引入绘本阅读，构建魅力英语课堂

在小学英语教学中，教师不应单纯局限在基本的英语知识教学上，还要注重对学生学习思维和能力的培养。小学生侧重于具象思维，对于直观的图画较为敏感，在教学中教师可以采用绘本阅读的方式，调动学生的学习兴趣，丰富教学内容，拓展学生的知识视野，提升学生的英语阅读能力，构建更有魅力的英语课堂。

一、依托绘本内容，激发阅读兴趣

绘本采用的是图文结合的故事呈现方法，小学生非常乐于阅读各种各样的绘本。在小学英语课堂上，教师可以借助绘本，调动学生的英语学习兴趣，构建魅力课堂。对小学生的英语学习来说，如果仅仅依托教材内容组织相应的教学活动，学生的知识学习往往会被限制在教材内容中，而英语绘本中的内容丰富多彩，可以充分激发学生的阅读兴趣，让学生的英语学习有更大的动力。但绘本阅读在课堂上的运用，需要以绘本内容为出发点，选择恰当的教学方式。

例如，针对“What's the matter？”这一单元中的对话：“Come and have a pie，Taotao.”“Thanks，Dad.But I am not hungry.”学生根据已有的学习经验，很难理解这些句子，如果经常遇到他们不熟悉的单词或者句式表达，将会使学生丧失对英语阅读的兴趣。因此，在引入对话之前，教师可以将Queen Anneena's Feast这一绘本作为课堂导入的部分，在此绘本中，有“‘Have some peas and beans，’said Queen Jean.‘No，’said Queen Teeny Weeny”这些内容，因为将一些比较简单的对话以图片、文字的方式呈现出来，更可以调动学生的阅读兴趣。当教师带领学生学会了绘本中的对话内容后，后续在单元内容的教学中，学生就可以将绘本中所学到的知识用于本单元的学习，积极配合教师完成各种教学安排。

在小学英语课堂上，绘本可以辅助教学活动的开展。教师要精心选择与教学内容相近的绘本，组织绘本阅读活动，让绘本知识与教学内容相互补充，调动学生的英语阅读兴趣，培养学生良好的英语阅读习惯。

二、结合绘本阅读，培养阅读技巧

英语是一门综合性学科，培养的是听、说、读、写的能力，通过扩大阅读量，可以使学生在阅读中开阔视野，并从中积累更多的英语单词与句式，再将这些积累运用于口语交流、写作。绘本阅读是构建魅力英语课堂的重要方式，在教学中教师需参考绘本中的内容或者呈现形式，对学生进行阅读技巧的培养。

例如，在选择He Wrong Kind of Knight这一绘本时，通读全篇内容可以发现“He liked to knit”的“knit”和“The dragon is in my bed！”中的“dragon”等都是新单词。教师在带领学生进行全文梳理的过程中，可以让学生仔细观察绘本中的图画内容，根据图片猜测这些新单词的意思。随后，教师采用“图片+情境”的方式，让学生对绘本中的每个句子都有清晰的了解。在学生阅读绘本的过程中，教师也需要设置一些问题，让学生边阅读边思考，思考深层次的内容，并在思考中逐步形成英语思维。当学生有了思考结果后，教师要鼓励学生大胆表达各自的想法，从分享中收获新的知识。如，一些学生在绘本阅读过程中，虽然对一些单词并不了解，但是根据上下文或者图片，可以猜出这些单词的意思，他们认为，在绘本阅读时，要善于利用上下文，逐步培养更高的阅读技巧。

绘本阅读在英语课堂上的运用，关键要注意对学生阅读技巧的培养，同时教师还要注重凸显学生的课堂主体地位，引导他们探究、思考，使学生突破思维定式，在教师的引导下思考问题，逐步积累知识、锻炼能力。

三、精选绘本内容，注重阅读指导

在传统的阅读教学中，教师往往直接带领学生阅读材料并进行分析和理解，未给学生思考或者探究的时间，学生仅仅是配合教师进行了机械的内容梳理、结构分析，不会自己在阅读中提取关键词、概括文章主旨。随着课程改革的逐步实施，教师要转变观念，将主动权交还给学生，特别是在绘本阅读的过程中，教师应该给予学生一定的阅读指导，让学生可以掌握阅读的技巧。

例如，在“Our animal friends”这一单元的教学中，为了让学生对本单元的教学内容有更清晰的了解，引导学生积极完成本单元的学习任务，教师选择了一些适合小学生阅读的与动物有关的绘本，如Noisy Books、Who's hiding、Tiger is coming等。这些绘本中的内容都与动物相关，学生对动物有较强的好奇心，通过绘本内容与本单元内容的结合，可以调动学生的学习兴趣。在小学英语课堂上，为了凸显绘本阅读的作用，教师所选择的绘本内容要符合小学生的认知、兴趣和成长规律，要让学生积极参与到绘本阅读中，并将绘本阅读与教材内容有效结合。教师在绘本阅读教学过程中，应该给予学生一定的阅读指导，让学生在潜移默化中培养阅读习惯、提升阅读技巧。

在魅力英语课堂的构建过程中，教师需立足学生的兴趣爱好、学习能力，精心挑选适合他们阅读的内容，并将一些比较有代表性的阅读技巧和方法传授给学生，使学生在英语学习时可以灵活利用绘本。

四、创设阅读情境，给予学生体验

绘本阅读在小学英语课堂中的运用，要注意情境的创设。在现阶段的英语学科教学过程中，为了保障课堂教学的整体成效，教师需从根本上重视绘本阅读的运用，以绘本内容作为参考，为学生的阅读创设良好的情境。教师应该鼓励学生积极参与到情境创设中，在情境中利用熟悉的元素与场景，让学生产生英语探究的欲望，在此情境内保持与教师的交流互动，培养学生的自主思维与能力。

例如，在“My friends”这一单元的教学中，教师可以引入Just Me And My Friend这一绘本。绘本中有“climb the apple tree、ladder、play hide-and-seek、play basketball”等表达，教师在课堂上可以带领学生多次阅读绘本，清晰了解绘本中的内容，根据绘本中的相关内容创设情境。如，绘本中有捉迷藏的部分，教师就可以组织比较小型的捉迷藏活动。通过各种各样的情境创设，每个学生都可以对绘本中的内容有更深入的理解，在情境中体会每个人物的性格、心理，从而在课堂上营造良好的英语学习氛围，使学生可以在英语课堂上有更好的学习体验，享受课堂，在良好的情境中学到更多的知识。

绘本阅读在小学英语课堂中的运用，需要给予学生良好的学习体验。为了提高学生的学习体验感，教师需要为学生创设阅读情境，让学生在此情境内有学习、探究的欲望，加强学生之间、师生之间的互动与交流。

绘本阅读是当下小学英语课堂上经常采用的教学方法。为全面提高教学成效，打造魅力课堂，教师需注重绘本内容的选择，并在绘本阅读中指导学生的阅读，让学生掌握更多阅读技巧，丰富知识积累，培养英语思维，让他们爱上英语学习。

（作者单位：江苏省南通市海门区海南小学）

（责任编辑  岳舒）