新课程体系下数码钢琴在高中音乐集体课教学中的运用

随着教育的深化改革，新课程体系下数码钢琴在高中音乐集体课教学中的运用越来越普遍，它改革了传统教学模式，提高了课堂教学内容的丰富性与完善性。高中音乐教学的目的是培养学生的综合素养，为实现这一目标，新课程体系下高中音乐集体课教学中，教师要运用数码钢琴，发挥其作用，培养学生正确的“三观”，更好地发展学生欣赏美的能力。然而，目前我国高中音乐集体课教学中数码钢琴的运用存在诸多问题，教师要结合实际情况提出相应的运用建议，为学生全面发展提供条件。

一、高中音乐集体课教学中运用数码钢琴的现状

1.授课形式方面。传统钢琴教学主要是“一对一”的教学模式，但在数码钢琴集体课上以“一对多”的教学模式为主，这样的教学模式在一定程度上缓解了教学资源紧张的问题，课堂教学氛围活跃，但却让师生距离越来越远，并不利于教师全面了解学生的行为习惯与心理情况。众所周知，生本教育是课程改革的主要目标，学生课堂主体地位更为突出。但高中学校学生人数较多，教师开展教学活动时仅可以解决弹奏中遇到的问题，无法兼顾学生弹奏的具体情况，学生参与积极性不高，自然也就无法取得理想的效果。

2.教学方法方面。纵观高中音乐教学现状，教师教学方法比较传统。教师开展教学活动时盲目地给学生讲解很多理论知识，并不利于培养学生自主学习能力，还容易导致学生在学习过程中失去学习兴趣。实际上，学生的思考能力与理解能力很强，教师要引导学生自主探究，让学生自主选择自己喜欢的作品，并在练习时强化指导，及时发现存在的错误并纠正，调动学生学习的积极性。也有部分教师认为只有严师才能出高徒，实则不然。若教师一味地强制学生学习，很难取得理想的教学效果，因此，教师必须调动学生学习的主动性，突出学生课堂主体地位。

3.学生钢琴能力方面。高中音乐教学中因学生钢琴能力差异较大，增加了教师开展集体课的难度。数码钢琴课上就算学生的起点相同，但因学生理解能力差异较大，学习一段时间之后同样也会拉开差距。有的学生在学习过程中具有很强的理解能力，学习钢琴能力较强；有的学生理解能力较弱，需要长时间的练习才能把握教学进度。若学生个人钢琴能力参差不齐，就会增加教师开展集体课的难度，这是每个教师开展钢琴集体课都需要重点解决的难题。

4.钢琴教学评价模式方面。不少学校的钢琴课教学评价和钢琴课评价具有一致性的特点，也就是以期中和期末考试为主。但是数码钢琴课和个别的授课方法、方式及内容都有很大的差异。目前，部分教师开展教学评价时仍然采用落后的评价方法，缺乏针对性和合理性。因此，教师要紧跟时代发展步伐，改革教学内容，改变评价模式。

二、高中音乐集体课教学中运用数码钢琴应遵循的原则

1.教师主导、学生主体原则。学习的过程中学生是认知的主体。这就要求教师以学生认知过程为教学中心，而不是以自我为中心。教育的根本目的是学生学了什么，因此教师要以这一教育思想为基础，开展教学活动时应做好每节课的衡量工作，并将学生的发展作为评价一节课的标准。同时，教师可以结合讨论式或启发式教学激活学生思维，培养学生积极的情感，调动学生学习主动性。如此，学生在课堂讨论中运用所学的知识沟通交流，可以形成良好的思考、提问与听讲的习惯，提高学生综合素质，让学生在有限的课堂时间中获取知识。

2.理论与实践结合原则。传统的钢琴教学主要以训练学生单一技能为主，重技能、轻理论。但钢琴集体课教学则是以人才素质为改革的依据，全面发挥学生理解能力较强与知识面较广的优势，同时，教师可在钢琴学习中融入多个方面的知识，强调深度学习，将理论作为引导结合演奏，从而精准地表达音乐深层内涵。

三、数码钢琴在高中音乐集体课教学中的运用策略

1.运用自主型教学法，调动学生学习积极性。自主型教学法的运用主要由教师给学生提出学习任务让学生独立自主学习。但这并不意味着完全放任不管，而是在学生有需要时给予帮助，让学生从中获取相应的知识。这一教学方法的核心在于突出学生课堂主体地位，提高学生自主学习能力。由此可见，教师要高度重视培养学生的学习能力。

例如，学习芭蕾舞剧《天鹅湖》时，传统课堂教学模式下，教师简单给学生介绍作品的背景，之后进行演奏示范，整个过程中学生被动学习，师生缺乏互动。而运用自主型教学方法需要教师将学生分成若干学习小组，给各个小组分配课前预习任务板块，如收集与分析作曲家的资料、分析与收集作品相关评论等。学生在课堂上对资料进行收集分析，再进行简单的总结分析与阐述，明确了基本的演奏处理要求。最后，教师给学生演绎不同版本，强化学生对作品的理解。这一教学方法的运用突出了学生的课堂主体地位，有利于学生牢固地掌握知识，促进学生深刻理解相关作品，调动学生学习积极性。

2.运用奥尔夫教学法，增强学生创造力。音乐教育改革的过程中奥尔夫教学法的运用越来越普遍，该方法要求教师将舞蹈、律动与节奏等通过器乐演奏、节奏与舞蹈进行教学，让学生始终以自然的方法学习，增强学生的学习体验。新课程体系下，提高学生专业技能、促进学生全面发展是钢琴教学的目标。因此，教师运用奥尔夫教学法时要注意以下问题。

一方面要训练学生的节奏。音乐教学中节奏是骨架，更是钢琴学习的关键点。奥尔夫教学法认为，音乐规律性强弱交替运动的过程中产生了节奏，因此节奏是该教学方法的基础且贯穿教学始终，教师要思考如何才能准确培养出学生的节奏感。比如，教师可以将学生分成两个小组，一个小组打左手节奏，另一个小组打右手节奏，之后重复肢体训练，待学生掌握后分成两人一组，两组并成一组，手掌拍击作为右手节奏，提高节奏的鲜活度，发展学生协调能力与节奏感。

另一方面要训练学生的演奏技术。好的演奏技术有利于演奏者全面发挥自身潜能。奥尔夫教育体系包含多样化的形式，更容易让学生产生平静或紧张的感受。促进钢琴技术训练的具体化与形象化，这是提高集体教育效率的关键，有利于引导学生更好地学习。因此，教师可以应用奥尔夫教学法为学生营造优良的课堂学习环境，不断发展学生创造力。

3.科学有效地训练，提高训练效率。教师要在教学后指导学生反复完成同一活动的训练，这是钢琴教学必须经历的过程。如，教师可以在钢琴集体课教学中给予学生个性化指导，运用全面兼顾与重点关注原则，适度、适当且适量地指导学生。

首先，教师要给学生足够的训练时间并在学生练习后给予一定的反馈。因为集体课学生人数多，课堂时间有限，教师可以制定科学的课堂训练计划确保学生得到足够的练习，让学生自主摸索，找到学习的重难点。其次，除了要引导学生动手之外还要动脑。教师要引导学生进行记忆训练，如不看钢琴键、背谱。最后，综合运用多种方法。如，教师在以往的训练中运用重复与单一的训练方法，很难取得理想的效果，教师可以改革训练方法，在学生面临技术困境时将快速训练、分声部训练与慢速训练等有效结合，通过多样化的训练方法提高训练效率。

如今，数码钢琴集体课逐步变得成熟，但是目前我国钢琴集体课还处于发展的起步阶段，整体普及程度不高，课程设置还有待完善。因此，随着高中阶段数码钢琴集体课逐步扩大，教师要在提高自身综合素养的基础上，通过运用自主型教学法，调动学生学习积极性，运用奥尔夫教学法，增强学生创造力，通过科学有效的训练，提高训练效率，从而提高集体课教学效率，让学生得到全面发展。

（作者单位：甘肃省兰州新区高级中学）

（责任编辑岳舒）