的提升，教师也需要创设语言交际训练环境。在这一环境中，教师与学生之间要加强合作，从语言建构的角度，系统分析文本内容。教师可将学生划分为多个小组，以小组为单位梳理故事情节，在小组内开展角色扮演，每个小组成员在角色扮演的过程中，可以体会角色中的性格特点。如，学生在表演过程中展示出铁罐“傲慢、轻蔑、恼怒”的语气与神态，也表演出陶罐“谦虚、兴奋”的语气时，教师可向学生提出问题：“在文本阅读的过程中，你是从哪些句子或者段落看出铁罐的骄傲、陶罐的谦虚的？”通过角色扮演和问题引导，学生可以在文本阅读的过程中，掌握人物语言、性格特点，教师再对学生开展语言训练，就可引导他们思考更深层次的问题。

文本解读作为语文教学中不可忽视的方面，对学生的成长有着重要的意义，为提高课堂教学的整体水平，教师需结合文章内容，组织专业的交际训练，从语言建构的角度带领学生深入解读文本。

二、美文分析，结合审美鉴赏解读文本

小学语文的文本解读中，美文分析也是不可忽视的方面，根据对小学语文的教材分析，教材中包含了很多美文，通过对这些美文的鉴赏，可以使学生逐步掌握语言表述的技巧和手法，这样，在对一个事物展开描写时，学生就能有效利用自己在文本阅读中所积累的素材。在课堂上组织学生进行美文分析，可以让学生逐步感受到文字的魅力，对文本解读、文字鉴赏产生更高的兴趣，但在美文分析的过程中，不能局限在某个单一的角度，而应该从多个角度展开分析与鉴赏。

例如，在教学《刷子李》一课时，其中的文字非常优美，可以作为美文分析的对象。对语文教材中的文本来说，所实施的文本解读，是为了让学生在朴实的文字中感受到人性之美。具体的教学活动开展中，教师需提前给学生5～10分钟的时间，让学生仔细阅读文章，了解文章的主要思想和刻画的人物性格与特点，随后，带领学生分析在课文中可以反映“刷子李”性格特点的句子或者字词。如：“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱”，这一句反映了“刷子李”对自己技艺的自信，以及严谨的工作态度；“‘刷子李’干活还有个规矩，每刷完一面墙，……再刷下一面墙”，这一句说明了“刷子李”干活非常有章法。在带领学生对文章中的关键句子或段落进行分析后，教师与学生可以针对文本语言展开进一步的分析，感受用平凡文字塑造人物品质的魅力。这篇文章中对“刷子李”的外貌和刷墙技术等的描写，都非常具有代表性，值得学生学习。

在小学语文教学中组织文本解读活动，还需注重美文分析，教师需带领学生对一些美文展开文字、情感等的鉴赏，让学生在文本鉴赏的过程中体会到文字的魅力，从而学习作者的表现手法、写作技巧，提升学生的写作水平。

三、问题引导，结合思维发展解读文本

学生的思维能力有限，认知水平较低，在语文教学中进行文本解读时，教师需注重问题引导方法的应用，这是语文教学中一种崭新的教学方式，可突破原先灌输式教学模式的限制。为发挥问题引导在学生文本解读方面的作用，教师所设置的问题要具有代表性和针对性，可以使学生在问题引导下，由浅至深对文章内容展开深层次的分析，找准文本解读的立足点。学生在思维能力、学习水平等方面都存在一定的差异，教师在问题设计的过程中，也需要考虑这些差异，所设计的问题要难易搭配。

例如，在教学《守株待兔》这则寓言故事时，文章短小且精炼，基本上学生在阅读过几遍后就可以掌握文章大意，可以清晰掌握每个字词的用法和表达。但为了让学生了解本则寓言故事背后所蕴含的人生道理，教师就需要为学生设置问题，引发学生的深层次思考。关于文章中“而身为宋国笑”是什么原因引起的？仅仅是因为“兔不可复得”吗？在本篇文章的开头部分，为什么强调了“宋人有耕者”，这一内容与后续故事的发展有什么直接的联系吗？你们可以从农耕文明和游牧文明的角度，说一说这两种文明之间有什么样的联系与区别吗？与本篇文章的故事有什么关系呢？通过这一系列问题的提出，学生在阅读文章的过程中就可以对文章内涵有更清晰的把握，从多个角度分析文章中的故事发展及蕴含的道理。

因为学生的思维能力限制，他们在文本解读的过程中经常会遇到各种困难，为全面提高语文学科教学的整体水平，教师需重视在课堂上的问题设置，发挥问题对学生文本解读的引导作用。

四、文化渗透，结合文化传承解读文本

语文教材中的很多文章，都蕴含着文化方面的内容，在对这类型文章进行解读的过程中，不仅仅要重视对文章基本语言和文字的解读，更需要重视文章背后所蕴含文化的挖掘，从文化传承的角度，促进文本解读的高效开展。随着当前教育领域对语文教学提出的新要求，教师在文本解读的过程中，也须向学生传授文化渗透的相关知识，让学生逐步接受先进文化的熏陶，从文化传承的角度，理解与分析文本内容，对文章有更深刻的认知，提高学生的语文综合素养。

例如，在教学《圆明园的毁灭》一课时，需要让学生在本篇文章的学习中，了解圆明园毁灭的背景、过程及造成的结果，而对这些内容的剖析，实际上就是学生接受文化熏陶的过程。在课堂教学过程中，教师应该适当向学生介绍一些在圆明园毁灭时这一阶段的世界局势、国内政治经济和历史文化情况，通过向学生传输这些知识点，可以让他们在阅读文章的过程中，找出圆明园毁灭背后的直接原因，对文章中“烟云笼罩了整个北京城”这一句话有更深刻的认识。通过对这篇文章的细化分析，可以让学生树立文化意识，做新时代文化的继承者、弘扬者，从而培养强烈的家国情怀。

在小学语文的文本解读过程中，为拓展学生的知识范围，培养学生多方面的语文能力，教师在一些文章的教学中，也需要向学生渗透文化方面的知识，通过文化在课堂上的渗透，让学生感受中华文化的魅力，将语文学习与文化继承结合起来，增强文化自信和自豪感。

总之，为锻炼和培养学生的阅读能力、写作能力，教师需要重视文本解读，带领学生对各种类型、题材的文章开展深层次的剖析，全面提高学生的阅读水平，使学生在遇到各种文本时，都可以深层次理解其中的主旨与内涵。

（作者单位：江苏省海安市城南实验小学）

（责任编辑  赵丹）