小学英语口语交际情境教学探究

当前大多数学生由于习惯汉语化的生活环境，在英语学习中会觉得吃力，他们经常运用不准确的表达方式进行口语交流，导致英语学习出现汉化现象。在课程改革的大环境下，小学英语教师应重视口语教学环节，利用不同的教学手段，强化学生的口语交际能力，使学生在口语交际中形成良好的学习习惯。而在教学中利用情境教学的方式，合理选取教学内容，则能实现口语交际教学情境的创建，使英语课堂教学更加有趣。

一、把握教学设计内容，构建口语交际教学情境

分析现阶段小学英语译林版教材内容，可以看出每个课时话题都存在单一性特点，所以学生在学习教材中的情境与知识内容时，会在一定程度上增加自身的学习难度。为了加深学生对英语知识的理解，帮助学生形成良好的知识体系，教师应注重教学话题的合理选取，重视口语交际教学情境的构建，把握好口语教学的立足点与制胜点，这样才能弥补传统教学的缺陷与不足，强化学生的口语交际能力。

以“Hello！”一单元为例。在具体教学中，教师可利用情境构建的教学方式，合理设定整体教学目标，即学会运用正确的交际用语。教学大纲将本单元划分为三个课时，第一课时是让学生掌握hello、hi、Mr、morning等短语单词，认识西方国家的称谓习惯，即Learn words and phrases in this unit;第二课时是让学生掌握“Good morning”等常用的方法，即Let us guess together;第三课时是让学生能够在不同的情境下合理运用日常用语，即Reorganize word content。

师：Please think about it，students，how do you say hello？Students are asked to make a group of two to start the communication situation design of greetings at different times in the morning，noon and evening.

生1：Good morning，Bob.

生2：Good morning，Alice.

生1：How do you come to school？

生2：I walk to school.

案例中，教师让学生以两人为一组，构建早中晚两名学生见面打招呼的教学情境，学生可根据自己所掌握的英语单词与短语知识，完成简单的问候。基于单元整体教学方式，学生不仅掌握了本单元的重点单词与相关短语，而且能强化自身的口语表达能力与交流能力，为学生奠定了良好的学习开端。

二、利用多媒体教学设备，构建口语交际教学情境

现阶段，多媒体教学设备已经应用到不同学科的教学之中，它以生动、形象为特点，点燃了学生的学习热情，刺激了学生的视觉、听觉等多重感官，有利于提高学生英语的听、说、读、写能力。为此，在小学英语课堂教学中，教师可利用多媒体教学设备，为学生创设活跃的口语交际教学情境，增强学生的学习体验感，通过带给学生直观的学习感受，激发学生的学习欲望，使学生在轻松活跃的氛围中，掌握更多的英语知识，锻炼与强化学生的口语交际能力。

以“I like dogs”一单元为例。在具体教学中，教师可利用多媒体教学设备，为学生展示不同的动物图片，并播放动物的声音，吸引学生的学习目光，使学生根据所看到的图片，准确说出有关动物的单词，培养学生观察能力的同时，锻炼学生的口语交际能力，实现口语交际教学情境的构建。

师：Students，please watch the big screen，what kind of animal is this？

多媒体教学设备显示“小狗”的图片。

生（异口同声）：This is a dog.

师：Please listen carefully，what kind of animal sound is this？

多媒体教学设备播放“大象”的叫声。

学生（异口同声）：This is an elephant.

案例中，教师利用多媒体教学设备为学生构建口语交际教学情境，使学生在图片、声音的影响下，快速记忆英语单词，锻炼学生的英语口语交际能力，提高学生的英语学习效率。

三、引用游戏教学方式，构建口语交际教学情境

游戏是小学生最热衷的活动，它对学生有着强烈的吸引力，所以在小学英语课堂教学中，教师引用游戏的教学方式，能实现口语交际的情境教学，强化与锻炼学生的口语交际能力，加深学生对英语知识的理解与运用。在引用游戏教学时，教师应重视导入时机，根据教材内容合理创设游戏，以游戏的特点，将复杂抽象的英语知识进行简化，这符合学生的认知规律，能够激活学生的学习能动性，保障口语交际教学效果。

以“Chinese festivals”一单元为例。本单元与学生的日常生活息息相关，在学生学习中国不同节日的名称后，教师引用游戏教学的方式，组织学生以小组为单位，为每个小组发放一个气球，让小组成员中拿到气球的人用英语介绍“中国节日”，使学生在小组成员的积极带动下，投入口语交际教学情境中，增强课堂教学的趣味性与灵活性。同时，学生为了更好地完成学习任务，会努力记住不同的英语单词，加深学生对英语知识的理解与记忆印象。

师：接下来，请同学们以小组为单位，咱们共同玩一个“气球传话”的游戏，要求每个拿到气球的成员用英语介绍中国的节日，看一看哪个成员介绍得最详细。

小组成员1：I want to introduce to you the Spring Festival.The Spring Festival is our traditional festival.During the Spring Festival， people get together to eat dumplings，watch the Spring Festival Gala，and set off firecrackers.It is very lively.

小组成员拿到气球十分激动，快速说出自己所想到的中国节日，简单介绍后，又将手中的气球传递给小组的其他成员。

小组成员2：I want to introduce the Lantern Festival.During the Lantern Festival，people will not only eat yuan xiao，but also enjoy the moon and guess lantern riddles.

案例中，教师引用游戏教学的方式，构建口语交际教学情境，激活了学生的课堂参与热情，使学生的反应能力、表达能力得到有效锻炼，课堂教学氛围更加活跃，提高了课堂教学的整体效果。

总之，在小学英语课堂教学中，教师应重视口语交际教学情境的创设，合理选取教学内容，营造和谐活跃的教学氛围，从学生的兴趣爱好、学习基础入手，点燃学生的学习兴趣，使口语交际情境教学形成完整的教学体系，丰富了英语教学的形式，推动了小学英语教学的创新发展。

（作者单位：山东省滕州市实验小学）

（责任编辑  岳舒）