核心素养背景下高中英语教学导入策略

语言能力的提高、思维品质的优化、文化意识的内化、学习能力的跃升，这四个维度是相互交织、相互促进的，共同贯穿渗透于高中英语学习的整个过程。要将《普通高中英语课程标准》潜移默化地落实到思想行动中，就要求教师不仅要培养学生敏锐的观察分析能力、明辨是非对错的价值观，更要为学生树立正确的政治导向，增强学生的社会责任感，培养学生的思想道德素质与爱国主义精神，全面提高学生的人文素养和思想道德水平。

一、合理设计教学导入，提高学生的语言能力

语言能力是指学生在拥有一定的知识储备和大量的英语阅读之后，逐渐知悉英语语法、形成一定的英语语感，从而能够根据不同的语境和场景自如地运用相应的语言技能，切换不同的交际策略。语言能力的提高是文化意识内化、思维品质优化、学习能力跃升的前提和基础，其要点是语感的形成及语言运用能力和语言意识。因此，在课程导入环节中，教师可以有意识地先对重点词汇拆分组合，再带领学生进一步深层次地理解英语词汇的含义，从而提高英语语言的运用能力。

以2021牛津译林版高中英语必修一Unit3 Reading“Friendship on the rocks：please advise！”的教学为例。首先，对本单元的单词进行拆分解读及延伸。高中生的词汇量储备丰富，能准确回答出rocks、Friendship的汉语意思。但由于高中阶段对学生英语单词的识记量要求更高，教师更应该注重偏向巧记的方法带领学生识记单词，引导学生学会分析，对相似单词进行归类，从而更好地培养学生的英语语感。此时，教师可以讲解后缀-ship的用法含义，即用于表示一种状态、关系和身份，如governorship、authorship、partnership等。此外，教师可渗透教材中所涉及的英语语言用法法则，如常见的名词后缀-logy表示某一学科，表示否定意义的派生后缀-less，等等。

其次，对本单元的重点词组进行解读。针对Reading中Amy的帖子中“Whether we’re walking to school，doing homework or just hanging out at the weekend，we are hardly out of each other’s sight.But at last Saturday，she broke my heart，and I’m still picking up the pieces.”这段话，教师需要引导学生回答出“hang out”“be out of one’s sight”“break one’s heart”“pick up the pieces”的中文意思，同时鼓励学生用自己的话翻译整句话。这一过程需要学生理解单词的含义，能巧妙地解读词组的含义从而读懂完整的句子。

二、巧设问题导入，优化学生的思维品质

思维品质的形成受多方面的因素影响，随着知识的积累、阅历的丰富，学生形成自己的观点见解，这是学习英语所要达到的目标之一，即思维品质的优化。因此，在英语教学时，教师要紧随时代步伐，扣住教材细节，巧妙设计问题导入，从而激起学生内在思想矛盾，最终形成正确的“三观”。

以2021牛津译林版高中英语选择性必修二Unit4 Reading“Artificial Intelligence：friendly or frightening？”的教学为例。学生可以以小组为单位讲述电脑的发展史，畅谈人工智能将来的发展。教师可以自己的经历给大家描绘一个大背景，如通信设备的更新换代、智能家电的出现等，但是大数据在提供诸多方便的同时也面临着信息泄露的风险。在给学生介绍完大背景后，由学生自由发挥讨论人工智能的好与坏，并阐述自己的观点，写成一篇短文。这样，学生将课本知识与生活实际相联系，不仅可以灵活地运用所学知识，而且所选题材也能引起学生的兴趣。最终，可以让学生明白合理使用电子产品的重要性，培养提升自身价值的观念。

三、课堂导入注重细节，有效促进文化意识的内化

文化是民族精神之魂，中华上下五千年悠久的文化根植于每个人的心中，渗透于每个人的言行举止中。而英语学科教学则是通过学习英语了解西方文化、尊重因地域差异而形成的不同的文化，从而培养学生开阔的文化视野、求同存异的博大胸怀，提高学生跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。因此，在英语教学时，教师抓住时机适时地将文化润物无声地穿插于课堂导入环节，将文化内涵融入课堂。

以2021牛津译林版高中英语必修二“Unit3 Integrated Skills（promoting traditional Chinese festivals）”的教学为例。学生只有在节日中才能切身地感受文化的真正内涵，教师可以请学生回答中国的传统节日有哪些，它的由来以及在这个节日里通常以什么方式庆祝等问题。有的学生讲道：“中国最大的节日——春节。大家一年忙到头，终于迎来春节，一家人纳福祈年，亲朋好友团聚一堂、欢庆娱乐。此外，要打扫屋里屋外、贴对联、放鞭炮、除旧布新、驱邪攘灾。有的地方年前或者大年初二拜神祭祖。”也有学生介绍了清明节、重阳节等节日。此外，教师可以请学生回答关于国外的一些重要的节日、来源以及在这一天人们的活动。这样的方式不仅激起了学生对中西方节日活动的探寻，更将课本知识进行细细斟酌，引导学生尊重中西方文化的差异，并客观地进行取舍。

四、合理选择导入策略，提升学习能力

学习策略的选择一定程度上有利于学习能力的提升。学习策略主要包括元认知策略、认知策略、资源管理策略，其选择要结合学习内容和学生的学习方式偏好。在英语教学中，每个章节的不同模块所适合的学习策略都有所不同。如课前预习时，学生适合用认知策略中的组织策略，上课听讲时，适合运用认知策略中的复述策略，复习过程中，可以采用元认知策略中的调节策略，自我评估检测时，可以用元认知策略中的监控策略等。

以2021牛津译林版高中英语必修三Unit2的单词教学为例。在复习单词injure、crash、shock时，教师可选取一些时事新闻的复现作为例句：（1）At least 137 Ukrainians were killed and more than 300 injured in the military operation，Zelensky earlier said.（2）MOSCOW - A Russian Antonov An-26 transport plane（安东诺夫安-26运输机）carrying military equipment crashed in Russia’s southern Voronezh region（沃罗涅日地区）near Ukraine，killing all crew members on board，the defence ministry said Thursday.（3）The latest move taken by the US and its allies （盟友们）will not only deal a big blow to Russia's economy，but also send shock waves across the SWIFT and the whole financial market.结合时事政治的单词复习导入，不但可以提高学生的学习兴趣，而且能让学生树立家国意识、责任担当意识。

青少年时期是学生认知和意志发展的关键时期，高中生的逻辑记忆、注意的稳定性和分配都得到快速的发展。因此，教师需要认识到培养学生核心素养的必要性和紧迫性，通过培养学生养成良好的学习习惯、形成端正的学习态度、探寻适合自己的学习方法，从而提高自己的学习能力，并将这种能力从课内延伸到课外、从校内延伸到校外，更好地助力自己的成长。同时，培养学生的思维品质和文化意识更是如此，学生只有明辨是非才能坚定信念不动摇，才能更加端正自己的人生观、价值观和世界观。

（作者单位：江苏省苏州市张家港常青藤实验学校高中部）

（责任编辑岳舒）