核心素养视域下的高中英语教学研究

在全新教育形势下，培养学生的核心素养，已成为一个明确的目标，应该引起高中英语教师的足够重视。教师是学生与教材之间的重要连接桥梁，教材中一些晦涩难懂的知识通过教师有效的整合、加工，再传递给学生，学生才可以顺利吸收。

一、现阶段高中英语教学现状分析

1.教学模式单一。由于我国应试教育的教育模式固化，高中阶段对学生来说是非常重要且关键的冲刺阶段，主要的学习内容均围绕高考展开。高中阶段的英语难度大、内容复杂，课堂教学普遍采用教师一人讲授、学生被动接受知识的形式。由于一直处于新知识吸收和旧知识复习的过程中，所以教学模式十分单一，日复一日缺少创新，很容易使学生产生疲惫的学习心理，降低了英语的学习效率。

2.教学理念陈旧。教学理念陈旧是目前不少英语教师存在的问题，也是需要改进的地方。原本英语是一门生动的学科，但由于教学理念比较陈旧，教师只在课堂中单纯地向学生讲授语法、答题方法，并要求学生机械地背单词。这样的教学方法不但不能体现英语的学科素养，还会在一定程度上降低学生的英语学习兴趣。

3.缺乏师生互动。语言类学科需要以口语交流为载体，特别是英语这种非母语类型的学科，需要在师生互动交流中培养学生的自信心，强化学生的语感，同时也能及时解决问题。就目前的英语教学现状分析，课堂上普遍缺乏师生互动，教师专注于传递知识，学生专注于伏案做练习题或接收教师的教学内容，课堂缺乏活跃的气氛。

4.教学内容固化。英语教学大纲虽然对教学内容做出明确规定，但部分教师过于中规中矩，将教学内容完全局限于大纲范围之中，缺乏适当的拓展与创新。此外，还有部分教师严格按照教材的顺序进行授课，未能真正立足教材，抓住知识之间的内部联系，构建适合学生学习的知识体系，不利于学生发散思维的培养。

二、核心素养视域下高中英语教学策略

1.提升教师的职业素养，用先进的教学理念武装自身。教师的职业素养包括学科知识和教学方法两部分内容。就学科知识而言，教师应不断更新自身的知识储备，做到与时俱进，主动学习对教学有帮助的新内容，可以通过视频网课、期刊文献等形式，学习英语教育的新的研究成果，打下坚实的学科知识根基。同时，教师还要注重细节之处的学习，如一些语法、词汇方面的细节问题，教师要利用课下时间深入研究，以从容面对学生提出的多种多样的问题，树立教师在学生心中的形象。从教学方法角度看，教师应结合学生的实际学情和知识掌握程度，从多个维度培养学生的英语语言素养，不但要使学生掌握基础的理论知识，还要让他们构建清晰的学习思路。教学方法的探索要以学生的学习效果为依托，教师要先对本班学生的实际情况进行调查，选择最适合的教学方法，再从培养学生英语核心素养的角度出发，让这一方法贯穿英语学习的始终，高质量地融入教学的每个环节。

除了教师要主动学习、探索外，学校也应积极制定教师的培养策略，使教师和学校双方联动，高效提升教师的职业素养。学校要定期展开英语教师的培训活动，通过考核的形式检验教师的学科知识掌握程度，让教师可以及时弥补自身的不足之处。同时，还可以通过讲座、教研的形式，为教师的教学方法提供新思路和专业化的理论支撑，帮助教师从理解核心素养出发，不断完善自身的职业素养，为学生提供更高质量的英语课堂教学。

2.创设多元化的教学情境，激发学生的学习兴趣。多元化的教学情境让学生更容易全身心投入课堂学习，以较高的课堂专注度面对英语学习。教学情境最大的优势就是可以让知识具体化，使知识具有生命力。构建多元化教学情境指的是教师结合教学内容，有意识地营造主题化的教学氛围，提升学生的课堂学习热情，使学生拥有沉浸式的学习体验，产生身临其境的感受。生活化、问题式的教学情境对培养学生英语核心素养有一定的帮助，教师可以此为基础，结合多媒体技术，为学生带来不同的教学体验。

高中英语学习难度较大，一些语法、句式知识内容比较晦涩、抽象，学生不容易理解，通过创设教学情境，可以拉近知识与学生之间的距离。许多英语内容单独讲授不便于学生接受，但将这些内容置于生活化的情境中，结合学生的生活经历设置情境，就可以让学生快速产生共鸣。特别是一些比较抽象的语法知识，教师可以在课程伊始设定情境主题，让学生以语法知识为基础展开生活化的对话交流，帮助学生快速理解语法的用法。同时，核心素养的培养还要求教师在教学活动中进行情感渗透，要有意识地在情境中设计情感渗透环节，激发学生的学习动力，真正达到教学的预期目标。

3.创建课内外教学联动模式，拓宽学生的英语视野。高中阶段的英语学习，除了基础的知识考查外，还需要以丰富的英语文化知识作支撑，这主要体现在阅读与写作之中。在英语阅读环节，学生不仅需要掌握足够的单词，能够顺利翻译文章内容，还要读懂文章内容，理解单词背后的深层含义，这样才能完成后面的问题。阅读中，涉及许多英美文化知识，如人文历史、民族风俗等东西方差异性的内容，这些单纯依靠教材学习是远远不够的。另外，英语写作并不是简单的单词和语法堆砌，它需要学生表达出观点，注入情感，要求学生对英语学科有全面且深入的理解。基于此，教师需要创建课内外联动的学习模式，以教材为基础，通过课外阅读的方式进行知识拓展，拓宽学生的英语视野，从而获得更丰富的英语文化知识。

具体教学时，教师可要求学生根据教材中的内容，确定方向后在课前搜集资料，在课上与同伴分享交流，并对其他学生的分享进行及时积累。在学生课下自主学习阶段，教师可以给学生推荐适合的课外读物，收看英文演讲、原声电影等，帮助学生在此过程中收获更多教材之外的知识。同时，在课堂教学中，教师可适当引入国际热点时事，培养学生的全球化视野，在学习英语的同时，加深对本民族的认同感，也能更好接受不同的文化思想，让学生站在更高的视角看待英语学习，包容差异、接受差异。

4.采用鼓励式评价机制，增强学生的英语学习自信心。鼓励式评价机制在任何阶段的教学中都十分适用，特别是高中生。在核心素养视域下，教师要帮助学生建立起自信心，让学生能够主动学习探索，从而达到高效的教学。在课堂教学中，教师要尊重学生的课堂主体地位，强化学生的主人翁意识，使用鼓励式的语言与学生交流，让学生敢于质疑。同时，教师要包容学生的个体差异，在一视同仁的基础上设计分层教学的方法，有针对性地制定教学方案，让不同水平的学生都可以感受到教师的关怀。面对学生提出的问题时，教师要认真倾听，再针对问题耐心解答，并结合学生的不足之处进行分析，让学生在解决问题的同时取得进步。在完成课后作业时，教师可以通过鼓励式的评语加强学生的自信心，从而以积极的心态面对英语学习。

总之，为了优化高中英语教学，促进学生核心素养发展，教师要推动教学改革创新，在实践中提高自身的教学素养，创设多元情境激发学生兴趣，课内外联动拓展英语教学，采取鼓励评价增强学生自信，从多个方面出发，多种方式综合并用，切实提高高中英语教学水平。

（作者单位：甘肃省张家川县第二高级中学）

（责任编辑  岳舒）