核心素养下高中英语阅读教学多元评价研究

核心素养具有开发性、全面性的特点，也是学生学习发展的主要方向。在核心素养背景下开展高中英语阅读教学，教师必须转变传统教学方法，建立新的教学结构。但是，从目前高中英语教学现状来看，课堂活动开展还存在着一定的问题，教学内容相对单一枯燥，学生的阅读兴趣不高，导致整个教学质量处于一个较低的状态。因此，教师要根据实际情况，设置具有针对性的教学策略，增强学生的学习热情，进而为后面课程学习打下基础。

一、丰富课堂教学活动，激发学生的学习兴趣

英语是高中教育的重要课程，直接关系着学生综合成绩的提升。现阶段的英语阅读教学一般是由文章讲解、课文朗读、课后巩固复习三个部分组成。针对英语阅读教学现状，教师要从学生的角度出发，以学生为课堂主体，关注学生需求，充分考虑学生的个性发展需要，在丰富课堂教学活动的基础上，激发学生的参与热情，调动课堂氛围。

在具体教学中，英语教师应该结合以往教学活动开展的经验，找出触动学生兴趣点的关键因素，借助丰富多彩的活动开展与构建多元化的知识体系，提升学生的主动性与学习欲望。同时，教师可以适当引入多类型的知识点，拓展学生的知识面，培养学生的阅读技巧，促使学生积极主动融入课堂活动中，高效率学习英语知识。

高中英语的阅读理解作为高中学生学习过程中的重难点，对于教师而言，由于阅读能力教学相对复杂，涉及语言、词汇量、语法、口语阅读等多方面的英语能力，加强核心素养背景下丰富课堂教学的方式方法，对增强学生的学习兴趣和学习能力，全面提升学生的学习质量和学习效果有着十分重要的意义。在具体课堂教学中，教师可以采用面对面交流的方式，也可以通过多媒体技术进行网上教学，还可以用问题导入的方式进行教学，灵活的教学方法考验着教师的教学能力和教学水平，灵活多样的教学活动，才能够更好地提升学生的学习兴趣。

在高中英语阅读教学中，教师应不断丰富课堂教学活动，结合学生的实际生活，激发学生的学习兴趣，借助层次性、系统性的活动架构设计，更好地提升课堂教学活动的引导性和开放性，促进学生英语学习能力的不断提升。

二、构建新型的教学结构，拓展教学内容

一般来说，英语阅读教学主要是在课堂中进行的，这种教学方式在一定程度上会禁锢学生的思维，造成一种无形的压力，当教授一些阅读技巧方面的理论知识时，学生可能会产生畏难情绪，进而影响日常英语阅读。因此，在现阶段的课堂教学基础之上，教师应适当创新教学结构，转变传统的教学观念，拓展教学内容。而教学结构设定有许多方法，其核心是在不同的语境下，设定不同的场景，从而达到提升教师教学质量，提升学生学习效果，提高学习成绩的目的。教学结构主要分为以教师为主的教学结构，以学生为主体的教学结构和师生共同参与的教学结构，设定不同教学场景可以更好地发挥教师主导地位的作用。

兴趣是最好的老师。为了有效增强学生的英语学习兴趣，防止他们出现厌学情绪，英语教师应突破传统模式下传授知识的形式，将课堂教学的形式进行进一步的拓展与优化，有效运用顺应时代发展的新型教学结构，通过多媒体互联网以及教师的实际感知与教学经验，积极创设适宜学生学习发展的创新性情境，引导学生进行自主化的英语学习，最大限度地拓展教学内容，提升学生的英语阅读知识面。同时，英语教师应结合学生的实际学习情况，从优化完善教学结构入手，不断提升教学内容的丰富性与层次性，结合生活化的场景进行英语知识的系统性讲解，从而更好地为学生创设有效的教学情境，提升新型教学结构的构建成效，为增强学生英语学习的兴趣与主动性，打下坚实的基础。此外，教师还需创建宽松的学习环境，组织户外教学活动，并选取多种类型的文章，有效锻炼学生的阅读能力，提升其英语核心素养。

例如，在教学人教版高中英语必修二“music”章节知识时，教师可以举办一次“歌手大赛”，让学生自主选择一首英文歌曲，在理解歌词内容基础上演唱。接着，教师可让学生阅读课文内容，先让学生自主翻译，梳理文章结构，同时教师会设置一些问题，如“What are the types of music？What is your favorite music？”等，学生之间相互分享交流，表述自己的想法。然后，教师以popular music为主题为学生布置作业练习，让学生根据课文内容，书写一篇英语作文。完成习作后，教师会统一收集，并在班级中展示出来，采取自评、互评的方式，学生先自主分析，找出其中的问题;也可同伴互评指出对方作文的优点和缺点，促使学生深刻认识自身的不足。最后，为了扩大学生的英语词汇量提升阅读能力，教师可以在班级中开设专门的读书角，搜集一些有趣的文章，学生可以有序借阅观看，增强其阅读能力，掌握多种语法结构，提升核心素养。

三、注重教学策略，增强学生的阅读意识

阅读在整个英语教学环节中占据着十分重要的地位，是英语教学必不可少的一部分。为了更好地培养学生的阅读习惯，增强学生的阅读能力，教师除了需要丰富教学内容、扩展教学活动、激发学生兴趣、构建完整的教学结构之外，还应该重视学生阅读意识的培养。而学生阅读能力的提升除了需要依靠自身兴趣，更需要学生拥有自主阅读意识。

阅读意识的培养不是一蹴而就的，需要学生和教师花费大量的精力，两者共同协作。在应试教育体系下，教师一般都重视学生词汇量的积累和记忆，忽视对学生阅读能力的培养。词汇量的多少确实关乎着英语教学的成果，但是只有词汇量的阅读教学是匮乏的，而缺乏阅读意识的英语学习也必然是枯燥的，学生不能掌握完备的阅读技巧，阅读效率同样也大打折扣。因此，教师要注重运用教学策略。

例如，在课堂教学过程中，教师可以引导学生大声地朗读课文，培养学生的语感节奏和断句能力，让学生在朗读的过程中加强对课文的理解，提升综合素养。此外，教师还可以设置专题训练，将读写训练相融合，在促进学生快速掌握应用词汇、语法等英语知识的同时，进一步强化学生的阅读意识。

教学策略重点在于突出策略，教师做好上课前的相关准备工作，可以利用先进的教学仪器或利用互联网多媒体技术，搜索掌握和借鉴其他教师的教学资源，并为己用，丰富教学的方法和策略，从而达到活跃教学氛围、提升教学质量的目的。同时，教师应加强对英语教学策略的深度研究，以提升学生的学习兴趣、增强学生的阅读意识为核心，通过专题训练和互联网技术的有效支撑，更好地提升学生的学习欲望，增强对学生阅读技巧和阅读能力的有意识培养，从而提升学生的应试能力与实践能力，促进英语教学质量的大幅提升。

综上所述，在核心素养背景下，教师需要不断扩展英语课程内容，导入多类型的文章，并创建良好的阅读氛围，促使学生自主阅读，养成良好的学习习惯。此外，在阅读教学中，教师要规范学生的阅读行为，逐步教导学生掌握正确的阅读技巧方法，快速理解文章内容，提高阅读效率，同时在一定程度上锻炼学生的思维与学习能力，提升语言素养，实现教学效益最大化。

（作者单位：甘肃省武山县第三高级中学）

（责任编辑  岳舒）