求是治学：在实践中追求新质教研
作者： 周薇【摘 要】教研工作者在实践中践行教育家精神，就是要弘扬求是的严谨治学精神，遵循教育规律，坚持实践探索、知行合一，追求新质教研，彰显新时代教研工作的精准性、有效性、融创性、合作性等特质，坚持问题导向、学生立场、数字赋能和服务发展等原则。
【关键词】求是；实践；新质教研
【中图分类号】G451 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）31-0067-03
【作者简介】周薇，江苏省连云港市教育局（江苏连云港，222006）教研室初中英语教研员，正高级教师，“苏教名家”培养工程培养对象。
“求是”指教师应具有的治学精神，弘扬“求是”的治学精神，要知行合一、严谨扎实。
新时代催生新质生产力，呼唤高品质人才。如何发展新质教研力，促进新质教育的发展，回应教育现代化的时代呼唤，是我们教研人的使命担当。
一、坚持问题导向，关注教师差异，实施精准教研
发展新质教研力要以现实问题为导向，关注教师差异，在分类指导中实施精准教研。要兼顾教师的能力差距、城乡差异、迭代差别，提高教研活动的针对性与精准度，让不同层次、不同类型的教师都能自信地行走在专业化发展的道路上。
1.提升转岗英语教师语言素养
2006年8月，我担任连云港市初中英语教研员，在调研中发现我市很多农村初中英语教师都是转岗任教，其语音教学的基本理论匮乏，对语音教学的重视程度不够，教学方式机械传统。2013年2月我申报了江苏省教育科学“十二五”规划课题“学习策略视角下初中音标教学操作模式研究”，以问题为导向，以课题研究为抓手，开展专项教研培训，全面提升教师的英语语言素养。课题研究期间，我带领我市骨干教师开发了语音教学课例32节，其中获“一师一优课”部级优秀课6节，在江苏省“教学新时空·名师课堂”展播5节。基于我市教师的语音教学课例研究，我在《中小学英语教学与研究》先后发表论文《例谈初中英语语音教学的实践》《例谈初中英语语音教学中的借力策略》等文章，构建了“以语音教学理论成果为指南、以语音教学课例开发为资源、以语音教学骨干研训为抓手、以语音教学参研学校为基地”的初中英语语音教学“四位一体”实践操作模式。
2.推动优秀青年教师成长
青年教师今天的样态，就是基础教育明天的质态。自2009年起，我市举办了14期连云港市初中英语专业素养研训营。研训营实施体验式教学、项目化课程、进阶式考核，促进学员从“被动性发展”转向“主体性发展”，从“个人化发展”转向“交互性发展”。在指导青年教师参加国家级、省级教学大赛的过程中，我将真实的课堂案例转化为学术成果，先后发表《英语课堂教学中展示活动的设计》《谈英语课堂教学中的结课艺术》等论文。
3.促进乡村骨干素养提升
为乡村英语骨干教师开展“适合且引领”的培训，唤醒他们的职业情感，提升他们的职业素养，引导乡村教师进行自我反思与调整，是乡村英语教师职后培训的重要课题。我于2009年12月主持第八期江苏省中小学教研课题“促进农村初中英语教师专业素养提高的途径研究”，引领农村教师提升职业素养。2015年至2020年，我连续担任五届江苏省初中英语乡村骨干教师培育站主持人，坚守“心系乡村教育，情注乡村教师，造福乡村学生”初心使命，开展70余场次的研训活动，深入30所乡村中学，培养了150名乡村骨干，辐射影响近1000名乡村教师。
二、坚持学生立场，聚焦素养培育，实现有效教研
发展新质教研力要以学科育人为指向，坚持学生立场，探索素养导向的课程实施路径，优化英语教学策略，培根铸魂，启智润心，落实英语学科立德树人的根本任务，充分体现新时代教研的育人特性，确保教研的有效性。
1.坚持学生立场的教研
教研要坚持以学生为中心，适应学生成长发展的需要。通过教学内容的优化、教学方式的变革、课堂教学的实践、评价方式的改进，全面落实学科育人，深化课堂教学改革，构建基于“学生立场”的初中英语教学样态。2021年10月，我市承办江苏省初中英语主题阅读教学研讨活动；2023年12月，我市承办江苏省初中英语单元整体教学研讨活动，展示了我市初中英语落实学科育人的丰硕成果。我撰写了《构建学生立场的初中英语教学样态——基于2020年英语学业质量监测师生问卷的诊断分析》《基于学生获得感的初中英语阅读教学探索》等文章，发表后产生较大影响。
2.坚持素养导向的教研
素养导向是在教与学的过程中让学生逐步形成正确价值观念、必备品格和关键能力，实现立德树人的学科育人价值。英语教师唯有坚持素养导向，才能培养学生的学习能力、语言能力、思维品质和文化意识，才能落实课程思政，才能做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的领路人，更好地践行教育家精神。2019年12月，我主持研究江苏省中小学十三期教研课题“学科核心素养视角下初中英语阅读教学关键问题的实践研究”，并于2024年1月获得江苏省教研课题研究成果一等奖。2024年2月我主持的江苏省教育科学“十四五”规划专项课题“指向素养培育的初中英语‘融创’课堂教学构建研究”立项，旨在引领广大教师变革行为、构建策略，有效指导英语学科素养立意的课程实施和教学实践，落实对学生核心素养的培育。
三、坚持数字赋能，整合技术资源，探索融创教研
发展新质教研力要以融合创新为方法路径，借助信息技术平台，开发数字化教学资源，探索跨主题、跨学科、跨学段、数字化的融合教研，构建新时代融创性教研的新场景。
1.主持网络名师工作室
2022年9月，我担任了江苏省初中英语网络名师工作室主持人，构建融创信息化的教研模式，提升学员信息化教学能力。通过定期开展线上线下融合教研活动，提高研训的广度和密度，提升研训的教育效益。近两年，我们共开展31次教研活动，网络展示研训学员学习心得200余篇、优秀课例80余节。
2.开发数字化教学资源
借助数字化教育平台，组织优秀教师开展名师约课与线上教学，为学生提供自主学习资源，发挥优质教学资源的辐射引领作用，促进城乡教学均衡发展。近三年，指导我市初中英语骨干教师开展连云港市“云海在线”初中英语名师约课200余节，完成初中英语教材单元板块全覆盖线上教学视频、教学设计和课件制作。
3.建构融创教研新样态
新课程标准要求教学要统整内容，开展综合学习，打破学科壁垒，强化学段衔接，促进区域协作。为此，我们开展基于网络平台的项目化教研，力求打通教研壁垒。近三年，我市先后与无锡、南通、常州、南京等市，开展融创联合教研活动。其中连云港—无锡双导师初中英语名师培养项目，促进南北共建跨地区教研平台；英语分级阅读能力培养的项目研究，促进了中小学跨学段阅读教学教研；英语戏剧课程基地项目化教学，促进了跨学科教研，提高了学生的人文涵养和课程素养。
四、坚持服务发展，推动区域共进，促进合作教研
发展新质教研力要以合作共享为价值追求，坚持教研服务发展，通过项目化教研、主题式培训、沉浸式视导、专题化调研、过程化测评等形式，推动区域教研合作共进，服务学生成长，赋能教师发展，助力学科建设。
1.推进区域共进
在我市教研室对全市不同地区、不同类型、不同层次初中学校的“沉浸式”教学视导中，我能帮助学校把脉初中英语教学现状，为提升学科质量提供精准服务，促进我市区域教学质量共同提升。指导学科教研组和备课组以问题为导向，组建“城乡教研共同体”，积极开展“主题式”研究，探索“校本化”方案，连线城乡教研，共享优质资源，共筑教育梦想。
2.助力名师成长
在带领团队开展常态教学研究的过程中，我特别注重“三个统一”，即教书和育人相统一、言传和身教相统一、自研与共研相统一，不断进行思想教育创新，培育理想信念，充分发挥英语学科育人价值，将个人发展与团队发展、区域发展紧密结合起来。在持续的专业奉献中我也获得了专业发展，先后获得第七届全国中小学外语教师园丁奖，被评为省“333高层次人才培养工程”第三层次培养对象、省基础教育改革先进个人、省教科研先进个人、连云港市“521”第一层次培养对象、港城名师等，2018年获评正高级教师，2023年获评“苏教名家”培养工程培养对象。
作为一名教研工作者，在弘扬教育家精神的教育实践中，要秉持“求是”的治学精神，在融合中创新，在创新中求是，严谨治学，知行合一，努力追求新时代新质教研力，探索新时代教研人员职业素养提升的实践范式。