云课堂背景下的小学数学教学策略

云课堂教学模式是在教育改革与互联网技术形势下的全新产物，也是一个大胆的教育挑战。所谓云课堂，就是使用应用软件与计算机硬件通过互联网技术进行教育与培训服务的方式，最终实现一种突破空间限制的全方位的互动性教育模式。随着虚拟技术发展的不断成熟，云课堂在各级各类学校中已经逐步普及，对教育教学的发展起到了促进作用，让教育教学显得更加灵活、有效。云课堂为课堂教学提供了一个实时的网络学习条件，通过线上的直播，不仅能够有效提升学习效率，还能满足大多数人的学习需求，在丰富的教学资源中能够帮助学生构建完善的知识体系。

在信息技术快速发展的今天，互联网与人们的生活、办公等方面形成了密不可分的联系，大量教育资源能够在互联网的帮助下形成共享，云课堂的开展已经具备成熟的条件。但云课堂在小学数学教学中仍处于探索阶段，需要与线下教学进行有效衔接，这对小学数学教师提出了全新的要求。

一、云课堂——翻转教学，突出学生主体性

云课堂是一种区别于传统课堂教学模式的全新方式，它基于互联网与信息技术应用而形成，能够有效拓展学习的时空跨度。教师在传统课堂教学中通常是面对面将知识传授给学生，同时还给学生留出问题反馈的时间等，这样的课堂教学模式已经难以满足提升学生自主学习意识和数学教学质量的需要。

1.云课堂下应用翻转课堂教学的效果

在云课堂下运用翻转课堂教学模式，能够有效培养学生自主学习的意识与能力，通过课前相关教学内容的录制、制作课件等方式进行教学，或者，教师可在线上进行直播教学，精讲精练，及时对学生反馈的问题进行针对性讲解，学生能够有充足的时间进行深度学习，教师也能够及时辅导，大大提升了教学的效率与质量。

例如，在讲解小学数学计量单位等知识时，所涉及的概念与知识点的内容，教师只需要将提前录制好的视频资源或者课件展示给学生，就不用再花费多余的精力来进行基础性的讲解，只需根据学生学习过程中的问题反馈进行及时辅导即可。翻转课堂教学最大化突出了学生的主体性，将更多的时间交给了学生，学生因此能够有充足的时间思考与分析问题，缓解了教师教学的压力，也提升了数学教学的质量。

2.有效应用微视频进行教学

教师在运用微视频进行翻转课堂教学时，需要在微视频的制作方面进行合理把控。首先，时间不宜过长，从学生实际情况来看，其注意力比较分散，自控能力不强，微视频的时长应保持在5分钟左右。微视频所呈现的内容要精益求精，无意义的内容会分散学生的注意力，凝聚学生注意力在微视频播放时间段中获取最有价值的知识，才能充分体现云课堂在数学教学中的价值。其次，教师在利用微视频进行教学时一定要避免单纯的播放，面对微视频中的“声情并茂”，教师应该正确引导学生进行学习，避免学生注意力分散。要引领学生形成正确的学习思路，而不是漫无目的地播放视频内容。

二、云课堂——信息应用，多方位展现数学之美

云课堂是建立在互联网与信息技术应用下的全新教学模式，它融合了先进的互联网+教育的理念，教师在开展云课堂教学过程中，应合理、高效地应用信息技术展示丰富多彩的数学教学资源，进一步提升学生学习数学知识的体验感。

1.运用软件提高数学现象的直观性

数学内容比较抽象，小学生的推理思维能力发展还不够完善，如在不同计量单位的转换过程中，学生通常会在分米与米、秒与分钟等关系转换中陷入困境，对计量单位概念的把握不够准确与深入。因此，教师可以运用现代化的软件技术为学生绘制直观的计量单位关系图，在绘图软件中，根据一定的比例绘制1毫米、1分米等线段，根据相同比例缩放到每一个学生的视野之中。这样能够帮助学生更直观地了解到计量单位的现实意义。

2.运用信息技术构建教学情境

情境对于云课堂教学至关重要，它能够将教学内容情境化，便于学生对知识的认知，也能够提升学生对所学知识的内化效率。此外，由于情境教学与生活有着紧密的联系，对提高学生数学概念与思想有着促进作用。在提倡培养学生学科核心素养的形势下，创设情境教学能够有效促进学生自主思考欲望的激发，教师可以在云课堂中应用图片、视频等资源创设情境，在丰富教学内容的同时，调动学生学习的热情。

例如，在面积知识的教学中，教师可以上网搜集一些图片，这些图片内容要富有故事性。教师呈现给学生图片的同时，讲述一段故事，故事中的内容包含数学知识，如天鹅堡图片中的建筑物，教师可以由此创设情境进行教学。根据图片的内容构建问题情境，本质就是通过故事吸引学生注意力，引发他们的自主思考，最终掌握计算面积的方法，进一步培养学生的创新能力。

3.运用信息技术推动数学课堂教学的进步

数学教材中有些内容需要信息技术才能够取得最佳效果。如，在图形平移运动或者变形的知识讲解中，教师可以借助信息技术手段来展示正方形变成菱形等过程，相比传统理论讲解，云课堂教学模式能够更加生动形象地展示这种图形变化的动态感，便于学生对数学知识的理解与认知。

教学的目的并不是单纯地让学生掌握数学原理、概念等，还应在教学中渗透德育，帮助学生形成正确的“三观”，让学生能够从数学历史中感受到民族精神、探究精神，培养学生的社会责任感。在这方面的教育引导中，云课堂发挥着重要的作用。如，在讲解数据收集和整理相关的知识中，教师可以给学生讲述现实生活中人们为了收集数据所付出的努力，以及给国家科研做出的贡献等，进而引导学生树立正确的成才观念。

三、云课堂下积极开展主题探究活动，激发学生数学思维

云课堂下小学数学教学中，学生自主学习能力明显提升，但不同学生具有不同的学习能力和思考方式，对数学知识的掌握情况各不相同。因此，教学过程不应该是一个单纯让学生思考的过程，要引导学生多角度、多元化地看待数学，为学生创造良好的学习环境，共享资源，查漏补缺，最终取得良好的教学效果。

开展主题探究活动能够有效启发学生的数学思维，调动他们的学习积极性与参与性，实现对课本知识的灵活掌握。在主题探究活动中，教师可以采取小组合作的方式，引导学生围绕主题进行讨论与分析，通过语言、资料整理等方式进行探究。

例如，在图形运动相关数学主题探究活动中，教师可以运用PPT、微视频等方式为学生呈现相关主题的资料，然后组织学生对主题进行深入探究。在探究过程中，学生遇到不懂的问题需要及时请教教师，并结合教师所提供的微课课件等资源进行探究与分析，从个体学习形态逐步向互相合作、共享的学习形态转变，不断查阅相关资料进行验证，有效弥补个体研究中的缺陷，有效促进学生整体均衡发展。可见，合作探究活动相比传统个人学习方式更加高效，让学生能够多维度、多角度分析问题，避免了个人思考与认知中所产生的误区。

综上所述，云课堂教学模式对小学数学教学改革与未来发展有着重要的现实意义，无论是对数学课程教学的有效性，还是学生个体数学思维的发展方面都具有促进作用，云课堂相比传统课堂教学模式视野更加宽广，有效将互联网、信息技术与教育相融合，从空间、时间等不同层面促进了数学课堂教学质量的提升。

（作者单位：江苏省启东市汇龙小学）

（责任编辑  张妤）