引入自主学习，让数学学习真正发生

传统的课堂教学中，教师过分专注于教学进度的顺利完成，不能充分考虑学生的发展。随着学校教育的发展，教师应改变传统的教学理念，利用现代教育手段来推进教学的进程。在小学数学教学过程中，教师应根据现代教育理念设计更为合理的教学模式，通过优化策略，引导学生主动参与到学习中。教师应通过各种渠道引导学生自主学习，可以用结合生活元素、开展合作学习、导入优质问题、加强游戏活动等方式促进学生提高自主学习的能力，使学生通过学习参与度的有效提升，突出其学习主体地位，让数学学习真正发生。

一、结合生活经验，触动学生的学习情感

在传统课堂教学中，教师往往只是系统地教授课本上的知识，主要以教师为主导。随着时代的发展，教师应针对学生的不同情况，通过良好的教学方法促进学生积极参与数学课堂，从而引发学生的主动学习。教师可以通过在教学设计中融入生活元素，促使学生在数学课堂中产生自主性学习意愿。在设计教学环节时，教师可根据课程内容，结合生活元素，通过学生的日常生活经验激发其学习意愿，这样，学生通过对自身生活经验的联想，能够更好地感知教材内容，体现学生学习的自主性。

例如，在学习《升与毫升》一课时，学生对于容量单位了解较少，教师可联系生活实际，帮助学生产生积极的学习情感，继而引发其学习兴趣。首先，教师在上课前向学生介绍：“像生活中常见的水桶、水杯这种可以盛液体的器皿叫做容器。当我们用杯子去盛水时，玻璃杯盛水的多少便是容量。”这样便能引导学生进行自主探究，往玻璃杯中倒水，感知容量的多少。其次，教师可组织学生通过观察图片，了解哪个壶容量更大。学生通过自主探究，得出一般用容器计量水、油等液体的多少，用升作单位，计量比较少的液体，可以用毫升作单位。最后，教师给出生活中常见容器的图片，让学生自主填出相应的容量，用升或毫升来表示。在这样的环节中，学生对于新知的好奇心在教师的积极转化下，变成学生学习的动力，并通过其自身的生活实际经验，实现了对容量单位的理解。

在教学环节，教师应注重对学生的特点进行合理分析，转变传统的教学思路，在充分了解学生的基础上，根据教材内容合理结合生活元素，让学生从生活中获得启发，更好地参与和思考数学问题。

二、合理利用合作，提升学生的学习地位

小学阶段的学生在学习时往往处于被动地位，大多依靠教师的引导，据此，教师应充分了解学生的学习需求、学习情况等，适时调整上课的教学模式，布置合理的小组合作，帮助学生以最佳的学习状态进入对数学知识的探究活动中。学生通过合作学习，激发其积极主动和合作探究的意识，通过高效地完成教师布置的小组活动，从合作中逐步了解教材内容，掌握数学知识。教师在安排小组合作时应和本节课要讲授的知识相互衔接，把握学生的整体情况，使学生在合作中进行主动探究，充分发挥学生的主动性。

例如，在学习《两、三位数除以两位数》一课时，教师先出示问题：“小明妈妈去超市购物，要买60副陆战棋，要求每20副打一包，可以打几包？”教师引导学生自主探究，学生用6÷2=3，60÷20=3或是列竖式的方式求出可以打3包的结果。在学生自主解决问题后，为了提升学生的练习效率，教师继续引导学生进行小组合作，计算96÷20，150÷30，以此帮助学生巩固计算方法。最后，教师组织学生学习计算结果中有余数的除法，向学生展示教材例2的问题。这个问题在第一个问题的基础上进行了拓展，涉及余数，学生的独立探究效率不一定高，因此，教师可组织学生继续进行小组探究，引导学生用列竖式的方式计算，结果为分12个班，剩20根。

在设计教学过程时，教师应根据学生的爱好设计教学环节，通过小组合作的方式一步一步地引导学生理解教材知识，推动学生自主开展合作探究，使学生在合作互动中提高自主探究的意识，以此大大提升数学课堂教学效率。

三、巧用问题情境，推进学生的探究活动

小学阶段的学生在学习时具有一定的被动性，他们无法根据教材内容自主分析出相应的结果，教师应根据学生的整体情况，设计合理的教学方法，通过优化情境的方式，引导学生自主参与到教学中。教师可以通过导入问题情境的方式，通过问题引发学生思考，使学生通过数学问题主动探究，在自主探究中收获对教材知识的掌握。教师在设计问题时，问题情境要结合相关的课程知识，通过合理的问题情境来激发学生的探究兴趣，从而体现学生的自主探究能力。

例如，在学习《平移、旋转和轴对称》这一单元内容的过程中，为了帮助学生通过直观的物体移动，初步认识物体不同的运动和变化现象，教师可先利用白板出示几张动图，分别是火车车厢的移动、电梯的上下运行，基于图片，教师以问题引导学生进行思考：“这样的物体是怎样移动的？”学生通过手中模具自主探究，得出这些物体都是水平或垂直地向一个方向在运动。基于学生的发现，教师为学生总结出这种运动可看作是平移。其次，教师出示电风扇扇叶、钟表上指针的运动，并提出问题：“在观察风扇和钟表时，大家有什么发现？”学生自主探究出它们按照一个点在转动，教师便引导学生得出这是物体的旋转。最后，教师向学生展示飞机和蝴蝶的图片，并提出问题：“飞机和蝴蝶有什么特点？”继续引导学生自主探究，学生得出这些物体两边完全相等，形状大小一样，也都是对称的，从而让学生在自主探索中了解了轴对称的概念。

问题情境的有效性在于调动学生的自主性，强化学生课堂的参与度。教师应根据学生的整体情况设计问题情境，丰富问题内容，学生在积极参与课堂教学中收获知识，在主动探究中感知数学规律，在探知过程中探寻适合自己的学习方法。

四、增设游戏环节，维持学生的参与热情

小学阶段的学生正处于学习的关键期，教师应根据学生的整体情况，通过适合的教学方法，激发学生的学习热情，创新教学活动的方式，提升学生的学习热度，这样学生才能更好地投入课堂学习中。在具体教学中，教师可通过游戏环节营造良好的课堂氛围，让学生在游戏中感受数学知识，逐步提高自主学习能力。同时，教师在组织学生参加游戏活动时，应根据课堂内容安排合理的游戏互动，使学生在玩中充分激发自主探究能力，真正学好课堂知识。

例如，在学习《负数的初步认识》一课时，教师可先通过多媒体出示温度计测量的三个城市的气温，引发学生的观察和探究，引导学生发现其中的数学信息，学生观察后得出，三个城市的最低气温分别是0℃、零上20℃、零下20℃。于是，教师引导学生用负数进行表示，并教会学生怎样读数，如何正确书写。其次，教师可组织游戏活动，开展区分正负数的小游戏。教师让一名学生举着标有-5、+26、-40、+103等正负数的牌子，其他学生依次区分牌上的数是正数还是负数，看哪个学生回答正确的次数多，便为获胜者。在这一环节中，学生的学习情绪高涨，游戏过后，学生通过对自身表现的总结，反思了其对负数知识的认识和把握。教师也通过开展举牌的小游戏，使学生学会了正确区分正负数，实现了对正负数表示方法的初步认识。

在设计教学环节时，教师应通过加强游戏活动的方式，提高学生的参与性和探究欲，激发学生的学习热情，使学生在玩中掌握数学学习的方法。同时，合理的游戏环节能增强学生学习数学知识的动力，也有利于丰富教学的内容。

总之，基于新阶段的教学理念要求，教师应不断更新自己的教学模式，掌握有效的教学途径与形式，形成更为适合小学生发展的教学方法。教师要科学合理地安排教学环节，促进学生主动思考，充分突出学生的学习主体地位，不断提升学生的综合素养。

（作者单位：江苏省南京师范大学附属中学新城小学）

（责任编辑  岳舒）