“玩”中学数学，建构趣味数学课堂

小学数学是小学生建构数学知识体系的开端，教师应充分结合小学生的年龄特征展开教学活动，将具有趣味性的教学活动和课堂理论相结合，通过运用情境教学、利用信息技术、开展多元活动、增添实践操作等方式来培养小学生对数学知识的合理运用，使学生在“玩”中体验学习的乐趣。

一、运用情境教学，促进趣味教学与生活融合

小学阶段的学生好奇心较强，教师应设计合理的情境来促进学生加深对于教材内容的理解，掌握科学的数学计算方法。在教学环节中，教师应通过设立合理化的情境教学，利用合适的情境将其带入课堂讲授过程当中。通过生活化教学的方式，增加师生和生生之间的互动，利用小组探究的形式，使学生根据以往的生活经验进行分析和了解，更好地理解课堂知识。

例如，在学习《两位数乘两位数》一课时，首先，教师提出了一个生活化场景的问题：“学校购进了20箱牛奶，每箱牛奶有12盒，学校一共购进多少盒牛奶？”让学生自主探究，采用抢答的方式进行回答。学生答道：“可以进行如下计算：12×2=24，12×20=240，先用一位数和两位数相乘，再将一位数扩大10倍，结果便扩大了10倍。”然后，教师提出问题：“假如学校购进25箱牛奶，此时，一共购进了多少盒牛奶？”引导学生小组探究，并回答：“学生得出：12×20=240，12×5=60，再进行相加后得出结果为300盒。”最后，教师引导学生用列竖式的形式计算出结果。

教师在组织学生开展教学环节时，应营造自由和谐的班级环境氛围，利用趣味化的生活情境激发学生的积极主动性。学生根据生活经验进行分析和判断，通过生活化教学模式，使学生在玩中间接掌握数学知识，体会数学思想。

二、利用信息技术，加强趣味数学与时代接轨

随着时代的发展，教师应更新传统的教学理念，通过先进的多媒体设备的使用，激发学生的好奇心。教师可以通过图像或者视频的方式，使学生直观感受数学知识中的乐趣，可以在教学环节中播放学生喜欢的动画，或者是用有趣的小视频进行导入，使学生在信息技术的作用下，更深刻直观地了解数学知识中的具体内容。

例如，在学习《年、月、日》一课时，通过视频的导入引导学生认识年月日。首先，教师利用多媒体播放儿童节活动的小视频，引导学生回答：“儿童节是什么时候？”学生回答：“每年的6月1日。”然后，启发学生独立思考后组织小组合作，引导小组成员进行角色扮演，分别代表年、月、日，让另一名学生猜一猜组合成的年、月、日是什么日子，可以组合成自己的生日，也可以组合成纪念日或节日，加强学生对于年月日的认识。最后，教师播放不同节日或纪念日的图片，引导学生猜想，通过抢答的方式加深对年、月、日的认知。

在利用信息技术优化教学环节时，教师应充分了解学生的整体情况，根据学生的爱好呈现有趣的多媒体情境。同时，教师应合理把握利用多媒体开展教学工作的时间，充分调动学生的好奇心，使学生在玩中学会知识、明白道理。

三、开展多元活动，促使趣味教学与快乐相连

小学生由于年纪较小专注力不够，无法将注意力集中到教学环节全过程，教师应根据学生的个性特点设置相应的教学情境，根据教学计划和学生情况合理设计多样的教学活动，提升学生主动学习的积极性。

例如，在学习《小数的初步认识》一课时，首先，教师在课堂教学中，通过系统的讲授将分数转化成小数的实例，让学生理解小数的意义。然后，教师在学生初步认识小数的基础上，可以组织其进行冲关比赛。教师拿出事先准备好的分数、小数、整数的卡片，让学生以小组为单位，谁能正确地区分出哪些是小数，小数一共有几个。通过此活动加深学生对小数的认识。最后，教师可以组织学生开展“找小数”的游戏。每位学生背后贴一张分数卡片，每个座位上贴上相应的小数卡片，引导学生进行对号入座的游戏，加强分数和小数之间的换算。

教师积极组织学生参与到教学活动中，通过丰富的游戏和小组竞赛等形式，提高学生参与课堂教学的注意力，使学生全神贯注地进行主动操作和积极思考。

四、增添实践操作，提升趣味教学与巩固共生

在课程改革的要求下，教师应合理设计教学过程，充分尊重爱护学生，发挥学生的想象力和探究力。身为教师，要抓住学生学习的关键期，因势利导、循循善诱，积极组织学生自由地、主动地参与探究过程，通过亲身实践，增加对数学知识的理解。在课堂教学中，教师应根据教材内容，开展相应的实际操作，通过学生自主操作和实践，将抽象的数学知识转化成容易理解的实际问题。通过动手操作和自主探究，学生在玩中感知了数学规律，深刻地理解了数学知识。

例如，在学习《三角形的面积》一课时，首先，教师组织学生动手操作，自己用卡通纸片动手画出平行四边形，再沿对角线对折，得到两个相同的三角形。教师引导学生得出三角形面积为平行四边形的一半，公式为：底×高÷2。然后，教师引导学生将画的图形剪一剪并测出三角形的底和高，利用面积公式计算出三角形的面积。比如，小亮测出他的三角形底为5cm、高为6cm，三角形面积便为5×6÷2= 15cm2。最后，教师提问：“一块三角形的麦地，底是80米，高是70米，这块麦地的面积是多少？”引导学生自主探究，学生得出三角形麦地面积为5600平方米。

在教学过程中，教师根据学生的整体情况设置合理的实践操作，在符合学生发展规律的基础上组织学生参与操作环节。通过强化学生的动手操作，让学生在讨论交流中增加学习知识的自信心。

五、延伸课堂教学，增加趣味教学与实际应用

小学生的注意力不够集中，对知识的掌握只限于表层，如果不加以及时巩固的话，小学生很容易忘记之前掌握的数学知识，难以有效提高数学成绩。在教学环节中，教师应设计趣味性的家庭作业，通过课堂延伸，引导学生和家长共同参与，让学生在家长的鼓励和帮助下，巩固数学知识的具体内容。通过布置趣味性的活动作业，丰富个性化作业的形式，使学生通过课外巩固和复习，增加课后作业的趣味性，使学生积极自主地完成课后作业，在玩中掌握数学知识的内在含义。

例如，在学习《解决问题的策略》一课时，首先，教师在课堂讲授的过程中，引出小明和爸爸去逛商场的生活实例：他们一共带了500元去买东西，小明和爸爸如果要买一套运动装和一双运动鞋，最多可以留下多少钱？引导学生得出要想留下的钱多，花出去的钱必须要少。以此组织学生进行练习，找出合理的解决办法，让学生理解还剩多少钱的问题解决策略。然后，教师在布置课后作业时，可以让学生和自己的爸爸妈妈一起去逛超市，自己用50元去选择心仪的商品，看看最后还剩下多少钱。下节课组织学生汇报自己的购物情况，真正领悟解决问题的策略。

教师要合理安排课后作业，采用开放性的活动方式来促进学生积极参与，通过家长的互动和配合来促进学生对数学知识的理解，和家长一起共同促进小学生的身心健康发展。

总之，在小学数学教学中，教师应充分协调多方面的教学资源，促进学生更好地参与学习。同时，教师应构建合理的趣味性教育教学体系，使学生在轻松、自由的氛围中主动参与学习，逐步提升小学生的创造能力和实践能力。

（作者单位：江苏省无锡市连元街小学）（责任编辑晓寒）