初中生英语阅读能力培养的“五个合力”探究

就英语学科语言属性而言，阅读能力的培养是英语学科核心素养价值追溯的基础指标，是衡量英语听、说、读、写四维能力与英语语言综合能力的关键。就教材编撰（冀教版）体系而言，初中英语知识结构设置依然以课文阅读教学为主导，强化学生英语阅读能力的培养成为教学的重点与主要教学方式。就英语学科考察方式而言，仍以阅读为基础的考查占据主导。可见，不论是英语学科语言属性、教材知识体系设置，还是学科考查方式，英语阅读能力的培养都很重要。针对当前初中英语阅读教与学的现状，从兴趣、方法、思维、积累、运用等层面，构建初中生英语阅读能力培养的“五个合力”，成为提升学生英语阅读能力的应有之义。

一、兴趣：打造英语阅读的快乐课堂，激发学生英语阅读兴趣

兴趣是培养学生英语阅读能力的重要法宝，要提升学生英语阅读能力，教师就要有效地打造英语阅读快乐课堂，充分激发学生的兴趣，使学生在英语课堂中主动、快乐地参与英语阅读。

1.紧扣课堂导入，通过创设课堂情境，激发并培养学生英语阅读的兴趣。在具体教学中，教师可通过趣味化的情境创设，有效引导学生积极参与到课文学习中，进而使学生对英语阅读产生乐趣。同时，在创设教学情境时，教师要以学生喜闻乐见的、富有生活化的情境创设引领课堂，使学生在生活化的、熟悉的语境中逐渐培养阅读乐趣。

2.利用现代教育技术，通过媒介辅助激发并培养学生英语阅读的兴趣。在具体教学中，教师可利用多媒体引导学生进行有声跟读，避免个别学生因词汇生疏而厌学。同时，教师可利用多媒体开展思维导图式、绘本式阅读教学，从而在枯燥的英语阅读中依托媒介辅助，激发学生的阅读兴趣。

3.将学生英语阅读兴趣的培养贯穿英语学习的整个过程。在具体教学中，教师可创造性地利用课前唱一首英文歌、听一则英语新闻等形式，培养学生的英语学习兴趣。在课外，教师可以通过引导学生阅读英语寓言故事、利用英语书写周记等形式，培养学生的英语学习兴趣。

二、方法：强化英语课堂的阅读教学，构筑学生英语阅读壁垒

初中学生英语阅读能力的培养关键在教师的课堂教学，教师要结合教材编撰体系，立足课堂单元课文教学，紧扣阅读方法教学，依托教材组织练习，不断开辟英语阅读教学试验田。

首先，教师要利用课文教学，引导学生掌握通读、精读等不同阅读方式的技巧，确保学生在阅读、练习、考试中能够选择合适的阅读方式，有效提升阅读效率与质量。其次，教师要根据初中英语阅读考查的方式和题型，着重根据考查方式与题型设置，利用课堂教学针对性开展阅读教学，对细节考查题、逻辑推理题、语法考查题进行相应的阅读方法指导，确保学生尽可能地掌握阅读方法。同时，教师要根据初中英语涉及的阅读主题、阅读材料体裁，结合相应教材单元课文教学，渗透性地开展相应的阅读教学，通过相应主题、体裁阅读材料的教学引导学生掌握相应阅读材料的解题方法。

此外，教师还要根据学情开展个性化的方法指导。一方面教师要根据学生阅读能力和学生英语综合能力，在学生英语阅读能力培养教学中开展分层阅读教学;另一方面教师要对英语阅读较差、基础薄弱的学生进行追踪式个性化辅导，确保学生英语阅读能力的整体提升。

三、积累：侧重英语阅读的基础积累，整合学生英语阅读素材

英语阅读不仅要掌握相应的阅读技巧与方法，英语基础知识的积累也很重要。因此，在学生英语阅读能力培养教学中，教师要依托课堂教学，着重关注学生英语基础知识的积累。

首先，教师要以教材词汇为基础，通过每日一词等活动拓展积累课外英语词汇，利用词汇复习活动巩固已学词汇，不断扩大学生的词汇积累量，为学生英语阅读能力的培养打下坚实的词汇基础。其次，教师要依托语法教学，不断扩充学生的语法知识，确保学生能够在阅读中把好语法关，有效提升学生英语阅读的质量。最后，教师要针对教材课文阅读、练习阅读材料，引导学生养成积累语法、词汇，摘抄阅读材料中固定搭配、特定句式的阅读习惯，为学生进一步提升英语阅读能力奠定坚实的基础。

在阅读基础知识积累方面，教师要引导学生持之以恒、日复一日地坚持积累，要做好监督工作，逐渐引导学生养成自觉积累的阅读习惯。

四、运用：注重英语教学的阅读训练，提升学生英语阅读能力

初中英语阅读能力的培养关键在于训练和运用，在英语课堂教学中，教师要创造性地设置阅读训练环节，不断引导学生从课文阅读入手，强化学生的阅读训练，借助学校资源有效搭建平台，不断创造条件，多元化地推动学生英语阅读训练，全面提升学生的英语阅读能力。

首先，教师要紧扣单元课文阅读，依托教学体系设置问题，开展问题导向式阅读教学训练。同时，教师要根据常考的阅读方式，引导学生开展阅读训练。其次，教师要在作业布置方面注重学生英语阅读训练，针对不同学生设置针对性的阅读训练，有效提升学生的英语阅读能力。最后，教师要创新英语阅读的实践平台，通过英语竞赛、兴趣小组、阅读沙龙等活动，打造学生英语阅读训练实践平台，着力提升学生的阅读能力。

五、思维：突出英语阅读的思维拓展，培养学生英语阅读技巧

英语阅读能力的培养不单是阅读方法的传授与学生的主体性推进，也不单是学生阅读训练、积累、实践的集成，而是基于以西方文化习俗为基础，辐射至日常生活语言思维、语感思维、阅读思维、推理逻辑为基础以及语感把握、整体感知的英语综合能力阅读体验。换言之，初中英语阅读能力的培养，势必要突出英语阅读的思维培养，在潜移默化的阅读教学中不断渗透有别于母语语言思维的语境，使学生自觉地通过关键词、逻辑性词汇深入阅读语境，以合乎西方语言思维的方式审视阅读。

首先，教师要注重课文精讲中西方文化习俗的教学渗透，在阅读教学中循序渐进地引导学生归纳总结西方语言中习惯性表述。通过习惯性表述的延伸，学生能顺着语言思维把握阅读主旨，全面掌握通篇文章字里行间的语言意图。其次，教师要在课文教学中根据单元主题，有目的地引导学生重点关注英语阅读中看似不符合语言表达与逻辑的表述，如在西方日常交际文化中，人们见面多以“What's the weather like today？”开场，因此，教师要着重引导学生在归纳总结中掌握相应语言思维。最后，教师要根据常见转折词、并列词等教学归纳，注重学生语言逻辑的培养，使学生能够在英语阅读中避开母语表达习惯的先见性导入，不断通过语言思维、语感思维、阅读思维、逻辑思维的培养，提升学生的英语阅读能力。

总之，教师要打造初中英语快乐课堂，激发学生的兴趣，要在英语课堂教学中注重学生阅读方法、技巧的教学，夯实学生的阅读技巧。既要在教学中注重词汇、语法积累又要注重阅读练习的积累，从日积月累中提升学生的阅读能力，也要在阅读教学中注重学生语言习惯、文化习俗的渗透，培养学生语言思维能力;既要利用“课上+课下”等多种形式，注重学生的英语阅读训练，提升学生阅读运用的能力，又要在英语课堂教学中依托阅读兴趣小组、英语阅读竞赛等活动，着力打造英语阅读实践平台，提升学生的英语阅读能力。因此，教师要从兴趣、方法、思维、积累、运用这五个层面出发，构建培养初中生英语阅读能力的“五个合力”，全面提升学生的英语阅读能力。

（作者单位：甘肃省天水市麦积区天润学校）

（责任编辑  岳舒）