任务型教学法在初中英语课堂教学中的实践探究

任务型教学法是一种较为新颖的教学方法，它主要是指将课堂教学的内容规划为学习任务，让学生在学习过程中自主完成，并在这个过程中掌握新知和技能。在初中英语课堂教学中运用任务型教学法，可以调动学生的学习积极性，促进学生认知水平的提升，并有利于学生合作意识、合作能力的形成和发展。

一、结合教学内容，拟定学习任务

在初中英语课堂教学中运用任务型教学法，首要任务就是结合实际教学内容，设计符合学生学习需求的任务，这样才能使任务型教学法的作用得到有效发挥。需要说明的是，任务是由学生完成的，教师有必要从学生的兴趣特点着手，为学生构建真实的语言环境，以此引发学生的共鸣，在提高学生课堂参与度的同时，进一步促进教学目标的达成。

例如，在教学“Travelling”一课时，主题是“旅游景点”，主要是为了让学生在学习中了解一些国内外的著名景点以及谈论某个景点及其相关背景等。为了加深学生对本节课所学内容的理解和记忆，教师围绕本节课的主题进行任务的拟定：“Boys and girls，the long winter vacation is coming soon，do you have any plans？”以此询问学生的假期计划，鼓励学生大胆表达。学生你一言我一语，纷纷就个人的想法进行表述。教师发现，在学生发言的过程中，呼声最高的就是“旅行”。基于此，教师可以明确学生对于“旅行”这个话题有着极强的兴趣，因此教师决定以“旅行”这个话题作为入手点，为学生拟定学习任务：“If you have a chance to travel abroad，where will you go？How would you go？Who do you want to go with？Why go there？”让学生将自己的旅行记录绘制成相应的表格，最后以小作文的形式呈现出来。在兴趣的驱使下，学生会全身心投入其中并完成学习任务。需要注意的是，在为学生设定学习任务时，教师要告知学生所制定的表格不能是教材中的，要从个人实际出发，确保表格和作文符合自身的实际生活。当学生完成任务后，教师可以为学生提供展示成果的平台，并选出一个最完美的旅行计划。

在初中英语课堂教学中运用任务型教学法，拟定学习任务是首要环节。在教师所拟定的学习任务中，应阐明学生本节课学习中需要解决的问题，告知学生完成任务的主要形式和展示个人成果的方式，这样才能为学生的英语学习起到提纲挈领的作用。

二、开展合作学习，共同完成任务

在初中英语课堂教学中，教师可以根据学生的综合情况，将学生合理划分为若干个小组，组织学生进行以任务为主的英语学习。这样的方式能进一步提高英语教学的实效，让学生更加顺利地完成学习任务，并积累丰富的英语知识，不断促进自身英语素养的发展。

例如，在教学“Travelling”一课时，教师已经为学生拟定了相应的学习任务，为了提高学生的学习质量和效率，教师将学生进行科学的划分，各个小组分别有6位不同层次的学生。当各组学习任务明确后，组员们立刻执行任务。有的组员通过教材收集表达所要用到的重点词汇、语句，如“The Great Wall（Beijing，China）a symbol of China”等，以便于其他组员能制作出更加精美的表格，创作出更高质量的文章；有的组员则说出自己的旅行计划和理由，并且将其记录下来，如“I want to go to Mount Fuji in Japan，the scene is so beautiful”等，保证学习成果的真实性；还有的组员展开积极探讨，征求其他组员的意见，如“I think the Eiffel Tower is very spectacular and a good choice”等，以此综合本组的意见，更好地梳理和归纳，以利于本组学习成果的展示。在这个环节中，有些不喜欢发表个人意见的学生也参与进来，向大家分享自己的真实想法。在小组活动过程中，教师需要耐心、细心观察学生的一举一动，当学生遇到问题时，教师应及时予以相应的指导和帮助，确保学生顺利完成学习任务。

在初中英语课堂教学中运用任务型教学法，教师有必要提前对学生进行合理划分，让各个小组根据具体情况进行分工合作。同时，教师也需要充分发挥自身的引导作用，认真观察各个小组的进度，并且在恰当的时机予以引导，从而调动全体学生的积极性，让学生都有发言的机会，使学生找回英语学习的自信。

三、注重教学评价，反馈任务结果

在初中英语课堂教学中，学生完成了学习任务，并不意味着课堂教学的结束，教师还应重视教学反馈和评价，按照学生的实际情况，通过教师评价的方式给出正确的指导。这样，学生才能够明确自身的长处和不足，并加以改正，教师也可以更加了解学生的知识掌握情况，从而调整和完善教学方法，使教学更具针对性。

例如，在教学“Travelling”一课时，当各个小组完成任务后，教师需要抽出一部分时间，让学生就学习成果进行展示。在这个过程中，现代化教学设备、图片等都是切实可行的展示渠道。其中一个小组的学习成果为：“If I get the opportunity to travel abroad，I think I will invite my good friend Lily to the Sydney Opera House in Australia，because we all like comedy very much.If I can watch a theater performance on the spot，it will be very shocking...”该小组表达能力和语言逻辑相对较强，任务完成得较好。对此，教师给出了较高的评价，以此帮助学生树立学习自信。需要注意的是，为了让学生“更上一层楼”，教师在肯定学生的前提下也要指出不足，如：“This task was done very well！If you add a detailed travel route map，it will show a different effect.”让学生明确学习成果的闪光点，如若加上一幅详细的旅行路线图，则会有更好的效果。此外，教师还可将舞台归还给学生，让学生就他人的学习成果进行评价，并且说出自己的想法和建议。这样不仅可以实现评价方式的革新，而且可以帮助学生“查缺补漏”，促使学生不断完善自我。

在初中英语课堂教学中运用任务型教学法，教师需要充分重视教学反馈与评价，将学生在任务中探讨、交流以及整理的成果展示出来，结合具体情况予以针对性的评价，并且在全班选择综合表现最好的学习小组，提供相应的奖品，颁发“最佳小组”称号，以此激励学生，让学生不断进步，不断促进自我发展。

总之，任务型教学法在初中英语课堂教学中的实践是提高英语教学实效、推动学生全方位发展的有力举措，教师应充分重视。作为新时期的教学工作者，应当深刻认识到任务型教学法的优势和价值，并且找出其与初中英语教学的契合点，以此实现二者的有机融合。

（作者单位：江苏省如皋初级中学）（责任编辑岳舒）