持续学习：追寻诗与远方的教育之旅

【摘要】勤学是对知识的不懈追求，对教学方法的持续创新，以及对教育理念的深入反思。作为教师，持续学习是个人成长的基石，更是推动教育进步、培养优秀人才的重要保障。唯有不断学习，才能够保持教育的活力和创新，为学生的成长贡献更多的智慧和力量。

【关键词】勤学；持续学习；教学生涯

【中图分类号】G451 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）31-0017-04

【作者简介】袁晓琳，江苏省如皋中学（江苏如皋，226599）教师，正高级教师，江苏省英语特级教师。

在知识的海洋中，教师如同一艘航行不息的航船，引领着学生探索未知的领域。而学习，便是这艘航船得以破浪前行的动力源泉，是每一位教师成长之路上不可或缺的能力品质。勤学，是对知识的不懈追求、对教学方法的持续创新、对教育理念的深入反思。在这个信息爆炸的时代，教育领域的变革日新月异，唯有不断学习，教师才能够保持教育的活力和创新，为学生的成长贡献更多的智慧和力量。

回首三十年的从教生涯，学习始终与我相伴，助力我不断前行。

一、跨越迷茫：基础学习开启智慧之门

出身农村的我以极高的分数被当时的南通师范专科学校提前录取。毕业时，我怀着满腔理想和对未来的憧憬，踏上了教育的征程。学校信任我，将一个比较落后的班级交给了我，希望我能够扭转局面。然而，面对调皮的学生和简陋的教学环境，我的内心充满了挫败与失落感。现实的冷峻与理想的光辉相碰撞，我深感困惑与迷茫，怀疑自己是否选对了人生道路和方向。

一次偶然的机会，我在《半月谈》杂志上读到了全国十佳师德标兵孙维刚老师的感人事迹，被孙老师对教育事业的无私奉献和卓越成就深深触动。“我来到这个世界，是为了使别人更幸福！”孙老师的这句话不仅促使我深刻反省，更让我明白了教师这一职业的崇高与伟大，看到了未来的方向。从那一刻起，我决定不再抱怨和逃避，而是积极迎接挑战，以全新的态度和更强的责任感投入教育工作。

初入职场的几年，是极其美好的一段经历，我有充足的时间和精力，学习能力强，易于接受新鲜事物。如今回想起来，多亏了孙维刚老师，我才没有在浑浑噩噩中虚度宝贵年华。我工作的第一站是一所农村初中。在那个年代，城乡在许多方面都差距巨大，教育也不例外，农村学校的教研氛围远不及城市学校浓厚。学校的老师大都是本地人，白天教书上课，晚上各自回家。我是极少数晚上住在学校的外乡人。我列出了两年的学习计划，再把计划进一步细化到每周，然后工整地抄在笔记本的第一页上。每当白日的喧嚣过去，在宁静的夜晚，我便沉浸在学习中。后来，我第一时间报考了本科学历进修的考试，并以高分通过，三年后顺利完成徐州师范大学的本科学业并获得学士学位。几年后，我又通过了南京师范大学教育硕士的选拔考试，经过三年的学习，成为全省最早一批教育硕士。教学业务上，我每天都虚心地向有经验的老教师请教。凡是有外出听课学习的机会和提高业务的培训，我都积极参加。总之，我抓住一切机会，如饥似渴地学习，学生也取得了非常出色的成绩，为后续的学习奠定了基础。当时的刻苦学习让我很快适应了角色，成为一名合格的教师。

二、春风化雨：进阶学习绘就育人篇章

适应了教学工作后，学校安排我当班主任。刚开始，我以为班主任就是“传话筒”和“管家婆”，只要上传下达、管理好班级的日常事务就行了。后来，我发现这样的班级管理很无趣，日复一日，没有新鲜感，学生也缺少精气神。我再一次陷入了迷茫和无助。一次，学校组织全体教师看录像。中国工程院院士徐匡迪在他的报告中，引用了瑞士教育家裴斯泰洛齐的一段话“从早到晚，我一直生活在他们中间……我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛，我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑……”这段话使我醍醐灌顶：班主任工作竟然可以做到这样的境界！再后来，我陆续在现场或者媒体上听到魏书生、任小艾等教育名家的报告，他们的教育理念、教育智慧犹如一盏明灯，让我看到了指引方向的光亮。我迫不及待地购买了他们的专著，订阅了《班主任之友》《班主任》等杂志，通过阅读向前辈和同行学习。

渐渐地，我明白了育人比教书更重要，知道了教育要“为学生的终身发展负责”，学会了“到学生的心灵深处去耕耘”。我把“做学生生命中的‘关键他人’”作为教育追求，对班主任工作越来越得心应手：对于后进、顽劣的学生，我不会另眼相看，而是“在人格上尊重，在生活上关心，在情感上感化”；每当学生犯错，我告诫自己“允许孩子犯100次的错或重复100次错，但自己要有101次耐心”；学生早恋了，我不会如临大敌，而是采取“心中有事，目中无事”的方法，不留痕迹地解决敏感问题；通过《成长心路本》，我分享着学生的喜怒哀乐，及时疏导他们心里的“小疙瘩”；班会、晨会等各种活动有声有色，成了锻炼学生能力、提高班级凝聚力的舞台和引导学生体验真善美、探讨人生观和世界观的平台；通过品读经典美文和观看精选视频，培植学生的爱国主义精神、高尚情怀、社会责任感和国际视野；“中秋节畅想”是别样的生涯规划，“集体生日”是潜移默化的生命教育和感恩教育；我还与学生一起漫步校园、外出参观，让学生了解身边的一草一木、一人一事，从而更好地审视自我。就这样，班级管理有了灵魂，班级成了师生共同的精神家园，师生感情无比深厚，我也体会到了前所未有的职业成就感和幸福感，被评为“南通市师德标兵”“南通市优秀教育工作者”“南通市优秀班主任”“南通市优秀德育工作者”“江苏省教育系统先进个人（优秀教师）”。

我不仅学习前辈和同行的教育理念和智慧，还努力学习他们的人格品质。曾经我是一个“无趣”的人，害羞、缺乏幽默感、对未来不乐观，后来我发现这样的性格不利于给学生树立榜样，便有意识地悄悄改变自己。学生说“袁老师笑起来很好看，希望不要整天板着面孔”，我记住了，也做到了；我曾以学生的身份参加班级的演讲比赛，锻炼口才；凡是要推荐给学生看的文章、书籍、电影、视频等资料，一定自己先认真预习，吸收消化，确保好中选优、优中选精；即使身处逆境，我也保持乐观与自信；时至今日，我依然保有强烈的好奇心，热爱工作，积极生活。

持续不断的学习与反思，不仅帮助我成长为一名优秀的班级管理者，还提高了个人修养和人格魅力。

三、桃李不言：蜕变学习成就专业成长

2014年9月30日，《江苏教育报》刊登了我的文章《“附加值”也能产生“正能量”》。文中有这么一段话：“我常年负责两个班级的英语教学，同时担任班主任和备课组长，后来又走上了中层管理岗位，整天忙得如飞转的陀螺。尽管如此，学习与研究仍是我一直的‘牵挂’。我购买了不少教育专著并常年订阅数十种核心期刊。节假日、睡觉前、等车时，这些便是我宝贵的精神食粮。我备有三本读书笔记，分别放在办公室、家中和随身携带的包里，电脑里有‘读书笔记’专用文件夹。我是个‘贪婪’之人，一旦发现好的素材、创意，我会立即记下来或者到网上搜索、储存，以备一时之需。”这段话中描述的做法正应验了陶行知先生所说：“要想学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”然而，要想成为一位优秀的教育工作者，仅有勤学的态度是不够的。学习要服务于实践，而实践又反过来促进学习和反思。

走上工作岗位后，我延续了学生时代记日记的习惯。一天中所见、所闻、所读、所思，无不可入文。刚开始，我只是记录每天的琐碎日常、生活轨迹，常常是碎片式的。久而久之，我的记录里有了更多的教育随笔和教学反思。乔布斯说：“You cannot connect the dots looking forward， you can only connect them looking backwards.”（你无法把点滴与未来联系，只能通过回顾才能看见）叶澜说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则有可能成为名师。”当我的教育教学随笔和反思达到20万字的时候，江苏省特级教师、南通市教师发展学院副院长冯卫东老师给了我及时的鼓励和指点。在一次调研中，冯老师被“在以高考和分数为主旋律的高中一线，能有这样的坚守与坚持的晓琳”感动了。他鼓励我将随笔整理成文，给报刊投稿，并力争将来能够出书。

我照着冯老师的说法去做了。投稿的结果有好消息，然而，更多的是坏消息。当屡屡遭遇“石沉大海”，我把自己的文章和期刊论文进行了认真的对比，便发现了问题所在：我的文章侧重于实操做法，但缺少理论支撑；切入点太大，对问题的剖析缺乏深度。于是，我又开始阅读教育理论类书籍。随着自我阅读从碎片走向系统、从肤浅走向深入，我的教育教学研究有了更多理论的支撑、深入的思考和创新的见解。后来，《以优化话题提高英语课堂讨论的实效性》《英语课堂中预设外教学资源的有效捕捉与运用》《教师成长从常态课起航》《德育渗透——知识价值的境界提升》等20多篇教学论文先后发表于《中小学外语教学》《中学外语教与学》等国家核心期刊；《帮助贫困生“心理脱贫”的策略》《成长要趁早——写给新入职班主任的一封信》《高三，我这样关注“隐性生产力”》《“晓琳语录”，说的力量》等教育论文发表于《班主任》《班主任之友》《江西教育》等期刊。除此之外，我还主持了“‘学习科学’视域下的高中生有效学习研究”“高中英语教学中基于思辨能力培养的课例研究”等多项省市级研究课题。

正如朱永新先生所说，“思得精彩，才能做得精彩；做得精彩，才能写得精彩”。而写得精彩又促使我做得更精彩。教师是导演也是演员，三尺见方的讲台是一方无比重要的大舞台。每一台45分钟的戏，我都会用无数个45分钟去策划和准备，精益求精。要给学生一滴水，教师必须有一汪活水。于是，我广泛阅读英语杂志、收听英语广播、观看英文视频，练就了一双“火眼金睛”，能敏锐地发现“好东西”并巧妙运用于教学中。

我的学习对象除了前辈、同行，还有学生。有一次，我根据“a slim chance”是“机会很小”的意思推断“a fat chance”就是“机会很大”的意思，不料学生查字典后说不完全是这样。诸如此类的事情时有发生，不断提醒我学无止境，要活到老学到老。善于探究和质疑的学生时时为我提供不竭的灵感，也“倒逼”我持续学习、与时俱进。教学相长让师生相互成就。

就这样，我乐此不疲地学习着，并内化于心、外化于行，教学特色逐渐明朗，形成了“智美”的教学风格。智慧课堂高效、灵活、创新，最大限度地减少了无效劳动和低消耗，是真正意义上的高效课堂；美感课堂关注学习过程中的美好感觉和体验，教会学生用美好、积极的眼光看待自己与世界。学生经历了智慧课堂，便学会了智慧学习、智慧生活，进而在遇到问题与挑战时，也智慧应对、不惧风雨；学生经历了美感课堂，便可感悟学习的美好、生活的暖阳，进而在未来人生路上逐光而行。智美讲堂，教会学生智慧地学习与生活。

2023年11月，我带领工作室全体成员重读余文森老师的《核心素养导向的课堂教学》一书。于我而言，与第一遍阅读最大的不同，就是处处都感到“心有戚戚焉”。“学习—运用—反思—再学习”的闭环过程，让我能够与作品产生更好的共鸣，更好地与作者对话。这样的感觉妙不可言，也让我更加坚信终身学习对于教育工作的重要意义。在个人专业发展的道路上，从如皋市教坛新秀到骨干教师，从南通市学科带头人、学科专家组成员到江苏省特级教师，从雉水名师工作室主持人到南通市学科培训基地领衔人，从迷茫无助到游刃有余再到示范辐射，这一路的成长，坚持不懈地学习是我最重要的推动力和保障。

教育被誉为“一切艺术中最渊博、最复杂、最高的和最充分的艺术”。教学艺术的提高，并不仅仅是在课堂上，而是在晨光熹微时的上班路上，在晌午的办公桌上，在暮色四合的教室里，在深夜的书桌旁。作为教师，持续学习是个人成长的基石，更是推动教育进步、培养优秀人才的重要保障。往后余生，我将继续关注全球教育教学的新特点、新形势，跟随国家教育教学改革的脚步，一步步更新教学理念、创新教学实践，和广大同行一起，追寻教育的诗和远方，且学且进步，永远在路上！