基于单元主题的小学英语写作教学策略探究

写作作为语言输出的一种书面形式，在具体的工作、学术交流中发挥着重要作用。因此，写作能力是语言学习过程中必须重点提升的能力。在小学英语课堂教学过程中，教师必须认识到英语写作的重要性，并在具体的教学中积极采取有效的教学策略，不断强化学生的写作能力。教学时，教师应积极组织学生开展基于单元主题的写作活动，这不仅能够深化学生对单元主题内容的理解，更能使学生在深刻内化、理解单元主题的基础上，进行有效的书面化输出，从而全面提升学生的知识迁移运用能力及书面写作能力。在进行单元主题写作教学时，教师必须明确写作目标，培养学生的写作思维，然后帮助学生掌握一定的写作技巧和策略，最后通过写作评价与总结，帮助学生构建有效的写作方法，实现写作教学的“授人以渔”。

一、自然引入单元主题，明确主题写作目标

教学引入是课堂教学的关键环节，自然有效的教学引入，既能营造良好的课堂学习氛围，又能帮助学生快速进入学习状态，明确学习的主题内容，提高课堂教学的整体效率。在进行英语写作教学时，教师要自然流畅地引入单元主题，使学生更加深刻地理解单元主题，然后明确具体的写作目标，为学生的写作学习指明方向。

以教学译林版小学英语六年级下册“Unit7 Summer holiday plans”的教学为例。教师可先在教学引入环节借助小组讨论的形式，组织学生对其前面课时所学习的内容进行复盘、梳理，明确写作主题“Summer holiday plans”，并引导学生根据其内化理解的关于“Summer holiday plans”的知识进行实际的交流运用。如，教师引导学生对自己实际的暑假计划进行交流讨论，使学生对单元主题意义下的主要句型进行复习，学生会在小组交流中使用“I will go to...”“Will you go to...？”“Where will you go？”“How long will you stay...？”等句型，而这些句型既能帮助学生对前面所学的知识进行巩固、复习，又能为其写作做好重点句型的铺垫，降低学生的写作难度。其次，教师向学生明确主题写作的目标：（1）能够在写作中明确阐述清楚整体的暑假计划；（2）能够清楚地描述假期计划的细节情况，如和谁一起、做什么事情或去什么地方、停留多久等详细内容；（3）能够正确、准确地使用单元教学中涉及的词汇、句型及语法现象等；（4）能够适当地进行自主发挥，如介绍自己好朋友或者家人的暑假计划；（5）能够在文章中对自己的暑假进行简单的评价等。

案例中，教师利用小组讨论的模式，引入单元主题，不仅能够在学生的交流探究中，活跃课堂教学氛围，还能让学生在轻松、开放的氛围中快速进入主题学习的状态，提高学生的课堂学习效率。同时，教师根据单元主题，明确主题写作的具体目标，既有助于深化学生对单元主题内容的理解，又能为学生的写作指明方向，提升学生的写作能力和条理性。

二、设计启发性问题，培养学生写作思维

教学问题能够对学生的学习起到重要的启迪作用，帮助学生打开思维。教师在教学中设计启发性的问题，能够唤醒学生的思维活力，循序渐进地开拓学生的思维深度与广度。在小学英语写作教学中，教师应立足单元主题，根据具体的写作教学目标，设计启发性的教学问题，使学生的写作思路更加开阔。

以译林版小学英语六年级上册“Unit6 Keep our city clean”的写作教学为例。教师可以立足维护城市干净整洁的单元主题，根据写作教学目标，设计具有启发性、关联性及整体性的教学问题，如“Is our city clean？What makes our city dirty？”“Is the air dirty？What makes the air dirty？”“Is a city clean very important to us？”“Why we should keep our city clean？”“What can we do to keep our city clean？”等。学生通过思考这一系列的问题，逐渐打开思维，当这些问题有了答案，学生的写作也就有了充实的内容。因此，教师的教学问题在写作教学中发挥着重要的指导和启发作用，不仅能够提升学生的思维能力，还能帮助学生围绕单元主题的内涵，书写出内容充实丰满的文章。

三、解析例文构思思路，培养学生写作技巧

相同的主题和内容，会因思维的差异，出现差异化的表达方式及效果。因此，在写作教学中，教师要注意培养学生写作的方法性和策略性。在交流探讨的环节，教师要立足单元主题、设计的情境及问题要贴近生活化、突出真实性，使学生能够根据自己的生活经验进行写作。

例如，学生能够根据教师的提问及情境设计，对自己的暑假计划进行合理安排，可以有条理地向教师、同伴进行口头展示，并能够思路清晰地书写成一篇内容饱满、主题鲜明的文章。教师可以出示例文，进行修改讲解，并在讲解、分析过程中，为学生讲解写作内容要点、技巧及思路，使其他学生能够针对自己的作文进行自查，并基于教师教授的写作技巧进行策略性的修改，确保所写的文章能够围绕单元主题展开。同时，还要保证写作内容充实、完整。如，学生在写作“Keep our city clean”的主题时，其文章内容必须包含城市卫生的现状，即clean还是dirty。如果是dirty，具体表现在哪些方面，比如水污染、空气污染、街道不整洁及其原因等；面对城市环境问题，人们可以做些什么进行改善，为什么要改善等。基于主题意义的例文解析能够有效地培养学生的写作技巧，有技巧的写作，其文章内容会紧扣主题、思路清晰且内容饱满。

四、借助写作教学评价，复盘写作过程及方法

教学评价是教师教学过程中的重要环节，教师必须认识到教学评价对教与学的重要促进和导向作用，充分发挥教学评价的教学功能，提升学生的写作能力。

首先，教师在对学生的作文进行评价时，一定要秉持客观、公正、全面的原则。在进行写作评价时，教师难免会受学生的书面整洁程度、英语课堂表现、英语基础水平等多方面因素的影响，给出偏主观性的评价，导致缺乏评价的公平性。因此，教师要摒弃自己对学生主观性的看法，客观地针对学生的作文主题内容、书写、构思等进行全面的评价，以此保证教学评价对学生写作能力的促进作用。

其次，教学评价要多元化。即教学评价的主体、形式要多元化。一方面，教师可以采取抽查方式进行评价。如教师在写作课堂巡查的过程中，抽取优秀的和存在问题的文章各一篇，然后针对优秀的文章进行评价分析，指出其优点，并鼓励其他学生进行借鉴；针对存在问题的文章，教师要指出具体的问题，并给出指导意见，引导学生进行修正、调整，并提醒其他学生避免出现类似的问题。另一方面，教师可以引导学生进行互评、自评，要求学生推荐优秀的文章，然后全体师生一起进行赏析，并邀请作者对自己的写作准备、过程及方法进行复盘讲解，以供其他学生借鉴参考，促进全体学生写作能力的提升。

在开展小学英语单元主题写作教学时，教师必须立足学生的实际学习情况，以学生为写作的中心，深化单元学习的主题意义，在尊重学生的写作能力发展规律的基础上，科学设计写作教学活动，切实保证学生能够在写作教学中，启发智慧、习得规律、提升能力。学生只有在写作课堂教学中不断强化写作思维，掌握英语语言组织运用的技巧，才能在具体的写作中充分发挥自己的语言实力，写出内容丰盈饱满、逻辑思路清晰、用词精准的优质文章。

（责任编辑岳舒）