情境教学法在小学美术教学中的运用

在当前教育形势下，加强对学生的艺术教育，已成为共识。美术课程是小学阶段的一门基础课程，依托美术、音乐等课程，全面渗透艺术教育，是提高学生艺术修养的途径之一。美术教师需要把握当前教育教学的发展形势，创新教学活动，切实把培养学生的美术素养放在首位。具体教学中，教师就可运用情境教学法，依托情境的构建，与美术知识融合，让学生在情境中对美术课程进行深入学习。因此，小学美术教师，应结合美术课的教学需求，深入研究情境教学方法并有效运用，不断提高教学质量。

一、情境教学法的内涵及理论支持

1.内涵。情境教学法是近些年兴起的一种教学方法，在不少学科的教学中都得到运用，并取得了较好的效果。从情境教学法的具体实施来看，情境教学法是在课堂教学的过程中，出于一定的教学目的或需求，将一些特定的情境、场景等引入课堂，通过具体的情境、场景来辅助教学活动的开展，达到相应的教学目的。情境教学法的实践运用，也不断产生变化创新，衍生出很多不同的模式，如生活情境、实物情境、表演情境、语言情境、画面情境等。

2.理论支持。情境教学法基于多种理论作为基础，需要教师形成认识。一是情感与认知之间的相互作用。基于心理学的视角分析，人类个体的心理情感和个体认知活动之间，存在一定的相互关系。具体表现为心理情感对认知活动具有调节、强化和驱动的效果。积极的心理情感，可以强化个体的认知活动，使学生更加积极、主动参与。二是认知的直观原理。在方法论的视角下，情境教学是利用情境这种方法，达到知识认知的效果，也就是让学生在情境中对知识形成理解与掌握。而与教材课本的文字描述以及黑板板书相比，情境显然更加直观，它通过生活案例、视频画面等多元化的方式，将知识更为直观地展现在学生面前。故情境教学是一种符合心理学与方法论的教学方法，对于小学阶段的学生，有显著的教学效果。

二、情境教学法在小学美术课堂教学中的作用

在小学美术课堂教学中，将情境教学法融入课堂，成为不少教师关注的全新焦点。运用情境教学法，可以在小学美术课堂教学中发挥多方面的积极作用。

1.提升美术课堂的灵活性，让教学活动呈现出显著趣味，调动学生参与学习。情境教学法的实施，依靠多样化的情境构建，能够让美术课堂处于动态的变化之中，给学生带来不一样的学习体验。引入各种素材，可以增添课堂教学的趣味性，让学生从中感受到的乐趣，从而对美术课程产生兴趣，并主动参与，积极投入学习。

2.构建美术知识与学生之间的桥梁，加强学生与美术学科的联系。在传统教学模式下，学生的学习参与度较低，与美术知识之间并未真正建立起联结，导致对美术知识的掌握比较肤浅，未能打下牢固的基础，难以形成美术艺术修养。而基于情境教学，以情境为依托，为学生与美术学科交互提供了条件。在情境中，学生可以与美术课程深度交互，感悟美术知识内涵及其中包含的艺术内涵。

3.转化课堂教学关系，增强学生主体地位。在传统教学模式中，学生处于客体地位，教学活动由教师全盘主导，学生的主体地位并未体现出来。而情境教学则为学生提供了自主学习的空间，学生可以在情境中探索、感悟和思考，从而呈现出学习的主体性。

三、小学美术课堂教学中运用情境教学法的策略

将情境教学法运用于小学美术课堂教学中，可以发挥出多方面的教学作用。美术教师应在对此形成把握的基础上，通过合理的方式，有效运用情境教学，实现美术教学的优化。

1.创设多媒体情境，优化教学导入。在美术课堂教学中运用情境教学法，可以先从教学导入着手，立足具体的情境，导入美术课程，为课堂教学开一个好头。良好的导入，可以集中学生的注意力，调动学生的兴趣，为后续教学活动的开展，奠定良好的基础。

在开展教学活动前，教师应简单分析所要教学的美术内容，提炼其中的知识要点，围绕知识要点，选择合适的多媒体素材，构建简单的多媒体美术情境。在课堂教学开始时，教师便导入事先设置的多媒体美术情境，引导学生对情境中的美术作品或画面等展开分析和讨论，教师在指导学生进行讨论时，趁机引出课程内容转入知识讲解。这样，学生就会在学习中保持较高的热情，有效学习与理解相关的知识。

2.打造VR情境，指导学生美术练习。美术教学不仅要让学生对美术知识形成理解，还需要学生形成一定的美术素养，如观察能力、美术思维等，无论是知识的掌握，还是美术素养的形成，都离不开实践。

在美术课堂教学中，教师可通过设置VR美术情境，指导学生展开练习，提高美术知识的掌握程度，强化美术素养能力。具体来说，教师可以利用VR技术，在计算机环境中，结合动画、电影或电视剧中关于绘画的情境，创设相应的VR绘画情境，让学生通过VR设备，在代入VR情境的角色中，以及VR环境下展开虚拟的美术绘画练习，锻炼其实践能力。

3.把握学生兴趣，构建情境拓展教学。在小学美术课堂教学中，教材中的内容是有限的，而且教材中的内容在一定程度上与学生的个人兴趣存在脱节，难以激发学生的积极性。在这样的情况下，教师就需要对教学内容予以拓展，跳出教材课本的限制，引入其他符合学生认知和兴趣的内容，确保学生可以有效参与课堂学习。

在美术课堂教学中，教师可运用情境教学法，依托情境引入，将课外的趣味性内容引入课堂，对教学内容实现更新。具体来说，教师可从学生喜欢的卡通动画、游戏等素材着手，从中选择一些典型的场景、人物等作为美术素材，深入其中贯彻相关的美术知识，创设情境。从而在课堂上借助这一情境，拓展教学活动，让学生参与其中，感受学习，感受教材之外的趣味知识，理解其中包含的美术内涵。

4.把握相关要点，实施情境教学。在小学美术课堂教学中运用情境教学法，还需要关注一些注意事项，并将其落实到教学中。

首先，情境构建要契合学生的特点。小学阶段的学生，身心发育尚处于初级阶段，学生的个人成长还较为薄弱。因此，在构建美术教学情境时，教师就需要注意与学生的实际特点保持契合，要在情境内容、难度方面，与学生的认知水平保持一致，确保学生可以有效融入情境，参与学习。

其次，对于情境的利用，要采取多元化的方式。在美术课堂教学中，涉及很多不同的教学环节与内容，教师应从中选择恰当的时机，利用情境辅助教学活动的开展。不仅如此，在引入情境的过程中，教师还需要注意时机的把控，确保美术情境的教学作用达到预期效果。

最后，关注教学活动的持续性评价。情境教学实施的具体效果如何，存在哪些问题，这都需要通过教学评价，分析具体的情况。作为美术教师，要定期对美术课堂教学中情境教学法的实施效果展开评价，分析教学活动的具体情况，了解学生美术知识的掌握情况和美术素养的发展状况，反思教学活动的不足，并针对性予以优化。

总之，将情境教学法运用到小学美术课堂教学中，能让美术教学取得更好的效果。作为美术教师，要切实把握情境教学法的内涵，结合美术课堂教学的实际情况，合理运用情境教学。

（作者单位：甘肃省通渭县姜滩小学）

（责任编辑  岳舒）