小学英语灵动课堂的构建

在课程改革不断深化的背景下，如何提高小学英语教学的实效性，使学生产生强烈的英语探究兴趣，成为现阶段英语教育的重点发展方向。灵动课堂作为创新型教学理念，对激发学生的学习兴趣、活跃课堂氛围、提高英语教学效果皆具有积极影响。本文从多种角度出发，探究了小学英语灵动课堂的构建策略。

一、创设教学情境，活跃课堂氛围

随着信息技术的发展，多媒体技术开始渗透到各个领域中，教育教学领域也不例外。英语是一门语言性学科，在小学英语教学中构筑灵动课堂，就可以借助多媒体技术。在具体教学前，教师需对英语教材展开深入的研究，从学生的学情出发，优化课时教案，同时利用多媒体技术呈现教学的重要知识点，为学生创设有趣、生动的教学情境，激发学生的英语学习兴趣。通过设置情境，既可以为学生打造灵动的英语课堂，又能让学生的英语学习过程更加轻松自如。

例如，在教学译林英语三年级下册“Unit2 In the library”时，教材以图书馆发生的事情为话题，重点让学生掌握“don't”这类祈使句，并学会表达自己的命令，教师可引入多媒体技术展开教学。首先，教师可为学生展示一些大学校园的图书馆，让学生看到真实的图书馆影像。然后，教师可为学生制作一些教学视频，每个视频都以图书馆为主要背景，同时将本单元涉及的重要句型，借视频中人物之口进行展示，加深学生对知识点的印象。如，在第一个视频中，生A在阅读，而生B却在大声打电话。生A在不堪忍受之下向生B说：“This is library.Don't call loudly，it's really noisy.”在第二个视频中，学生都在专心读书，却有一个学生大声呼喊其中一位学生的名字，这时旁边坐着的一位女生很不高兴地制止：“Don’t shout，you are so rude.”在信息技术的辅助下，学生迅速掌握了本课的重要知识点。

在小学英语课堂教学中，多媒体技术的运用可以构建灵动的英语课堂，让学生的英语学习过程更加轻松快乐，当学生以轻松的心态对待英语教学时，学生的学习效果自然会得到切实提升。

二、组织趣味游戏，激发学习热情

爱玩、注意力难以长久地集中，是小学阶段学生的成长特征。在英语教学中，教师可组织一些游戏活动，让学生通过参与游戏掌握英语的知识点，这种寓教于乐的教学方式，能够激发学生的学习兴趣。

例如，在教学译林英语四年级下册“Unit6 At the snack bar”时，教师可将教学知识点设计成一场游戏，让学生通过参与游戏掌握课程的核心内容。首先，教师将本单元中出现的各种食物搭配成不同的套餐，并从课外拓展一些食物的单词，如French fries、Coca-Cola、Fried chicken是一个套餐，dumplings、cold dish是一个套餐。然后，教师将提前制作的食物单词卡片分发给学生，同时利用多媒体呈现不同的套餐名称，让拿着食物卡片的学生自行组队。在这个过程中，学生通过反复观察其他学生手中的单词卡片，可以成功掌握本节课的重要内容。此外，教师还可设计一个点餐的游戏活动，让一部分学生扮演顾客，一部分学生扮演服务员，让学生在游戏过程中运用“What would you like？”句型，询问顾客的饮食需求。通过这样的方式，可以帮助学生快速掌握本单元的重要知识点。

在英语课堂教学中，教师可结合课程的核心内容，设计相应的游戏活动。在设计游戏活动时，教师要从教材的重要知识点出发，这样才能提高游戏的教学价值。

三、拓展文化知识，增强文化灵动性

语言是文化的影子，想要真正掌握一门外语，必须对该国的文化有一定程度的认知才能实现。在英语课堂教学中，教师需要从文化方面的知识着手，增强课堂的文化灵动性，从教材出发，为学生拓展一些相关的文化知识点，让学生学英语、识文化，真正掌握语言的内涵。

例如，在教学译林英语六年级下册“Unit6 An interesting country”时，在Story time部分学生将学习有关Australia的课程，他们想在教学之前先了解一下澳大利亚的知识点，于是展开了互动对话，而Story time就是具体的对话内容。教材中虽然提到了澳大利亚的一些重要知识点，但却不够详细。因此，在开展具体教学时，教师不妨从课外搜集一些学生不了解的澳大利亚知识点，并在课堂上进行拓展呈现。如墨尔本是澳大利亚的歌剧中心，墨尔本当地的剧团每年都会推出五部歌剧，教师可以为学生展示墨尔本这座城市的样子。同时，教师还可以补充一些歌剧的相关知识，如莫扎特的歌剧《魔笛》就是其中的经典之作，教师可为学生简单介绍这部歌剧的核心内容，并剪辑一些精彩片段让学生欣赏。通过课上的文化拓展，可以帮助学生进一步了解澳大利亚这个国家的魅力。

在英语课堂教学中，想要提高英语课堂的灵动性，增加文化元素必不可少。文化元素的融入既可以拓宽学生的知识视野，还可以提高课堂的深度，能够有效提升学生的人文素养，让学生的英语学习道路更加顺畅。

四、结合生活实际，提升综合素养

一个灵动的英语课堂，一定是以实践为核心的课堂。在英语课堂教学中，教师需要联系学生的生活实际，为学生构建生活化的教学氛围，激发学生的口语交际兴趣，让学生将所学内容运用到实践中，这样才能提高学生的英语综合素养。

例如，在教学译林英语六年级上册“Unit3 Holiday fun”时，Story time部分主要讨论的是国庆假日，旨在引导学生通过过去式来描述过去发生的事件，在具体教学中，教师不可仅仅局限于教材，而需要联系学生的生活实际，让学生想一想自己平时的国庆假日是如何度过的，去过哪些地方，做了哪些事，有哪些愉快的经历等。同时，教师将学生分成若干小组，让学生在组内进行练习，在练习过程中，教师引导学生运用本单元的核心句型，如“Where did you go？”“Where did you visit？”“What did you do？”等。这样，在课堂对话训练中，学生的口语实践能力就得到有效的锻炼，而在这个过程中，灵动课堂也巧妙实现。

案例中，教师联系学生的生活实际，让学生从生活经验出发进行口语交际训练，这不仅是灵动课堂的最佳体现，也是有效提高学生英语综合素养的有效途径。

总之，想要构筑小学英语灵动课堂，教师可从情境设置、组织游戏、增强文化因素以及注重实践四个角度出发，从而让学生的英语学习道路既愉快又轻松。

（作者单位：江苏省启东市天汾小学）

（责任编辑  岳舒）