江苏教育·中学教学版2024年第10期

江苏教育·中学教学版

江苏教育·中学教学版2024年第10期

月刊 教育教学

简介

教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，交流中学教育教学改革的成果、信息，辅导中学，特别是初中教师的进修提高，表彰中学教育战线优秀人物的先进事迹和创新精神，开辟中学课程教学活动的科研园地，传播国内外教育信息。

目录

| 分课时教学必须具备学科大概念意识

不同于描述某个具体事实或现象的概念，大概念涵盖了诸多基本知识和基本技能，具有整合性和概括性，于是大概念也就有了上位属性。大概念的实施可以有效避免课堂学科知识的碎片化和教学行为的无序化，帮助学生在宏观上

专题 | 语文分课时教学中的学科大概念研究

·主持人语·2017年以来，语文课程改革由高中逐步推及初中和小学。“用教材学”是广大一线教师的共识，然而，细化到一个学习单元、一篇具体课文、一节具体的课，尚存在不少问题，部分教师缺乏对“以学科大概念为

专题 | 学科大概念：丈量文本教学宽度的第一标尺

【摘 要】单元学科大概念是建立在既有学习单元特定主题和若干篇具体课文之上的“概括”，其价值在于规范既有学习单元、既有文本和各具体课时的学习任务，建构语文课程的结构化知识体系。运用学科大概念这把尺子丈量
高中语文单元学科大概念的形成、拟写与应用

专题 | 高中语文单元学科大概念的形成、拟写与应用

【摘 要】“大概念”在推进单元教学中发挥着“透镜”聚合、“航标”定向、“引擎”驱动的作用。大概念的形成基于对课标和教材的梳理与统整，大概念的拟写基于构建核心学习要素的内在关联和合理的形式表达，大概念的
学科大概念与文本教学任务的关系定位

专题 | 学科大概念与文本教学任务的关系定位

【摘 要】学科大概念是高中语文教学促使知识碎片化走向学科本质的关键性概念、原理或方法。厘清语文阅读教学中学科大概念与文本教学任务的关系定位，有利于提升语文实践活动的质量。学科大概念和文本教学任务相辅相
单元知识结构化与分课时教学中的任务分解

专题 | 单元知识结构化与分课时教学中的任务分解

【摘 要】对单元知识的结构取舍要依据课标的规定和教材的要求，梳理单元知识的角度有语言、文学、文本、人文等。实践中要紧扣“单元主题”，根据学生情况，精心设计学习任务情境，引导学生根据任务情境寻找知识点，

专题 | 单元学科大概念与分课时教学的任务定位

【摘 要】学科大概念是以大单元整体化教学为载体、以预设学习任务为抓手、以学习主题和知识要素为关键词的认知主张或任务。依托学科大概念确立分课时教学任务时，需要采用“主题+路径”的方式设定单元学科大概念，

弘扬教育家精神 | 以教育家精神引领大思政课教学

【摘 要】随着教育改革的深入发展，作为立德树人的重要课程，大思政课的教学质量和效果受到广泛关注。以教育家精神引领大思政课教学，重新理解大思政课教学的价值意蕴、实践路径、原则方法，实现教育家精神从推动教

名家视线 | 跨学科主题教学：核心意蕴及设计路径

【摘 要】跨学科主题教学的核心意蕴在于对学生实际生活的再现、遵循整体主义的课程哲学理念和指向理解生成的实践性教学。设计和组织跨学科教学活动的五个路径包括：坚守学科立场的“知识”本源、超越单学科范畴的“

名家视线 | 大中小学思政课一体化建设的创新实践

【摘 要】大中小学思政课一体化建设对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有战略性的价值意蕴，是新时代的必然要求。学校和教师应在以下几个方面协同努力：观念更新，在更高站位上理解思政课价值，

典型课例 | Grammar and usage板块教学设计

编者按：课堂是教学的主阵地。优秀的教学设计能为教师提供经验与启示，帮助教师提高教学质量。为此，2024年，本刊开设专栏《典型课例》。在该栏目中，我们以“教学设计+点评”的形式，呈现一线教师学习、理解新
基于初中视角的初高中数学衔接教学探究

课程与教学 | 基于初中视角的初高中数学衔接教学探究

【摘 要】初高中数学衔接教学历来是教研重点，也是课程建设的一个难点。检索发现，当下关于“初高中衔接”类文献多是从高中视角开展的研究或提出的教学建议。从初中视角看初高中数学衔接教学，可以重点关注以下方面
模型观念：内涵、培养路径及教学示例

课程与教学 | 模型观念：内涵、培养路径及教学示例

【摘 要】培养学生的模型观念是义务教育阶段数学教育的重要目标之一。基于对模型观念的内涵理解，教师可以从以下三个途径优化应用类问题教学：紧贴生活，呈现实际问题的原生性；合作探究，经历数学建模的过程性；分

课程与教学 | 以“智慧放手”成就高效英语阅读课堂

【摘 要】“智慧放手”让学生在自主、自治、自觉的课堂氛围中学会学习。在“智慧放手”的英语阅读课堂中，教师给学生创造更多主动参与学习活动的机会，变被动、从众学习为主动、自主学习，变单一学习途径为多渠道整

课程与教学 | 初中物理实验导入设计的思考与建议

【摘 要】物理是一门实验的学科，但在初中物理实验教学中，有些教师会不考虑学情，“想当然”地把一些优秀课例中的实验导入进行生搬硬套，严重影响了教学的有效展开。因此，在设计实验导入时，教师应充分考虑实验导
初中跨学科实践的路径与评价

课程与教学 | 初中跨学科实践的路径与评价

【摘 要】跨学科实践是推动基础教育课程改革，提升学生核心素养的重要抓手。学校应重视跨学科实践研究，明确初中阶段开展跨学科实践的方向，突出教材案例、校本课例、项目化学习三条路径，深化“教—学—评”一体化
指向结构化学习的美术大观念运用

课程与教学 | 指向结构化学习的美术大观念运用

【摘 要】大观念能够统整美术学科零散的知识内容并帮助学生进行结构化学习，是落实新课程标准的有效手段，是发展核心素养的重要方式。在地方美术课程的教学中，教师可基于美术大观念，从目标结构、问题结构、任务结
知行物理：学科育人课程基地建设新样态

名校课改 | 知行物理：学科育人课程基地建设新样态

编者按：江苏省句容高级中学重视科技创新教育，在原有的“江苏省机器人创新教育课程基地”和“江苏省STEM创新教育课程基地”基础上，一脉相承地建设了“江苏省知行物理学科育人课程基地”，开发了“智学·实践”

名校课改 | 知行合一 课程育人

【关键词】学习范式；跨界整合；实践体验【中图分类号】G451 &nbsp 【文献标志码】C &nbsp 【文章编号】1005-6009（2024）39-0081-01江苏省句容高级中学“知行物理学科育

职教研究 | 高职院校现场工程师培养的价值与创新路径

【摘 要】现场工程师是指在生产、工程、管理、服务等一线岗位，能够以科学技术创造性地解决工作现场技术应用问题的复合应用型技术技能人才。当前现场工程师人才培养在规模、结构、功能以及保障等层面存在不足。高职

职教研究 | 就业导向下的职业学校英语教学改革

【摘 要】基于就业导向的职业学校英语教学，强调英语的职业理解和职业表达。职业学校英语教学方式变革，需要在英语课程设置对接行业需求、发展学生行业英语交际技能、文化意识的融合、改进教学方法等方面进行探索，
向下扎根，向上生长

呼唤名家 | 向下扎根，向上生长

朱平，江苏省淮安中学党委办公室主任，高级教师，淮安市语文学科带头人，苏州大学教育硕士，淮阴师范学院硕士生导师、产业教授，江苏省教科研工作先进个人，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象，江苏省陆锋

呼唤名家 | 促专业发展，做幸福教师

【关键词】语文教学；教育生涯；专业发展；幸福教师【中图分类号】G451 &nbsp 【文献标志码】C &nbsp 【文章编号】1005-6009（2024）39-0091-02教育生涯是唯精唯一的修炼

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