初中语文写作教学情境创设的策略
作者： 车鹏利目前学生作文的情感真实性是初中语文作文教学中的主要障碍之一，初中学生由于生活经验不足，对生活的思考不全面，致使其作文缺乏价值与内涵，而情境教学能够化抽象为具象，开拓学生的思路。在初中语文作文教学中，教师要增强学生的情感体验、丰富学生的生活经验，通过创设情境有效提高语文作文的写作水平，提升教学质量。
一、运用多媒体，提高作文教学效率
在现代化的教学背景下，初中语文教师应该运用多媒体声形图文多种信息传播媒介，提高信息传达的效率。写作教学要求教师能够拓展学生的思路，教师可以在写作结构、写作内容以及写作方式上，给予学生指导，激发学生的灵感，并且不应该过多为学生设置要求，限制学生的创新思维。初中语文写作教学应该运用多媒体加强音频、视频、图片在写作情境创设中的运用，提高写作教学情境创设的水平。
在进行写作教学情境创设时，教师可以从互联网上下载与写作主题有关的图片、音频等辅助教学。多媒体目前已经在中学课堂上广泛普及，初中语文写作教学中可运用互联网络下载优秀的范文，将学生带入作文所创设的情境中，激发学生的灵感。另外，电影片段的视听表现方式能够调动学生的视觉和听觉，提高学生创作表达的欲望，也能拓展学生的写作思路。同时，影视艺术是学生喜闻乐见的艺术形式，相较于文字传播媒介，其拥有更加强大的传输效率。所以，在初中语文写作教学情境创设时，教师可运用多媒体播放影视作品。
例如，在讲授《假如我是 》这一写作题目时，教师可以在网络上下载《犬之岛》这部电影的片段。《犬之岛》是韦斯·安德森导演的动画电影，影片中包含了对社会现状以及政治黑暗的讽刺，作品中的君主、首领、老板、公爵、国王以及五只狗都赋予了人的特性。无论是从艺术形式或是创作主题都能够调动学生观看的兴趣，在观看完某一片段后，教师可以引导学生沉浸在作品中的主人公或是主人公的爱犬点点这些角色中，与其产生共鸣。这样的训练能够加强学生写作的深度，提高写作教学的质量。
此外，教师还可以运用多媒体在班级内进行优秀范文的朗读，在朗读时，教师可播放与之相关的配乐或图片，形成有效的例文朗读课程体系。对于初中学生来说，写作训练更多的是进行模仿，教师需要树立学生的模仿意识，创设有效的教学情境，从而提高优秀范文朗读教学的效率，以及学生的模仿能力。
二、开展小组教学，提高学生学习能力
在进行写作教学情境创设之时，初中语文教师可以运用小组教学的方式，拓展学生的思路，引导学生在小组内针对写作内容、写作结构以及写作问题进行讨论。小组教学能够激发学生学习的兴趣，因为许多学生在与教师进行交流时可能会出现害羞的心理，而与学生之间的交流沟通更自然，且能够锻炼学生的语言表达能力，这也是丰富学生生活经验的一种方法。同时，在小组交流沟通的过程中，也能提升学生的人际关系处理能力、团结协作能力和问题处理能力。
例如，在讲授到《我发现 》这一写作主题时，教师可以引导学生在小组内进行相关生活事例的分享，初中学生生活经验较少，进行生活事例的分享，能够让学生互相启发。在具体教学过程中，教师首先需要给予学生10分钟的时间进行小组讨论，然后要求小组内每位成员分别讲述自己设想的写作事例，并简短地写在纸上。最后，在小组讨论结束后，教师可随机邀请学生进行实例分享，通过学生之间创设情境的方式能够拓展学生写作的思路。
此外，教师还可以运用小组教学法营造竞赛的氛围，提高初中语文写作情境创设训练的效率，因为初中学生往往写作思路受局限，教师可以针对这一现状进行针对性的训练，围绕写作主题进行短文训练，而不要求学生对这些主题进行拓展。这样可以培养学生的作文构思能力，养成学生写作前构思的良好习惯。
例如，教师可以以《永远的 》这一作文题目作为训练内容，在小组内展开写作事例的讨论，给予学生10～15分钟的时间，然后教师在每个小组内随机抽查一位学生分享自己所撰写的作文提纲，教师对学生的提纲进行评分，得分最高的可以为所在小组加1分，最后教师再进行下一个作文题目的提纲训练，累计得分最高的即为优胜小组。通过这样的方式，能够调动学生学习的积极性，提高学生写作教学情境创设的效率，针对叙事文章写作，教师需要通过学生间互相启发的方式，创设教学情境，加强初中语文写作教学的质量和水平。
三、运用影视作品，保障教学效果
影视艺术与文学艺术的关联是十分紧密的，写作训练培养的是学生的文字表达能力，而影视作品是学生接受艺术熏陶的重要来源，所以，教师要合理运用影视作品强化写作教学情境创设的效果。教师可以在写作课上为学生分享一些优秀的电影片段，提高学生的审美水平。许多影视作品都是改编于文学作品，剧本也是影视作品最初的呈现状态，所以在进行写作教学情境创设时，教师还需要引导学生了解影视作品中的情节结构。影视艺术作品能够打破传统语文写作教学课堂时间以及空间的限制，拓展学生的思路，丰富学生的视野，把学生带入更加广阔的环境和空间中，提高写作教学实效。
例如，初中语文教师可以采用短视频的方式，进行写作教学。目前许多初中学生喜爱观看甚至自己拍摄短视频，初中语文教师运用短视频进行写作教学情境创设也可以引导学生正确认识短视频。教师在课堂上引入一些知识性的短视频，或是一些具有简单情节的短视频内容会对学生的审美水平产生一定的引导作用。另外，在初中语文写作教学情境训练中，教师也可以引入一些短片，提高学生对小说这一文学艺术形态的兴趣。针对初中学生的审美取向，教师可以分享一些通俗化的小说作品。提升学生的写作能力的重要目标是培养学生对文学的兴趣，教师通过多样的创设方式能够从根本上调动学生的创新能力，提升教学水平。
在传统的语文教学课堂中，有的教师引入的阅读书目并不适合学生阅读，对部分经典名著学生有时往往难以理解。因此，教师可以针对学生的兴趣推荐一些阅读书目，激发学生的阅读兴趣，并且在课堂上运用影视艺术的手段将经典名著呈现出来，这样能够降低名著阅读的难度，提高教学质量，增加学生对文学艺术的兴趣，养成终身阅读的习惯。
此外，教师还可以成立学生情景剧表演小组，激发学生对戏剧表演的兴趣，有利于初中语文的写作训练，提升学生的综合素养。
本文从三个方面为初中语文写作教学情境创设的成熟化发展提出了建议，教师要根据学生的特点提出具有针对性的教学方案和教学建议，因材施教，运用现代化的教学方法，更新教学理念，保证学生作文的情感真实性，提高学生创作的热情，激发学生对文学艺术或是影视艺术的兴趣，提升学生语文学科的核心素养。
（作者单位：甘肃省武山县城关初级中学）
（责任编辑 张妤）