创编体育游戏 打造精彩课堂

体育游戏作为体育课堂一种重要的教学手段，其实践运用，是小学体育课堂的重要组成部分。符合学生身心特点的游戏，有利于体育教学的开展，可以有效激发学生对体育的兴趣，让学生在轻松快乐的游戏中得到体能的锻炼，从而提升身体素质，增强意志品质。教师在创编体育游戏时，要想充分发掘出体育游戏的教学价值，就必须从多角度考虑，发挥创新意识，对不同的教学元素进行筛选，创编出不同形式的游戏，以此满足学生学习与锻炼的需求。

一、问题引导的情境式游戏

与一般游戏不同，一个成功的体育课游戏是需要学生全程积极参与、能与教师积极互动的，它有自己的教育目标，需要验收成果。事实上，在传统体育课上，有的学生在游戏前期就容易分散注意力，会过于轻松或兴奋，无法认真倾听教师讲授的内容，独自在旁玩耍，有的学生兴致不高，参与兴趣并不浓厚，对游戏内容不够重视与关注，不能全身心投入，难以达到预期的教学目标与效果。因此，教师应设计一些有趣的情境，用问题吸引学生的注意，让他们在一个完整的情境游戏过程中学到体育知识，得到锻炼。

例如，在教授“前滚翻”这个动作时，为了协调班级学习的进度，吸引学生的注意力，教师可以创设问题引导的情境式游戏来教学。上课发好小垫子后，教师先让学生在场地中心围成一个圈，然后教师开始创设情境：“现在你们是一群可爱的小刺猬，正在一望无际的草原上开心地玩耍，脚下是软软的青草。此时，一只大老虎出现了，想要抓走你们，你们要怎么保护自己呢？”学生被教师创设的情境吸引，立刻变成了一只只小刺猬，七嘴八舌地说：“可以团成一团逃走，还可以用背上的刺保护自己！”教师适时提出“前滚翻”这个动作，边示范边讲解，学生学习热情高涨，学习效率也得到提升。最后，由教师扮演老虎，学生扮演刺猬，在欢声笑语、热火朝天的情境游戏中，学生学会了“前滚翻”这个动作，顺利达成学习目标。

案例中，教师用问题引导式的情境带领学生学习，创设出学生喜欢的环境，让学生在别样的氛围下进行体育运动，充分把握了学生的身心特点，让学生在充满童真和真实感受的课堂中掌握体育的精髓，能让学生自觉主动地投入学习，激发了学生的学习兴趣。

二、群体参与的活动化游戏

在创编游戏时，教师应多设计一些群体参与的活动化游戏，尽力做到不忽视每一个学生，充分调动每一个学生的课堂积极性，用贯穿性的活动让每一个学生在游戏中都有任务，形成配合与竞争，让学生可以保持长久的注意力，从而满足学生的运动需求，达到增强身体素质的要求。

例如，在指导学生学习“篮球中的原地运球及左右手交换运球”的动作时，教师就可以选择群体参与化的活动游戏。首先，教师在讲解与示范动作要领后，可以将学生分成合适的小组，进行小组间的竞争与合作，让学生在小组内前后进行运球传球，比较哪一组用时较短。然后，让临近的小组学生之间进行交换运球，比较合作用时长短。这样不仅能让每位学生都参与其中，而且也让学生时刻保持高度的注意力，同时掌握运球技巧。最后，为了丰富活动内容，教师让学生玩“比划传球”的游戏，每组第一个学生左右手运球后，用动作表演看到的话语，再由后面的学生重复运球、表演，比较哪一组用时较短。因为加入了表演的元素，学生注意力更加集中，时刻关注着每一位学生的表现，从而对运球姿势有了更多的观察，加强了视觉的训练，自然而然地将动作熟记于心，这样的方式比起单纯的讲解更显得妙趣横生，课堂也能时刻保持顺畅的节奏。

案例中，教师在创编体育游戏时，尽量让每个学生都能参与，游戏中每个学生都有任务，且这个任务是与其他学生相关联的，这样的游戏能让学生自主集中注意力，时刻保持高度的参与感，同时也能激发学生的集体感，在运动中与同伴相处得更加友好融洽，既学会了知识，又懂得如何与他人相处、交流。

三、知识穿插的教育性游戏

如果教师在创编游戏时，能结合一些简单的学科或德育知识进行设计，那么在提高学生身体素质的同时，也可以起到发展学生核心素养的作用，无形中培养了学生良好的学习习惯和学习态度，这样的游戏更有教育意义，也更能吸引学生参与。

例如，在教授“立定跳远”这个动作时，教师就可穿插知识进行游戏。教师设计了“抢答跳远”的游戏。学生分好小组后站在起跳点，教师可以围绕体育学科，也可以围绕其他学科设计问题，如，“2021年冬奥会是什么时候举行？”或设计一道数学口算题、背诵古诗等，答对了的学生可以原地立定跳远，没答对的学生只能等待下一题抢答的机会，最终优先到达终点的一组获胜。教师还可以设计“成语接龙跳远”的游戏。给出成语主题后，教师让分好小组的学生在规定时间内进行成语接龙，每说出一个成语就往前立定跳远一次，最终优先到达终点的一组获胜。这样的游戏不仅形式新颖，消除了体育训练的枯燥感，而且让学生在体育训练中活跃了思维、增长了知识，获得更大的成就感。

案例中，教师在创编游戏时将体能训练与知识学习充分结合，让学生在体育活动中增长见闻、开拓思维，这种有教育价值的游戏更贴合新时代的教育理念，能彰显学科融合的教学特点，体现了教师的教育格局，对于学生的身心发展有着重要的作用。

四、增强趣味的放松型游戏

通常情况下，为了实现教学目标，体育游戏有着一定的要求与限制，但如果目的性太强，学生就会感到疲倦，丧失学习兴趣。因此，教师也应设计一些纯粹的增强趣味的放松型游戏，让学生在快乐轻松的氛围中进行运动，从而更加喜欢体育课堂。

例如，在排球教学课开始前，教师可以给每个小组分发一个气球，让4～5名学生围成一个圈，想办法让气球在圈内不落到地上。此时，学生想了很多办法，有的用手往上拍打气球，有的用力将气球吹到空中，有的交换着在空中用手传递气球……通过这样的小游戏，学生既对排球有了初步的认识，又在课前兴奋起来，学习兴趣逐渐浓厚。又如，在课堂教学过程中发现学生感到疲倦、注意力分散，教师就可以通过“猜一猜”的趣味游戏来调节课堂的节奏。教师可先请一位学生到队伍前面，用动作表演一些动漫或生活中大家熟悉的人物，其他学生进行回答，回答错了要表演一个体育动作，这样的小游戏让学生既放松了身心，又调节了学习气氛。再如，教师可在课堂快结束时组织“花样舒展”等放松型的小游戏，让学生躺在垫子上，伴随着舒缓的音乐放松身心，让学生在运动后得到充分的休息。

案例中，教师设计的增强趣味的放松型游戏，不仅能调节课堂氛围，而且能根据学生的需求让学生及时进行身心的调整，这样的游戏能让学生劳逸结合，扫除运动带来的疲倦与枯燥，用更加积极的状态融入课堂。

体育游戏的创编是优化体育教学、丰富体育课堂的一个重要研究方向，创编一个好的体育游戏并加以恰当的运用，不仅有利于学生的学习，而且也是检验体育课堂教学的重要指标。在具体教学中，教师应深入了解学生体育学习的诉求，重视体育游戏创编资源的开发利用，开拓体育游戏创编的思路，提高体育游戏的质量，充分发挥体育游戏在课堂中的应用价值，让学生在丰富多彩的游戏中锻炼身体、加强体能，燃起体育学习的热情。

（作者单位：江苏省启东市近海小学）

（责任编辑  岳舒）