小学英语语篇教学中窄式阅读的有效实践

在小学英语教学中，语篇教学是教学模块中的重点，通过这一部分教学活动的组织与开展，有助于培养学生良好的阅读习惯，提升其阅读能力。在语篇教学中，教师常常采用窄式阅读的方法。围绕单元主题开展的窄式阅读，能够让学生快速进入阅读状态，帮助学生深入理解课文内容，更好地掌握句式结构，丰富词汇量，有助于学生英语综合素养的提升。

一、挖掘阅读资源，提升阅读兴趣

窄式阅读突破了传统阅读教学方法的限制，对学生的英语阅读能力培养起着重要作用。为了提高窄式阅读的整体水平，教师在开展语篇教学时，需要围绕单元主题，挖掘适合学生阅读水平的阅读资源。随着信息技术的发展，丰富的网络资源也为英语阅读教学提供了支撑。因此，教师要精心选择、整理阅读资料，使同一主题的阅读资料精炼而不失趣味，引导学生全身心地投入阅读学习，提升学习效果。

例如，小学英语五年级上册“Unit3 Our animal friends”的内容围绕动物展开，教师便采用窄式阅读法展开阅读教学。课前，教师先从网络和其他参考资料中收集关于动物主题且适合学生阅读的文章。由于学生的词汇量有限，教师便从National Geographic KIDS、Oxford Reading Tree等书目中节选关于动物的段落，并进行适当的内容改编，将生僻的词汇、复杂的句型转换成适合学生阅读的词汇和句型，提升学生的阅读兴趣。如原文中“I have spotted the panda！”这句话，学生不认识“spotted”这一单词，所以对这个句子也不理解，若教师将这句话转换为“I saw a panda”，学生就可以顺畅地阅读。

单元主题下的窄式阅读教学，不仅让学生学习、巩固了本单元的重点词汇和句型，而且拓展了学生的知识面，让他们在同主题的阅读中丰富了词汇量，培养了良好的阅读习惯和英语语感，提升了阅读的兴趣，推进了学生英语思维的发展，为英语学习打下坚实基础。

二、组织阅读训练，提升阅读能力

当教师为学生选择了适合他们的阅读资料以后，教师在课堂上或者课下要组织学生参与各种各样的阅读训练，通过扩大学生的阅读量，使学生在大量的阅读中积累阅读经验。由于窄式阅读不同于传统的阅读方法，教师在阅读训练时，需要先向学生介绍窄式阅读的具体方法，将选定的阅读材料提前分发给学生，并给学生预留一定的时间用于熟悉这些阅读材料。当学生对这些阅读材料熟悉了以后，教师还要组织一些多样化的阅读活动，提高学生的阅读能力。

例如，在小学英语四年级下册“Unit5 Seasons”的教学中，为了激发学生的学习兴趣，教师就需要组织课前活动。窄式阅读的课堂导入环节，教师可以采用问题导入法，并适当展示备课时所收集到的图片或者视频，通过这些资源激发学生的阅读兴趣，使每个学生都能完成教师的教学安排。在组织“Seasons”为主题的相关阅读教学时，教师先利用多媒体展示Spring、Summer、Autumn、Winter的图片，通过这些图片的展示，引导学生在阅读前展开思考，让他们在观看图片的过程中，对文章内容有初步的预测，为后续的阅读打下良好基础。接着，在第一遍的阅读中，教师要求学生标出文章中的生词或者疑难句子，了解文章的大致意思，让学生通过上下文的句子或者词汇，猜测一些生词的意思，组织语言解释生词或者短语。在第二遍阅读文章的过程中，教师指导学生利用自己已经掌握的词汇与句子，梳理文章结构、大意等，联想与本篇文章相关的知识，在循序渐进的阅读训练中，提升学生的阅读能力。

推行小学英语教学中的窄式阅读时，为保障学生能够在阅读中掌握相应的技巧和能力，教师需要在学生的阅读过程中，为他们组织多样化的阅读训练，使学生在参与阅读训练的同时，掌握相应的阅读技巧，从阅读中学到更多的单词与句子。

三、阅读课外材料，开阔知识视野

在小学英语阅读教学中，窄式阅读法包含泛读、精读等多种阅读形式。在教师所组织的阅读活动中，要训练学生的泛读能力，使学生在面对一篇阅读材料时，可以在最短的时间内掌握文章的大意。通过对文章的大致浏览，用较短的时间掌握文章的大意与情节，理清文章中的人物关系。在泛读过程中，不必让学生过度纠结个别生僻词或者非重点部分，对于一些理解有难度的部分，可以通过联系上下文，理解其中的意思，从而帮助学生掌握阅读材料的内容。

例如，教学小学英语六年级下册“Project1 Being a good student”时，由于部分学生沉迷网络，不爱学习，作息也不规律，严重影响了他们的身心健康，但网络也有好的方面，学生可以利用网络收集资料等。针对这一主题，教师选择了“Advantages of the Internet”这一阅读材料，向学生提出阅读任务：“In fact，there are many advantages of the Internet.Please read the following article and outline the advantages mentioned in it.”有的学生回答：“The Internet can publish information quickly.The Internet provides an interactive platform for people from all over the world.”在英语课堂上所组织的英语语篇教学，不能仅局限于教材内容的阅读，而应该积极将阅读的内容拓展到课外，通过扩大阅读量开阔学生的视野。

小学英语窄式阅读教学的开展，需重视课外阅读材料的挖掘，教师要将阅读方法传授给学生，让学生在阅读的过程中有所收获，同时让学生在阅读技巧的指引下，掌握文章的主旨和大意，拓展其知识面，让学生的眼界更宽广。

四、精读阅读材料，积累关联词句

在小学英语窄式阅读中，为提高学生的阅读水平，教师要带领学生精读这些材料，通过对材料的精细化阅读，从中获得更多的知识，锻炼学生的阅读思维与能力。由于日常教学中缺乏英语语言运用环境，为了给学生的英语阅读创造良好的条件，教师需要组织学生在课上或课下，精读各种阅读材料，在阅读的过程中不仅要把握文章的主旨，而且需要积累词汇与关联词句，学会英语表达，从而在英语写作的过程中灵活应用这些词汇、句子与语法，写出更有逻辑性的作文。

例如，在小学英语六年级上册“Unit6 Keep our city clean”这一单元的学习中，教师为学生提供的阅读资料是围绕“How to clean a city”展开。通过这篇文章的学习，不仅要让学生意识到保护城市环境对城市发展的重要性，更要掌握清洁城市相关词汇的表达。在后续的英语学习中，遇到保护地球、城市生态建设、现代化发展等相关写作主题的文章时，学生就可直接运用在此篇文章中所积累的关于清洁城市的相关句子和词组，这样就可以让学生在英语学习的过程中，明白阅读与写作之间的关系，通过阅读为写作积累词汇与句式，提高阅读与写作水平。

小学英语窄式阅读的实施过程中，教师要组织学生对阅读材料进行精读，从阅读中积累关联的词汇与句子，从阅读中收获更多的英语知识，为学生将来的英语学习等打下良好的基础，从而提高学生的英语能力。

总之，在小学英语教学中，语篇教学是重点，教师需注意教学方法的创新，以单元主题作为前提，推行窄式阅读，扩大学生的英语阅读量，从大量的阅读中积累更多的英语表达技巧，实现可持续发展。

（作者单位：江苏省南通市海门区东洲小学）

（责任编辑  岳舒）