巧用思维导图 提升英语写作思维品质

不论语文学科还是英语学科，写作教学都是其中的重要组成部分，对学生综合素养的提升极为关键。在英语教学中，教师可从学生的实际情况出发，借助思维导图的优势，提高学生的写作思维品质，提升学生的英语作文水平。

一、绘制思维导图，加强知识理解

思维导图训练有利于强化学生对英语知识的理解。因为思维导图是以图片的方式呈现知识，对学生而言更具吸引力，这种教学方式也更加直观、生动，即便再抽象的内容，也会变得易于理解和掌握。尤其在小学英语写作教学中，为了提高教学的有效性，教师可通过引导学生学习思维导图，与学生一同绘制思维导图，加强学生的作文思维，帮助学生掌握写作过程中会用到的英语知识。

例如，在教学小学英语六年级上册“Unit2 What a day！”时，本单元不仅有大量和天气相关的词汇，学生也将初步了解英语日记的格式。日记是作文教学中非常重要的一部分，也是训练学生作文能力的重要途径。在引导学生学习日记格式时，最关键是学习“日期”的知识，此时教师可借助思维导图展开教学。教师先将单词date作为思维导图的主线，再将year、month、day、week这些单词作为分支，学生将快速理解date是指日期的意思。然后教师对支线进行拓展，即：一年有12个月，每个月都有对应的英文单词，如October、December等;一个星期有7天，每天同样有对应的单词进行标示，如Monday、Sunday等。通过思维导图的呈现，学生将很快掌握这些英语知识。这样，在学生开始学习日记的格式时，就会更加游刃有余。

在英语作文教学中，日记是非常基础、非常重要的作文内容。想要写出一篇合格的日记，不仅需要掌握作文形式，而且需要掌握大量相关的英语知识，此时思维导图就可以帮助学生理解这些抽象的英语内容。

二、借助思维导图，激发学生联想

由于小学生生活阅历匮乏，每天见到的、听到的事物相对有限，并没有多少有趣的经历，因此，他们在写作过程中往往不知道从何起笔，更不知道该写什么内容，会表现得茫然若失、手足无措。针对这个问题，教师可以借助思维导图，激发学生的联想，解放学生的写作思维，让学生有机会跳出思维的舒适区，帮助学生探寻写作的方向，以此提高学生的作文水平。

例如，在教学小学英语五年级下册“Unit7 Chinese Festivals”时，针对Think and write部分，教师可利用思维导图展开教学。教师先引导学生在心中设想一个自己最喜欢、最感兴趣的传统节日，让学生想一想这个节日的起源，如“它是从神话故事而来，还是从古老传说而来？”再想想“这个节日在几月份庆祝，庆祝的形式是什么？有哪些特别的风俗习惯？在节日中吃什么美食？我们可以在这个节日中做些什么？为什么这样的节日可以流传下来？人们喜欢这个节日的深层次原因是什么？”等问题。在学生联想的过程中，教师同步绘制思维导图，以Mid-Autumn Festival为例说明。教师先将中秋节作为主线，将Origin、Form of celebration、Customs、Special dishes、Reason for like等项目作为支线，然后鼓励学生回答，并将答案完善到思维导图上。需要注意的是，不论主线还是支线，都需要用英语进行标示，同时教师还可以鼓励学生尝试着绘制思维导图。这样，学生的思维得到发散，再写相关的作文时，也有了更多的可写素材。

小学生生活阅历匮乏，并没有多少可写的素材，如果教师直接布置作文要求，学生往往会陷入写作的“僵局”。因此，教师不妨利用思维导图发散学生思维，激发学生的联想，帮助学生获取可写的作文素材。

三、利用思维导图，突破作文关键

在英语教学中，有的教师考虑到教学主体是小学生，于是会降低教学的标准，对学生不作更多要求。特别是作文教学，只要学生写出作文即可，如果认真分析会发现这些作文不仅语法错误连篇，而且毫无主题、毫无中心，根本不知道学生想表达什么。但是，作文既然称之为“作文”，其核心要素是主题思想，也就是一篇文章要表达的主旨、观点，这个必须在作文中体现出来。为了解决这个问题，教师不妨利用思维导图突破作文的关键点，让学生写出充实饱满、主旨明确的作文。

例如，在教学小学英语五年级上册“Unit3 Our animal friends”时，本单元的作文任务是引导学生Draw a picture of a small animal and describe its core features。在教学过程中，为了引导学生写出主旨鲜明的作文，准确践行习作要求，教师要求学生先拿出一张A4纸，然后取出自己的画笔，试着画一画自己喜欢的小动物，并想一想这个小动物有哪些鲜明的特征，也就是思考这个动物有别于其他动物的地方，然后提炼相关的关键词制作思维导图。有的学生喜欢小狗，教师可以帮助学生思考狗的外形特征、颜色、品种、叫声、生活习性等内容，然后按照主线、支线制作相应的思维导图。在绘制结束后，学生将对狗这种动物有一个全方位的认知，并能在作文中准确呈现出来，使作文的中心更加明确、清晰。由此可见，思维导图有利于学生掌握作文写作的关键。

在作文教学中，针对学生的作文主题不明确、主旨不清晰的问题，教师不妨发挥思维导图的优势，帮助学生突破作文的难点，让学生围绕作文的核心展开创作，学生的作文质量自然可以提升。

四、利用思维导图，梳理作文脉络

在英语作文教学中，教师分析学生的作业发现，大多数学生常常“想一出是一出”“写到哪儿算哪儿”，前言不搭后语的状况频频出现。由于这种现象并非个例，教师必须认真思考问题究竟出在何方。通过仔细分析、认真研究，教师发现之所以产生类似状况，是因为学生的思维不够清晰，比较混乱，未能形成清楚的作文脉络。为了改善这种情况，教师可以利用思维导图帮助学生，让学生梳理作文脉络，写出更加有逻辑的作文。

例如，在教学小学英语五年级上册“Unit7 At weekends”时，本单元的主题任务是引导学生Describe personal weekend activities。为了实现这一教学目标，帮助学生写出更有逻辑性的作文，教师可借助思维导图进行辅导。首先，教师可让学生想一想周末进行哪些活动，然后根据实际情况，对这些活动进行频率排序，即按照可能性的高低梳理这些活动，哪些活动经常参加、哪些活动偶尔参加等。最后，让学生思考在这些活动中，自己可以做些什么，会有怎样的心情和感受等。同时，教师可让学生利用思维导图囊括这些信息，让学生形成清晰的作文思路。这样，在接下来的训练中，学生在描述个人的周末活动时，也会根据频率高低进行描写，并写出更多相关的细节。如此，学生的作文不仅主题明确，而且脉络清晰、逻辑清楚。

在英语教学过程中，教师要认真分析学生在作文中遇到的难题，并思考其背后的可能性因素，然后将其与思维导图相结合，看看如何借助思维导图突破这个作文难点。通过这样的方式，学生将形成清晰的英语作文思维。

总之，在小学英语写作教学中，教师可发挥思维导图特有的优势，降低作文教学的难度，提高作文教学的有效性，帮助学生形成良好的写作思维。

（作者单位：江苏省南通市海门区四甲小学）

（责任编辑  岳舒）