大写“小人物” 活用“真素材”

笔者曾公开授课部编版语文七年级下册第三单元《老王》，听课教师为之心动，课后都为笔者的课堂教学点赞。感人心者莫先乎情，这一课，笔者设置的主题是：关注“小人物”，关爱弱势群体，授课重点没有放在老王凄惨的人生经历，而放在课程背后对“小人物”引发的深思、引起的共鸣，这一课确实起到了尺水兴波、点石成金之奇效。

第三单元讲的是一些平凡人物的辛酸和闪光之处，笔者的写作教学也从中获得了灵感。国家的蓬勃发展、家庭的苦辣酸甜、百姓的欢乐忧伤，构成了气象万千的生活景象，充满了感人肺腑的故事，洋溢着激昂跳动的乐章，展现出色彩斑斓的画面，这些“人物”“素材”都是我们写作的源泉，可我们总是视而不见，甚至挖空心思胡编乱造，甚至学生的写作也要从假大空、虚无编造或者是偶像剧中走出，因此，笔者强调要扎扎实实从事现实主义写作。通过本单元教学，我们要让学生经历一个“读名家之作”到“写自己所想”的过程。

那如何写好“小人物”、如何活用“真素材”呢？下面笔者就谈几点思考。

一、选材要有广度——“材”源滚滚来

作文的“选材”往往是学生最头疼的事，如何突破“选材”这一瓶颈，达到“选材的广度”，如何在选材时考虑的角度广，进而在写作时有很多选择的机会，教师可引导学生从以下几个方面入手。

1.自我。记述和表现“自我”的个性、爱好、理想、成长经历、生活感悟是学生写作选材的首选方向。一道作文题“谁不说     是一道风景”。有的学生写的就是《谁不说我是一道风景》，写得洋洋洒洒，有种下笔千言、一挥而就的感觉，所以写作文，先写好自己，才能准确描写他人。

2.家庭。学生生活的范围最多的是“家庭”，所以看到一个题目时，应多从家庭中选材，选择父亲、母亲、爷爷、奶奶、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹等身上发生的或者和自己之间发生的事情，从而表达家庭给自己带来的喜、怒、哀、乐。如，中考作文题目《幸福就是现在》，学生就可以从“家庭”角度选材，选择爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、兄弟姐妹组成的充满温馨的家，就是“现在自己最大的幸福”。

3.学校。学生生活的第二大范围就是学校，在学校里发生的与老师、同学之间的事情。读书、考试、比赛等校园生活，同样是学生写作选材的主要来源。如《     最美》，也可以写成《亲情最美》，展现家庭中人与人的相亲相爱。如，中考作文题目《你是我最好的朋友》，学生可以从“学校”角度选材，“你”可以指老师、同学、书、诗词、考试等。

4.自然。观察自然、记录自然、感悟自然、感悟环保，这些往往是学生容易忽略的，在作文时如果多从这些角度选材，能起到出奇制胜的效果。如，中考作文题目《沿途的风景》，学生可以从“自然”角度选材，截取自己上学途中太阳的升起、花朵的绽放、小草的绿意、小河的流淌、空气的新鲜，欣赏大自然的风景，表现大自然的美。

5.社会。围绕中心，现实生活中的普通人，都可以作为学生写作选材的对象，而且从这些角度选材更能突显中学生对社会现实的关注度。比如说鲁迅的笔下写的大多是平凡人物，老舍的《骆驼祥子》写的也是平凡人物，季羡林等大家写的散文中大多也是关于平凡人的平凡事。因此，教师可以创设这样的专题，《夸夸我身边的能人》，让学生关注生活，关注自己，关注家人，关注学校。

二、立意要有深度——小弦拉高调

人常说：文以载道。立意的高低，往往决定着中学生作文的成败。立意高的文章，能够以尺水见波澜，反映社会生活，能让人感觉到时代发展的步伐。但在实际生活中，学生所接触到的都是一些平凡的人和事，犹如和风、犹如细雨、犹如闲云、犹如轻烟，要用小弦拉出高调是何等困难。

其实，小题材与大主题乃是辩证统一的矛盾的两个方面。“小”是现象，“大”是本质。小题材是为表现大主题服务的，而大主题也需要通过小题材来表现。二者互相依存、相辅相成。因此，在写作中，要从大处着眼，小处着手，通过小题材反映大问题。

以《散步》为例。“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”一次日常的散步，一个小小的分歧，一家四口，祖孙三代，却生发出这样深刻的主题，可以看出作者的匠心之独运，思考之深邃。

一叶落而悲秋，窥一斑而知全豹，说的都是从一个小的角度或部位，只要能认真观察和思考，照样可以得出对事物的全面认识。作文也是这样，以小见大是记叙文常用的写作手法，它往往在选材上或撷取一个片段，或定格一幅画面，或捕捉一个瞬间，或选择一件小事，通过多种表现技法，努力开掘、提炼，写出它的内涵，以一目尽传精神，反映深刻的文章主题。

三、构思要有角度——知人而论世

构思一：崇高人物中的能量效应

他们可以是冒着寒风、顶着烈日的清洁工，可以是用晶莹的汗珠和大把的青春换来万家光明的电业工人，可以是逆风而行、救死扶伤的白衣天使，可以是春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干的人民教师。学生可通过记叙和描写这些平凡人物，歌颂他们的奉献精神，表达自己的敬意。而鲁迅笔下的阿长，为迅哥找到了心心念念的《山海经》，每年感动中国的平凡人物，平凡中传递着正能量。《曹刿论战》中曹刿，乃一介平民，却位卑未敢忘忧国，为鲁庄公献计献策，一鼓作气战胜齐国，小人物有大智慧;《蚊子和狮子》中的蚊子用自己之长攻他人之短，打败了兽中之王，小人物有大能量。这些都为学生的写作提供了借鉴。

构思二：不幸人物中的人文情怀

还有许多人物，他们作为弱势群体中的一员，卑微甚至悲惨地生活在社会的底层，如留守儿童、空巢老人、残疾人、无业者等，他们可能有着无数的人性光辉，但却艰难、卑微地生活着，其生存状况令人同情。有些文章就通过对这些人物的记叙和描写，思考其社会原因，表达了作者的关爱之心和人文情怀。如《老王》《祥林嫂》《闰土》等，他们本性善良，勤劳淳朴，自食其力，忠厚老实，作者哀其不幸的同时，更要呼唤社会的人文关怀。

构思三：丑陋人物中的社会因素

人大多是“看戏的不怕台高”，世上许多事，不论事好事坏，好像与自己没有多大关系，自己只管袖手旁观，像看戏一样。如果事情好了，自己自然要有一份，事情要是不好了，自己也只不过是个旁观者，与自己也没有多大关系。最多，也就是再换个地方过活就是了。因此，看热闹的多，真正能站出来仗义执言的少。现在有什么事都在用手机“啪啪”拍照，有事情当笑话看，当趣事谈，不去管，不敢管。如小品《扶不扶》，多少年来，依然在观众心中有着很深的烙印，引发人们深刻的反思。

还有课本中的小人物。《范进中举》中的胡屠夫：做卖肉生意，受剥削阶级影响较深，有很重的市侩习气。他学就了随风转舵、看人下菜的坏习惯，养成了巴结富贵、鄙薄贫困的势利眼。范进中举前后，真是前倨而后恭、判若两人，这种媚上欺下的态度，让人瞠目结舌，深刻地揭露了封建科举制度的害人本质。

在作文教学实践中，教师要注重大写“小人物”，活用“真素材”，让学生的作文更加真实、更加亲民，关注生活的同时，提高学生的综合素养。

（作者单位：山西省襄垣县五阳矿中学）

（责任编辑  张妤）