情境构建在小学数学教学中的运用

数学课程，是小学阶段的一门基础性课程，主要的知识内容是以一些常识性的数学知识为主，同时这些知识具有很强的实用性，在现实生活中具有广泛的运用。由于数学知识存在一定的抽象性，而学生此前又没能形成数学积累，为了让数学教学取得良好效果，因此便提出了情境构建的教学方法，将数学知识融入情境当中，引导学生更加直观地理解。本文首先针对情境构建这种教学方法展开论述，剖析其内涵与作用，然后结合小学数学教学，论述运用情境构建的一些要点，最后提出具体的运用策略，供小学数学教师参考。

一、情境构建的内涵与教学作用

1.情境构建的内涵。情境构建，也称为情境教学法，这种教学方法是根据教学内容，运用鲜活生动的图片、视频、音频等素材，再加上适当的引导，让学生融入情境中，或是将自己代入情境中某个具体的角色，在情境中展开思考和分析，从而收获良好的教学效果。情境构建在实践运用中，展现出多个方面的显著特点，需要教师对其形成认识。

一是形象逼真。在情境构建中，借助多媒体的功能，可以依托图形、视频、模型等不同形式，来建立起数学形象，数学知识从中得到直观化的呈现。二是形式多样。情境构建，在外在形式体现上，可以有多种不同的选择，这样能够让课堂教学展现出丰富多彩的特点。三是趣味浓厚。情境构建的方法，在实施过程中展现出明显的趣味性特点，学生在参与学习的过程中，表现出较高的积极性。

2.对小学数学教学的作用。针对小学数学课程，通过对当前学生学习情况分析，可以发现，班级之中学生的数学学习情况存在明显的水平差异。部分学生能够对数学知识快速掌握，并且高效解决相关的数学问题;而另有部分学生，对于数学知识的掌握速度则比较慢，而且并不牢固，容易遗忘。根本问题在于教学方法不够灵活与高效，导致部分学生的学习效果不佳。情境构建的方法，可以发挥出多方面的积极作用，这需要数学教师认真理解并运用于课堂教学。

第一，促进学生对数学知识的理解。情境构建具有形象逼真和直观的特点，这样便可以将数学知识点，通过直观化的方式呈现出来，从而让学生对数学知识的内涵与原理深入理解。第二，发挥学生主体的能动性，展现出切实的助学作用。在情境构建的实施中，需要让学生融入情境，成为情境中的一部分，这样学生可以在情境中基于特定的视角，展开思考和探讨，从而表现出主动学习的特征，发挥出自身的能动性。第三，提升课堂教学的实践占比，学生在情境中，可以有效参与实践，对数学知识实现运用，这一过程就是学生进行实践的过程，可以锻炼学生的数学能力。

二、小学数学采取情境构建的教学要点

将情境构建运用到小学数学课程中，需要关注到其中一些基本要点。只有切实把握这些要点，才能让情境构建发挥出理想的作用。

1.情境要体现出多元化。情境构建是以具体的素材作为基础，来搭建虚拟或是贴近现实的场景，并将数学知识融入其中，让学生在其中开展学习。因此，在进行实践时，需要保持多元化的情境构建，要运用各种不同的素材构建情境，如生活案例、生活实物、卡通动画、游戏、影视剧等。基于不同素材，构建不同情境，在课堂中灵活使用，这样可以让数学课堂长时间保持新颖趣味，让学生能够长时间保持学习兴趣。

2.情境使用的时机要合理。从课堂教学的角度来看，一个完整的课堂教学，实际包含多个环节，如导入、讲解、讨论、练习、总结等等。情境构建的教学运用，需要在相应的流程环节，选择合适的时机引入情境，辅助教学活动的开展。如果情境使用的时机不当，那么就不容易发挥出理想的教学效果。

3.情境构建要与数学知识紧密贴合。运用情境构建这种教学模式，根本目的是为了辅助数学课程的教学，因此数学教学才是根本核心主体。要让情境构建发挥出理想作用，就需要将数学知识切实有效地融入情境之中，确保学生可以在情境中对数学知识进行感受和体验。

三、小学数学实施情境构建教学的策略

情境构建在小学数学课程中的运用，可以从多个教学流程着手，在不同的环节之中，将情境构建运用起来，逐渐使其成为数学课程教学的重要支撑。

1.构建情境导入教学。课堂导入，是教学活动的一个前置性环节，在正式讲解数学知识前，通过导入，引进知识，同时集中学生注意力，激发学生兴趣，有效的课堂导入能够为后续教学活动奠定坚实的基础。情境构建融入课堂导入环节，将情境教学素材融入课堂，能取得理想的效果。具体来说，在教学活动开始之前，数学教师要结合课本内容，选择一些趣味化的素材，如卡通动画，构建一个多媒体情境。在课堂开始时，通过多媒体设备，将事先准备好的多媒体情境展示出来，让学生观看，对情境中包含的数学知识进行探讨分析，在学生讨论之后，教师便可以趁机引出新课知识，进入讲解环节。

2.依托情境辅助讲解。知识讲解是数学课堂教学的核心环节，通过讲解，让学生对数学知识形成理解和掌握。在传统的教学中，教师讲解主要是以板书和口述的形式实施，这会使学生的理解过程存在一定困难。为了提高知识讲解的有效性，教师便可运用情境构建，通过将具体的情境融入数学知识，并对情境中的案例进行分析和演示，将数学知识体现出来，确保学生可以理解。如，针对混合计算相关知识开展教学，教师便可以将生活中的一些购物案例作为素材，构建相应的情境，从中渗透知识讲解。

3.通过情境指导练习。小学数学教学，除了将理论知识讲解落到实处之外，还应当关注学生课堂上的练习环节，要对学生加强练习指导，以帮助学生对数学知识灵活运用并解决具体问题。而要达成这样的教学效果，教师就可以运用情境构建，创设实践型的数学情境，让学生在情境中进行练习。具体来说，教师可以立足现实生活，运用日常生活中常见的案例、现象和素材，特别是使用学生熟知的一些素材，构建起数学情境，引导学生沉浸其中，运用数学知识解决情境中设置的问题。除此之外，还可以构建模拟型情境，设置一个具体的数学运用场景，然后在课堂上指导学生扮演情境中的角色，进行模拟，还原情境的具体情况，在模拟过程中，让学生达到实践练习的效果。

4.利用情境深化拓展。为了让数学教学取得更好的效果，在数学课堂中，教师还需要注意到对教学活动的深化拓展，要从课本知识出发，适当拓展一些相关的内容，增加学生的知识积累，提高数学综合素养。在拓展环节，也可以对情境构建进行运用，通过情境，引入一些拓展性的教学内容。不仅如此，还可以对情境本身进行变化，从而渗透不同的知识点。具体而言，在一个数学情境中，涉及多个元素以及相关的数学条件，对其中的一些元素和条件做出更改，就可以让数学情境呈现出不同的形式。有针对性地更改情境，便可以发挥出拓展的作用。

总之，情境构建这种教学方法，在不少学科的教学中都有一定的运用，并且取得了不错的效果。针对小学数学课程，教师也要认识到情境构建的内涵与作用，立足相关要点，从多个不同教学环节，将情境构建渗透到课堂之中。

（作者单位：甘肃省张家川县张川学区）

（责任编辑  赵丹）