高中语文课堂教学中加强情感教育的策略

情感教育具有一定的目的性，是按照一定的计划对学生的情感态度价值观产生影响。学校情感教育是包含在广义的情感教育里的，是对受教育者在思想上施加的影响，促进学生的思想道德构建，通过学生积极地参与、了解和实践，从而获得良好的情感体验，促进学生社会化发展。目前，情感教育并未设立单独的一门课程，其渗透的途径具有多元化的特点，可以融入所有的课程中。语文学科作为人文性最强的学科，是融入情感教育的首选，怎样将情感教育渗透到语文课堂中，其实途径也是多样的。

一、情感教育对高中语文教学的意义

近年来，随着《课程标准》的颁布，各地各校都积极响应教育部的号召，给高中语文教育注入新的活力，语文教学在一定程度上得到了改革和提升。情感教育融入高中语文教学中的重要性主要体现在两个方面：一是语文教材本身具有一定的人文性，融入情感教育也能让教师更好地使用语文教材，传承语文教材中呈现的优秀传统文化;二是能够更好地培养学生的情感价值观，让学生在情感上与语文教材产生共鸣。教师在语文教学的过程中要准确把握教材的“人文性”，并且充分利用起来，这样有利于学生在语文学习中得到情感价值的熏陶。

二、加强高中语文课堂情感教育的途径

1.注重情境式教学方法的运用。语文学科内容全都是过去发生的事情，发生的时代离学生较为久远，也没有亲身体会历史事件，中学生的抽象思维还未发展完善，无法深刻、直观地体会学科内容中反映出来的情感，也就难以理解记忆，所以，运用情境教学法在高中语文课堂中培养学生的情感就显得尤为重要。教师通过多渠道创设情境，学生可体会到历史事件中传递出来的感情，让学生感受到温情、崇敬和动容，让历史事件中折射出来的情感直击学生的心灵，走进学生的心田。

例如，在教学《与妻书》这一课时，教师先让学生体会国之含义，通过PPT展示黄花岗烈士的人物图片，其中最典型的就是林长民、林觉民、林尹民三位。然后播放《辛亥革命》电影片段，把学生的思绪直接带回那个落后动荡的时代，让学生直观感受林觉民先生壮烈殉国的事迹，明白今时今日的繁荣昌盛是许许多多的革命先辈抛头颅、洒热血，用他们的血肉之躯一步步铸造的。在国家危亡之际，多少革命先辈早已将自身生死置之度外，抱着视死如归的心态在战斗，随时准备为国捐躯。这样的民族大义是值得每一位炎黄子孙尊敬的，也是值得当下每一位中华学子学习的。最后，教师将学生的思绪带到“家”中，课件呈现林觉民先生的手写信《与妻书》。“汝体吾此心，于啼泣之余，亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。”“吾今死无余憾，国事成不成自有同志者在。”“卒不忍独善其身。”这些句子，当下读来，依然为之感动。学生在了解到这段历史时，感动得泪流不止。信中表达了对妻子的深情和对处于水深火热中的中国的无奈，让学生感悟林觉民先生舍小家为大家的大义凛然。革命先辈那份对家庭的小爱，对祖国坚定不移的大爱，在家国面前，坚定不移地选择祖国大义，为了民族兴亡甘于奉献小家的精神感动了每一位学生。

2.“情感”不离词句，在词句中渗透。在语文学科中，教师要形成“字不离词，词不离句，句不离段，段不离文”的意识。品析词语、句子是语言训练最基本的手段，但在品析时要会抓重点。语文教材不管是描写美轮美奂的景色，还是歌颂英勇壮烈的事迹，每篇课文最终都会有一种情感的寄托，不管是托物言志、借物喻理，还是直抒胸臆，总之，每篇课文都蕴含有丰富的情感。语文教师要以重点词句作为切入点，在语文课堂教学中渗透情感教育。

例如，在教学《祝福》这一课时，教师就可以通过大量的带有丰富感情色彩的词句，渗透情感教育。如，第一段中场景描写的句子，教师可以引导学生充分品读，在品读中潜移默化地受到情感的熏陶。就题目“祝福”二字，教师可以带领学生进一步产生情感体会，先让学生联系生活实际，说一说“祝福”是什么意思，得出“祝福”就是一种美好的祝愿的意思，再回归课文，思考文章以“祝福”为题，是否能够读出美好的祝愿的意思，进而分析两者的不同，从而更好地体会课文中蕴含的情感，对学生的情感熏陶会更加自然。

3.结合生活，在拓展延伸中渗透情感教育。在语文教学中，适当地拓展延伸一些与授课内容相关的课外内容，也有利于学生的情感认识。拓展延伸内容最好与生活实际息息相关，这样有利于学生的社会化发展，使学生更好地适应社会生活。适当的拓展延伸也能起到情感教育的作用。教师可以根据教材内容，有针对性地选择适当的课外读本推荐给学生，也可以通过普及生活经历、社会事件、开展社会实践活动达到渗透情感教育的目的。

例如，在教学《奥斯维辛没有什么新闻》这一课时，教师可以结合发生在中华大地上的南京大屠杀事件展开。国家公祭日是每年的12月13日，教师可以引导学生思考“为什么要设立这样一个节日？”“你觉得有什么重要意义？”等问题，学生在思考问题的同时，教师也可以从多个角度去引导学生，提出问题：“设立国家公祭日跟当下的爱国教育有哪些联系？”通过学生的讨论思考，再加以教师的点拨，学生基本上就能够得出结论：设立国家公祭日的目的和意义在于对过去的沉痛悼念，对过去的深切缅怀，以此告慰亡灵、提振民心。从国际的角度来看，国家公祭日的设立也能加强与世界的联系，向全世界人民宣告我国的态度，呼吁全世界人民关注人权，反思战争带来的惨痛教训，由此再向全世界坚定地表达我国的立场，我们永远热爱和平，并且致力于维护世界的和平，我们担任着维护和平的责任，肩负着和平的使命。我国设立国家公祭日不仅仅是唤醒国民，更是要唤醒全人类的记忆，预防因为长久的太平而遗忘历史，避免因为长久的和谐而思想麻木，全世界共同以历史为鉴、不断开创新的未来。国家公祭日的设立，具有历史性意义，是要在缅怀先烈的同时，继承和发扬民族精神。在情感教育中，适当地结合当下时政动态，结合现实生活，让情感教育中出现的诸多“优良精神”与“家国情怀”心手相牵，培养学生的家国情怀，把为实现中华民族的伟大复兴而不懈奋斗当作一种责任，增强学生的使命感。

4.读写结合，在写作中渗透情感教育。教师在对学生进行情感教育的过程中，学生会逐步提升自我思想教育的能力。这种转变就体现在习作上，写作是语言文字训练的最终手段，在学生进行创作的这个过程中也可以进行思想品德教育。学生在单元课文的学习过程中，能够积累好词好句，还能学到写作手法，语言文字对学生的熏陶同样可以达到情感教育的目的。

语文学科是最好进行情感教育的科目，也是学校德育最好的载体。语文教师应该主动将情感教育理念融入课堂教学中，还要将情感教育作为自己的责任。语文教师要根据学生的身心发展特点和当代中学生的发展现状，充分了解语文教材，深入挖掘语文学科本身具备的情感教育资源，充分发挥语文教材中一切隐形的、显性的情感教育素材的作用，真正落实“教书育人”这一教育目标。

（作者单位：甘肃省玉门市第一中学）

（责任编辑  张妤）