促专业发展，做幸福教师

【关键词】语文教学；教育生涯；专业发展；幸福教师

【中图分类号】G451  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2024）39-0091-02

教育生涯是唯精唯一的修炼。作为一线语文教育工作者，朱平老师以其深厚的文学素养和教学经验，在江苏省淮安中学实施了一系列教学实践。他深知要想让学生在语文学习中取得实质性的进步，就必须让学生爱上语文。他深入教学生活，紧贴学生实际，培养学生扎实的语文基础与核心素养。他近20年的工作，不仅为自身发展找准了方向，更为青年教师发展提供了一种全新的视角。

一、专业自觉拓宽教育生涯的“宽度”

教师的成长源于自我觉醒和自我发展，来自向上生长的内生动力。教师专业成长的关键在于教师自身的专业自觉。朱平老师内心渴望成长，以积极的情感体验获取专业发展的动力源泉，不断进步和成长。他用强烈的“专业自觉”，增强自我发展的“导航能力”，获得自身的“成长智慧”。

“宽度”代表一个人对自我的拓宽程度，内心装得下多少追求和笃定，决定了灵魂的丰盈程度。他用名师的成长路径激励自己，以大师为镜，以书本为鉴，以同伴为伍，扎根于现实的土地，在坚守中成就教育理想。

立足一线语文教学实际，朱平老师深入课堂，通过大量丰富的教学实践案例进行论证，呈现出理想状态下“平民化”语文教学的操作范例，促进语文教学返璞归真，避免语文教学的盲目与无序，逐渐形成了“平民化”的语文教学理念。他和苏州大学王家伦教授、淮阴师范学院许芳红教授共同梳理和研究了当下语文教学现状，重新审视、反思一线语文教学状态，立足一线语文教学中的学情和教情，展示教师“个性”，让学生在“所得”中升华境界。

二、专业修炼延展教育生涯的“厚度”

发现生活的美好，探寻语文的深度，提升课堂的温度，充实人生的厚度。朱平老师向我们呈现了一名教师从新手型教师到经验型教师，最后转型为研究型教师的自我成长之路。他以做学生喜欢、家长信任、同伴信赖的老师为目标，通过自身课堂实践研究，逐步积累完整而丰富的语文教学经验，追求幸福而完整的美好人生。

专业成长之路，往往需要厚积才可薄发。朱平老师通过锻造师德、深化教研、创新实践，建构一个更大的精神坐标。他对教育事业的执着，对生活意义的探寻，对职业价值的追求，成为他持续提升、走向卓越的力量源泉。

有了知识宽度和文化厚度的支撑，有了源于内心强大的动力，有了才华横溢、激情充盈的教学才情，才有深厚底蕴里流淌出来的教学灵气，才能形成游刃有余、灵动智慧的课堂驾驭能力。他对教育目标有执着的理想追求，对学生成长形态有清晰的理想描绘，并不断朝着教育理想前行，享受教育的幸福。

心守一抹暖阳，静待一树花开。作为一名出色的青年语文教师，朱平老师还在思政德育和学生社团活动中，构建起自己心中的教育图景与理想世界。因为大学时在电台实习的经历，他的普通话非常好，还经常担任江苏省淮安中学以及区内外各类大型活动的主持人，多次在市级、区级朗诵演讲比赛中获得一等奖。早在2007年，他就组建了学生社团——“淮中之声”广播站，培养了一大批优秀的校园播音员、主持人，带领学生一路斩获省市区各级朗诵比赛奖项。他走入学生的心灵与生命，关注智慧的开启、心性的养成和品格的完善，关怀生命的成长与心灵的飞翔，在教育生涯里做学生心灵的守望者。

在朱平老师身上，我们惊喜地发现：教育不是谋生的手段，而是生活本身；教育不是僵化重复，而是不断创造；教育不是蜡炬成灰，而是美好享受。

三、专业表达铸就教育生涯的“高度”

叶澜教授说过，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，就有可能成为名师。读书是教师成长的前提，实践是教师成长的源泉，反思是教师成长的关键，写作是教师成长的捷径。阅读、思考、写作和表达，朱平老师在写作中自我修炼，成为一名“善”者，让读书融于生活，读以致用，通过高品质阅读撬动专业发展，架设“课堂—写作”的快速通道，“写”出专业发展的高度，不断挖掘专业的深度。

作为一线语文教师，我们的实践在课堂，我们的优势也在课堂。朱平老师以自身的课堂实践为例，告诉我们要在课堂实践中做一名“勤”者，“勤”做“勤”听，扎根课堂，有赛必参，有课必听，有听必思，有思必写。

教科研论文是“读”出来、“做”出来的，更是从课堂上“生长”出来的。朱平老师带着思考走进课堂，立足实践，寻径问路，在课堂与写作中，在论文与课题中，提升专业素养，以论文写作助推个人发展。

呼唤名家就是呼唤一种人文底色，一种教育理想情怀。朱平老师立足现实，扬己之长，努力攀登高峰，带着对教育的执着与热情，坚守语文的学科本色。我相信，经过不懈努力，他的专业成长一定有梦想开花的那一天！

（作者系江苏省天一中学副校长，正高级教师，江苏省语文特级教师，“江苏人民教育家培养工程”培养对象、江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象）