小学英语歌曲教学模式创新策略

歌曲教学是近些年出现的一种新的教学模式，将其运用到小学英语课堂教学中，能使原本呆板、乏味的英语课堂变得更加精彩、生动，也能激发和调动学生英语学习的热情，促使学生更加主动、专注地吸收和消化课堂所学的英语知识。在小学四年级英语歌曲教学模式中，要想更好地适应新时期的教学要求，教师就不能一成不变地实施歌曲教学，而是需要对其进行适当的创新和优化，这样才能进一步提高英语教学的实效，推动学生全方位的发展。

一、围绕歌曲设问，引出文本主题

在小学英语课堂中运用歌曲教学模式，需要使歌曲教学更加多样、新颖，这样才能真正提高学生的英语学习兴趣。在具体教学中，教师可以结合实际教学内容，为学生挑选并导入对应的英语歌曲，同时设计相应主题的疑问，让学生在倾听歌曲之后思考、回答问题，以此引申出课堂教学的内容。

例如，在教学译林版四年级下册“Unit5 Seasons”时，教师可以先导入歌曲：“Swim，swim，we can swim.Jump，jump，we can jump.Skate，skate，we can skate. Kite，kite，we can fly a kite...Ice cream，ice cream，we can eat an ice cream.”同时借助现代化教学设备展示与歌词相应的图片，以此刺激学生的感官。接着，教师抛出引导性的疑问：“Boys and girls，do you know what this song is about？”有的学生回答：“This song is related to summer.”有的学生回答：“This song is related to spring.”于是，教师继续提问：“What do you usually do in spring？How about summer？”学生你一言我一语，有的说：“Spring outing！”有的说：“Fishing！”这样的提问模式能够很好地点明主题“Seasons”。

传统的灌输式教学已经无法满足现代教学的要求，案例中，教师将小学英语歌曲教学活动与问题式教学法有机融合，围绕英语歌曲设计与教学主题相符的问题，让学生在歌曲的引导下思考问题，从而在解决问题的同时感知本节课的主题。如此，整体教学的效果自然会更加理想。

二、组织歌曲编演，领会词汇句型

想象与创造等能力的培养在小学阶段极其关键，在小学英语课堂中实施歌曲教学时，教师可以在教授完基础知识后，引导学生对歌曲进行创编、表演，让学生的潜能得到深入挖掘与激发，从而让学生在这个过程中领会词汇与句型的含义。如此，就可以帮助学生树立英语学习自信，不必教师督促，他们就能自主、积极地融入英语课堂，高效配合教师完成教学任务。需要注意的是，教师要提前示范，让学生有目的地进行编演，这样才能让歌曲教学的优势得到发挥。

例如，在教学译林版四年级上册“Unit1 I like dogs”时，主要是让学生学会并熟练运用句型“I like...”来表达自己喜欢的动物。在具体教学中，教师先范唱：“Dog，Dog，I like you. Dog one，dog two. Dog three，dog four. Dog，dog，I like you. Dog，dog，I like you.”当完成范唱后，教师让学生尝试用其他动物词汇编演歌曲，学生结合所学的动物单词必定可以创作出各式各样的“歌兄弟”。有的学生创作出：“Monkey，monkey，I like you. Monkey one，monkey two. Monkey three，monkey four. Monkey，monkey，I like you.Monkey，monkey，I like you.”有的学生创作出：“Tiger，tiger，I like you. Tiger one，tiger two...Tiger，tiger，I like you.”对于小学生来说，这样的教学模式不仅可以帮助他们记忆单词含义，而且可以提高他们学习的积极性，从而让他们以最佳的状态参与英语学习，并在教师的辅助下顺利完成学习目标。

在英语教学中，教师不仅要注重基础知识的传授，且有必要将学生想象、创造等能力的培养落到实处。而歌曲的编演则能够做到这一点，它既能激发学生的想象力和创造力，又可以强化学生的学习信心，将传统的“要我学”变成“我要学”，从而长期保持学生对学习英语课程的兴趣。

三、开展对歌游戏，深度理解文本

小学阶段的学生正处于成长发展的关键时期，他们有着极强的个性特征，乐于表现自我并渴望获得他人的认可和关注。基于此，在小学英语歌曲教学中，教师可以组织学生开展对歌游戏，看哪位学生唱得最好、最棒。在开展对歌比赛的过程中，教师需要制定比赛规则，如演唱发音、歌词准确、流畅等方面，依据这些标准展开点评、指导，也可以邀请学生充当评委，一同评价，最终选出表现最佳的学生，再予以其对应的奖励。如此，学生就会从英语学习中获得愉悦感和成就感，从而加强对英语的喜爱程度。

例如，对于You Are My Sunshine这一歌曲来说，它蕴涵美的意境，表达了爱人在作者心中的重要地位，烘托出作者对爱人的眷恋和不舍。在教授该歌曲时，教师可以将“Sunshine”一词作为出发点，帮助学生感知“You are my sunshine，my only sunshine，you make me happy when skies are gray”这些歌词的内涵。当学生对歌曲内涵有了大致的把握后，教师就可开展对歌比赛。比赛中，每位学生都各显神通，歌曲唱得十分动听，台下的听众都被深深地吸引着、打动着，课堂氛围和谐温馨。对歌游戏的开展，能吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与度，让学生全身心参与英语课堂，在促进其个性发展的同时，能让学生从中感受到英语学习带来的快乐，进而更加喜欢英语这门课程。

在实施歌曲教学时，教师可以从学生的身心特点和实际需求入手，把握学生的成长规律，将其与歌曲教学这一模式进行完美融合开展对歌游戏，以此实现歌曲教学模式的创新，最终加深学生对英语学习的喜爱程度。

总之，歌曲教学因其朗朗上口、意境美等特点为小学四年级英语教学的发展起到至关重要的促进作用，得到了更多的重视。作为一名合格的教学工作者，应当与时俱进，深刻认识到歌曲教学的价值和优势，并在发挥其原有功效的同时对其进行相应的创新，吸引更多的学生积极投入英语学习和探究中，并从中收获更加丰富的新知和技能，这样才能为学生构建一个高质量的英语课堂，才能为他们未来的学习和成长提供强有力的支撑。

（作者单位：江苏省如东县曹埠镇曹埠小学）（责任编辑岳舒）