初中语文教材中插图的意义及其运用

在辞海中，“插图”被定义为“插附在书籍中的图画，有的印刷在正文中间，有的利用插页方式，起到补充正文内容与艺术鉴赏的作用”。初中语文部编版教材之中，有许多插图用于辅助传达课本内容。

我国著名教育家叶圣陶认为：“好的插图作为语文教材的重要部分，不但能提高课文的感染性，还能加深学生对课文的印象，便于提升学生的认知，插图并非是无关紧要的点缀。”由此可见，在初中语文教学中，合理利用教材中的插图，能够加深学生对课文内容的理解，点燃学生的学习热情，帮助学生掌握有效的学习方法，提高学生的学习效率。初中语文教师应全面掌握教材内容，合理利用插图，激发学生的学习兴趣，提升学生的理解能力，从而实现预期的教学目标。

一、运用插图设置教学悬念，点燃学生的学习热情

在初中语文教学中，要合理运用插图。插图所展现的内容较为抽象，要求教师结合插图所展现的内容，让学生对插图有一个全面的理解。初中语文教师应全面掌握教材内容，了解教材中的插图特征，在课堂教学中，合理运用插图，利用有显著特征的教材插图设置教学悬念，让学生在插图的引导下展开想象，点燃学生的学习热情，使学生投入到语文知识的学习之中，保障课堂教学效果。

例如，教师在讲解部编版教材《孤独之旅》一课时，课文的插图十分有特点，是一位少年坐在小船上沉思的画面，这幅插图本身与课文题目无法给学生提供更多的信息，这就需要教师合理运用插图，设置教学悬念。

教学片段：

（教师利用电子白板为学生展示教材的插图内容，吸引学生的学习目光，让学生通过观察教材插图，发现插图中的悬念，点燃学生的学习好奇心。）

师：在阅读课文内容之前，我想请同学们看一看这篇课文的插图，想必同学们都看到了这幅图中描述的是一位少年在小船上沉思，请大家发挥想象力，说一说这个少年到底思考什么呢？

生1：没准他在想晚上吃什么？

生2：我觉得他在想如何玩游戏！

师：看来同学们想的除了吃，就是玩呀！接下来，请同学们阅读课文内容，看一看这位少年和你们说的是否一致？

生1：原来这个少年想上学呀！

生2：我认为这个少年不只是想上学，他还想回到以前的生活。

……

在初中语文课堂教学中，教师要合理运用教材插图，吸引学生的学习目光，通过为学生设置教材悬念，使学生展开自身丰富的想象力与创造力，鼓励学生勇于表达自己的不同看法，让学生在教师的积极引导下，投入到课堂学习之中，保障学生的学习效率，拓展学生的想象空间，从而实现预期的教学目标。

二、运用插图重视情感教育，内化学生的情感感悟

插图作为初中语文部编版教材的重要组成部分，合理运用插图，可以促进对学生的情感教育，提高学生的情感感悟能力。情感教育是帮助学生形成完善人格的重要教育内容，在《课程标准》中，初中语文教学并非是让学生掌握生字词与锻炼语言表达的学科，还要求教师通过文字和语言表达，加深学生的情感认知，内化学生的情感领悟。为此，初中语文教师应把握部编版教材课本的特点，合理运用插图，重视情感教育，让学生在插图的引导下，进一步了解课文的中心主旨，有效渗透情感教育。

例如，教师在讲解部编版教材中《次北固山下》一课时，由于古诗中文字十分精炼，每一个字都是作者的情感灌注，所以为了加深学生对古诗内容的理解，教师利用教材课文中的插图，引导学生对作者所表达的情感进行揣摩与思考。

教学片段：

（教师利用电子白板为学生展示教材课本中的插图，通过结合插图内容，让学生进一步理解古诗所表达的内容，引导学生揣摩作者的情感。）

教师：请同学们朗读这首古诗，再随我一同看大屏幕上的教材插图，说一说这幅图与哪句诗句相对应？

生：正好对应“潮平两岸阔，风正一帆悬”这句诗。

教师：你能根据这个插图，解释一下这句诗的含义吗？

生：当然没有问题！潮水逐渐涨满，两岸之间的水面更加宽阔，顺风行驶的小船正好将帆儿高悬。

师：你描述的画面让我感到十分的美好，不知道其他同学是不是也有这种感觉？刚刚同学们通过看教材课本上的插图，对作者的写作情感有了一个初步了解，而古诗最后一句“乡书何处达？归雁洛阳边”也道出了古诗的主题，通过看这幅插图，你是怎样理解乡愁的呢？

生1：由于古代交通不便，诗人利用大雁的意象，寄托自己的思乡之情。

生2：我相信在外“漂泊”的人都有乡愁，乡愁不仅仅是人们的情感寄托，也是人们隐藏在心中的一份美好。

在初中语文课堂教学中，教师运用教材插图，重视情感教育，使学生通过结合插图与古诗的内容，进一步感受到诗人所表达的乡愁，提高了学生的情感感悟能力，让学生掌握到了诗人借景抒情的写作方法，加深了学生对古诗内容的理解，从而实现了预期的教学目标。

三、运用插图重视语言概括，提高学生的概括能力

初中语文教学的侧重点，是在课堂教学中实现对学生语言表达能力的有效培养，这就需要教师在日常教学中，运用不同的教学方式，实现对学生的高效教学，提高学生的语言表达能力和总结概括能力，促进学生全面发展。为此，初中语文教师根据部编版教材的特点，合理运用插图，重视语言概括能力的培养与引导，能使学生通过观察插图内容加深学生对课文内容的理解，发挥插图辅助教学的作用。

例如，教师在讲解部编版教材中《桃花源记》一课时，由于教材课本配备的插图较为复杂繁琐，教师可把握教材课本的这一特点，合理运用插图，引导学生对插图内容展开总结与概括。

教学片段：

（教师利用电子白板为学生展现教材插图，吸引学生的学习目光，让学生在理解课文内容的基础上，总结概括插图中所展现的情景，使学生进一步体会桃花源之美。）

师：想必同学们通过学习《桃花源记》已经感受到桃花源是一个非常美的地方，接下来请大家看大屏幕，可以根据这幅图片，描述一下桃花源之美吗？

生1：桃花源的桃林非常美，我通过看这幅插图，发现这里没有其他品种的树，所以一眼望去仿佛是一片粉色的彩霞。

生2：插图中的屋舍也很美，看那一排排整齐的房屋，炊烟袅袅升起，我觉得这里十分的富足、平静。

……

在初中语文课堂教学中，教师合理运用教材插图，引导学生对插图内容进行总结与概括，使学生进一步体会桃花源之美，增强学生的学习体验感，加深学生对文言文内容的理解，让学生的总结概括能力获得提升，从而实现预期的教学目标。

综上所述，在初中语文课堂教学中，合理运用教材插图，不但能保证课堂教学质量，还能给学生带来更多美的体验与感受。插图在初中语文教学中发挥着辅助与创新的作用，教师通过合理运用插图，并选取适当的插图展现方式，使课堂教学更加生动有趣，能够点燃学生的学习热情，内化学生的情感感悟，提高学生的总结概括能力，促进学生核心素养的发展。

（作者单位：甘肃省玉门市第三中学）

（责任编辑  来静）