打造笑声连连的愉悦课堂

课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的那种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂情景氛围，它是教师贯彻以人为本、教学作风民主、教学理念更新、教学方式转变的表现。教师营造笑声连连的愉悦课堂，就是这种课堂气氛的生动体现。那么，怎样才能营造笑声连连的愉悦课堂呢？下面笔者以统编教材《道德与法治》七年级上册《认识自己》一课的教学为例，探讨这个问题。

一、观看视频短片，激发兴趣出笑声

视频短片具有强烈的视觉效果、震撼的情感感染力等特点，有直观显著的教学效果，能够增加课堂教学的实效性，便于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强课堂气氛，从而能够调动学生的情绪，促使学生轻松地掌握所学知识。

例如，在课堂教学中，教师可借助视频短片让学生来认识自我。教师首先对演员王俊凯进行了简单介绍，然后让学生观看视频短片，内容包括：学习成绩好，长相帅气，阳光男孩，非常擅长弹吉他，想成为明星却总是遭到否定。他给自己定下了目标，为了自己的梦想，要不断努力，下决心提高自己的唱功和舞蹈实力。从没练过舞蹈的他终于成功了！渐渐地突破了自己，终于获得肯定。之后展示王俊凯的一句话：“我不完美，可我就是我！”最后，引导学生思考：1.短片中王俊凯有什么优点？他有缺点吗？2.正确认识自己对他以后的成功有哪些帮助？

这段视频，借助动感直观的画面，同时穿插演员王俊凯的多幅图片，大大激发了学生的兴趣，学生在轻松愉快中就学到了知识，明白了有关道理：现实生活中的每个人都会有优点和缺点，只有正确认识自己的长处和短处，才能确立符合自己实际的目标，才能扬长避短，实现自身的价值。可见，正确认识自己是非常重要的。

二、引导互动交流，积极参与出笑声

教学中，师生之间以及生生之间彼此分享思考，彼此交流情感，学生的主体地位得到凸显，个性得到张扬，创造性得到解放。这样的教学，才能引发学生的笑声，也才能使学生越学越爱学。

例如，在课堂教学中，教师让学生穿越时空隧道，学生根据“现在的你和小学时期相比，哪些方面发生了变化？哪些地方进步了？”来追忆过去的“我”，审视现在的“我”，并且要求学生在卡片上写下来。学生写好之后全班进行分享。如，学生说：“以前爱打架，现在爱笑了。”（其他学生笑）“以前乐观开朗，现在更乐观、更开朗了！”（学生又笑）“以前胆小，爱哭，现在不怕了。”（学生也笑）“以前胆大，现在胆小。以前玩电子产品，现在不敢玩了！”（学生大笑）。此外，教师还让一个说“现在更爱唱歌”的同学现场唱了一段，引得学生开怀大笑。

在这里，教师通过师生对话交流，学生积极参与课堂互动，不但深刻理解了有关道理：每个人都和以前的自己有不一样的地方，每个人都是不断发展变化的，所以在看待自己的时候，不仅要全面地看待自己，还要用变化的、发展的眼光看待自己。课堂上的阵阵笑声，极大地活跃了课堂气氛。

三、借助剧情表演，激活课堂出笑声

借助剧情表演，不仅能够帮助学生理解和掌握有关知识，而且能够极大地活跃课堂气氛，调动学生参与课堂活动的积极性、主动性，增强学生对课堂的参与度。由于学生喜欢看戏，也喜欢演戏，所以把剧情搬上课堂，让学生亲自表演，会极大地活跃课堂氛围。

例如，在课堂教学中，为了让学生明确自我认识和评价的三个途径，教师开展了剧情表演活动——自我认识小剧场：

旁白：新学期开始了，为了增进了解，老师让同学们作个自我介绍，有3位同学自告奋勇最先到讲台前介绍自己，分别是：健健、壮壮和小璐。

健健：大家好，我是健健，我认为我是一个活泼开朗的人，我是一个乐观的人，我还是一个勇敢的人。

壮壮：大家好，我是壮壮，老师夸我是一个乐于助人的人，爸爸妈妈说我很懂事！同学们说我很热心，是个小雷锋！

小璐：大家好，我是小璐，我的同桌活泼开朗，有很多朋友，而我没有。但是，我学过播音主持，她没学过，与她相比，我还是有一定优势的！

在学生表演之后，教师提问：“他们分别是从哪些角度来认识和评价自己的？”

这个剧情表演活动，三个表演者表演得惟妙惟肖，不仅让学生直观地认识到了自我认识和评价的途径，还引得学生开怀大笑，再次活跃了课堂气氛。

四、运用语言描绘，生动形象出笑声

一节课的课堂气氛是否活跃，与教师的语言有很大的关系。如果教师的语言幽默风趣、耐人寻味、生动形象，就会引来学生的笑声。否则，如果教师的语言呆板僵硬、枯燥乏味，课堂气氛就会很沉闷，学生的情绪就会受到压抑，自然也就不会有学生的笑声。

例如，在课堂教学中，教师在新授环节之后的巩固提升环节，开展了一个冥想活动，让学生借助冥想描绘自我：请大家闭上眼睛，找一个舒服的姿势坐好，根据老师的话进行想象。深呼吸，感觉一下，我的手放松了，我的肩膀放松了，一切烦恼都离我而去了，我很轻松。来，想象着我们慢慢地走出了这间教室，面前出现了一片大森林。森林里的树木真茂密啊！你的脸上有微风轻轻吹过，你的耳边有鸟儿在欢唱。呼吸一下新鲜的空气，深深地吸入、慢慢地呼出。继续走，我们来到了一个湖边，湖水真清澈啊！像镜子一般，在河水的倒影中，你发现了崭新的自己。认真看一下你自己，你有优点，也有一直令自己苦恼的缺点。请你给自己一个微笑，悄悄告诉自己：我并不完美，却是完整的自己;我虽然渺小，却是这浩瀚宇宙中独一无二的我！我是最宝贵的！我为自己感到自豪，我爱我自己！

这个冥想活动，在柔和的音乐伴奏下，教师用亲切、柔和、生动、形象的语言，描绘出了一幅美丽的画面和动人的情景，每个同学都面带微笑，进入了一个如诗如画的完美境界，不但身心得到了放松，而且进一步提升了学生对自我的认识。

五、开展动手操作，活跃课堂出笑声

实践性是本学科的重要特性之一。《课程标准》要求：“引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。”引导学生开展丰富多样的课堂实践活动，正是教学落实实践性的需要。

例如，在课堂教学中，冥想活动结束之后，教师开展了“真情流露”活动，要求学生睁开眼睛，在一张漂亮的半圆形卡片上给自己写一封信——致更好的自己：我并不完美，但我是完整的我，我的优点是：……，我也有缺点：……我是世界上独一无二的我！我为自己感到自豪。之后教师让学生把这张卡片与先前在“穿越时空隧道”时所写的那张卡片拼接起来，成为一艘成长小船，放到大海中。（教师展示一张关于大海的图画，学生分组或自愿把自己的小船粘贴到图画中。）

在这里，学生在写好信之后，教师让学生分享，分享的过程中有阵阵笑声。例如，有的同学说到自己“不敢发言”“皮肤黑”“有点胖”“太懒”“爱发脾气”时，都会引来学生的笑声。在粘贴的过程中，学生更是积极踊跃，笑声不断。

可见，观看视频短片激发兴趣，引导互动交流积极参与，借助剧情表演激活课堂，运用语言描绘生动形象，开展动手操作活跃课堂等，都能活跃课堂气氛，从而营造出笑声连连的道德与法治愉悦课堂。

（作者单位：甘肃省天水市秦州区杨家寺中学）

（责任编辑  赵丹）