小学英语融趣课堂中的作业设计

现阶段的教育教学领域，不仅对小学英语的教育理念和方法提出了新的要求，也对英语作业设计有了新标准。传统的书面作业或者作业设计思路，不符合新时代背景下的教学要求，为了保障作业在英语学习中的作用，教师应设计出更具趣味性的作业，保证作业形式、内容的多样性。

一、结合学习特点，设置任务驱动型作业

对于英语学习来说，关键是要调动学生的学习兴趣。有些学生在英语学习时，经常因为无从下手而难以掌握英语学习的技巧。因此，教师需考虑学生的学习特点和单元教学任务，给学生设置一些任务型作业，这类型作业对学生的学习有重要的动力支持作用。同时，教师所设计的任务驱动型作业，可以对学生的英语学习起到一定的引导作用，学生在完成这一类作业时，不仅可以激发出完成作业的积极性与主动性，更可以在作业完成的过程中，强化英语学习能力的培养，学会知识体系的整合。

例如，在“Summer holiday plans”这一单元内容的学习中，教师可以结合本单元的学习目标设置驱动任务，让学生以最好的状态投入学习，在任务完成中掌握本单元的单词、词组与句式。首先，教师按照本单元的教学内容，要求学生自主学习本单元的词汇。学生在自学过程中，可以利用教材配套的光盘，学会每个单词的发音，正确拼读并熟练书写这些单词，阅读每个单词下的例句，同时与其他学生开展交流与讨论，深化对单词的理解。教师可在学生自学的基础上补充遗漏知识。接着，教师可让学生仔细阅读教材中的文章，让学生在阅读的过程中掌握简单的句型与句式，在把握文章大意后，教师提出讨论话题：“Students， how did you spend your summer vacation？ What do you do？”通过这一话题的引出，既让学生在回忆的过程中巩固了对相关单词的理解，也锻炼了学生的英语学习能力。

在小学英语作业设计中，教师要遵循趣味性作业的设计思路，结合教学目标与要求，为学生设计各种任务驱动型作业，在任务驱动下指导学生的英语学习。

二、增强作业趣味，提升作业完成的兴趣

为了激发和保持学生的英语学习兴趣，以童趣激活为目标的英语作业设计应注重作业内容的趣味性，这样才可以调动学生的英语学习兴趣。在设计英语作业时，教师应将一些趣味性的元素添加到作业中。如，在一些碎片化的学习时间，教师可以根据班级内学生的年龄、兴趣爱好，设计一些趣味性的小游戏，让学生在参与游戏时，不知不觉地学习知识，在轻松活跃的氛围中高效学习。

例如，“How much”这一单元的学习围绕与价格相关的因素展开。针对这一单元的知识学习，教师不要只给学生布置一些基本的抄写、背诵和口语练习作业，还需要围绕本单元的教学主题，设置一些课外作业。如，可以将学生划分为多个小组，由小组合作演绎真实的购物情境。组员分别扮演购物情境内的不同角色，通过情境模拟与角色扮演，增强作业的趣味性，让学生产生代入感。当学生在作业完成的过程中遇到困难时，教师要及时给予帮助，让学生在趣味性活动中快乐地完成作业，这样就可以大大提高学生的作业完成兴趣。此外，小组成员也可在情境中轮流转换角色，熟悉在购物过程中的相关对话。这种趣味性作业，可以将学生的英语学习与现实生活紧密联系起来，用熟悉的生活元素或场景，帮助学生熟悉并牢固掌握本单元的重点词汇和句型。此外，趣味性作业还可以采用演讲比赛、听音辨词等活动方式，以学生喜欢的方式，帮助他们锻炼英语思维，提升英语能力。

在现阶段的教育教学条件下，为保障作业发挥巩固所学、夯实基础的作用，教师可以将各种趣味性活动引入作业，提升完成作业的效率。

三、转变个人作业，鼓励学生合作学习

近年来，我国的教育环境发生了显著的变化，在很多学科教学领域，合作学习的理念得到一定的应用，通过这一理念的全面推行，有助于为学生学习创造更开放的条件。小学英语作业设计，应转变传统的个人独立完成作业的方式，多组织一些需小组合作完成的作业，使学生能够在完成作业时，加强相互之间的合作与交流，在合作中从多个角度思考问题。

例如，在“At Christmas”这一单元的教学任务结束后，为了使学生在作业中巩固本单元的学习内容，教师应布置一些集体性的小活动。在本单元的内容学习后，学生对圣诞节有了一定的了解，教师可以在班级内开展一次以圣诞节为主题的活动，将班级布置成圣诞节的场景。由于这一节日的特殊性，教师可以将学生划分为多个小组，一个小组负责圣诞树的制作与装饰，一个小组负责圣诞帽的制作，其他小组分别负责活动编排、教室装饰等。通过不同小组之间的分工合作，在班级内成功举办了一次Christmas party。学生在参与活动的过程中，不仅了解了西方的圣诞文化，思考了“What are the traditions of Christmas？What is the origin of Christmas？”等问题，还在活动中巩固了本单元所学的单词、句型。由于小学生年龄小无法长时间保持专注力，通过这种活动的组织，可以使他们体验到活动的乐趣，在活动中学到更多的英语知识。

小学英语作业的设计难度较大，教师需考虑学生的学习情况、兴趣爱好等。为了设计更具趣味性的作业，教师应以教学内容和目标为基础，将学生比较熟悉的一些生活元素或者趣味性内容融入作业。

四、考虑学生差异，设计分层作业

每个学生都存在学习能力、兴趣爱好等方面的差别，为了保障学生在完成作业时可以有所收获，教师需注重考虑对学生的差异开展分层作业设计，对处于不同层级的学生，布置适合其难度和量的作业。因此，教师可以根据分层化的需求，为学生设计不同层次的作业，每个学生根据自己的实际情况，选择适合自己的作业方式，高质量、高效率地完成相应的作业。

例如，针对“Chinese festivals”这一单元的作业设计，教师可以以学生英语学习能力为基础，将学生划分为基础好、基础中等和基础较弱三个层次，对于处于不同层次的学生，布置不同的作业。针对英语基础比较弱的学生，可以让他们抄写本单元的单词和句型并熟练掌握，从英语的读写出发，打好基础；针对基础中等的学生，则要求他们除了要掌握基本的单词与句子，还需要学会针对“传统节日”，与周围人展开简单的英语对话交流，并在对话中灵活运用本单元学到的句型与单词；针对一些英语基础较好的学生，要求他们在本单元的学习任务结束后，可以围绕某一传统节日写出一篇小短文，制作手抄报。

分层作业设计符合小学英语教学中因材施教的理念，为了更好地运用作业分层，教师需对班内学生有清晰的了解，根据对学生的学习能力、兴趣爱好等方面的调查，为他们设计出更合适的作业。

总之，作业具有帮助学生复习巩固所学知识、提高学生思考能力等作用。在小学英语教学中，教师需重视英语作业的设计，以童趣激活学生的英语学习兴趣，让学生真正享受英语学习的过程，培养学生良好的学习习惯。

（作者单位：江苏省南通市小海小学）

（责任编辑  岳舒）