多视角语篇分析下的高中英语读后续写教学实践探究

在新高考背景下，读后续写作为一项重要的英语教学实践活动，具有更为深远的意义。新高考注重培养学生的创新能力、综合素质和实践能力，而读后续写正是提供了一个广阔舞台，激发学生的创造力和思维发展，使他们能够运用所学知识进行有针对性的写作训练。如何在教学实践中更好地引导学生进行多视角语篇分析成为教师需要面对和探索的挑战。本文主要探讨多视角语篇分析下的高中英语读后续写教学实践，希望能对相关教师和学生有所启发。

1. 语篇分析和读后续写的关系

语篇分析和读后续写在高中英语教学中具有密切的关系。语篇分析是指对文本整体进行分析，理解其结构、逻辑关系和语言特点，并从中归纳出主题和核心思想。而读后续写是在理解原文的基础上，由学生自主进行创作，延续或拓展原文的内容。

语篇分析为读后续写提供了基础和指导。通过语篇分析，学生能够深入理解原文的结构，把握作者的意图和写作手法。这有助于学生把握原文的主题和情感，为后续写作提供了思路和素材。同时，语篇分析也能够培养学生的阅读能力和解读能力，使他们在读后续写中更加准确地理解和应用原文的内容。

读后续写则是对语篇分析的延伸和实践。通过读后续写，学生有机会运用自己的想象力和创造力，以多视角展开思考，写出自己对于原文的进一步理解和发展。读后续写能够提升学生的表达能力和写作能力，培养他们的创新思维和逻辑思维。同时，读后续写也是对学生语言运用能力的考验，促使他们在表达中更加准确地运用语法、词汇和语言风格。

2. 高中英语教学中读后续写的作用

2.1增强学生语言应用能力

读后续写要求学生在理解原文的基础上进行创作，通过运用所学的语言知识和语言技巧来延续或拓展原文的内容。这样的实践能够促使学生将语言运用于特定的语境中，提高他们的语言应用能力。通过读后续写的实践，学生不仅能够巩固所学的语法、词汇和句型，还能够培养他们的语言灵活性和创新能力。同时，读后续写也能够锻炼学生的写作技能，使他们能够在写作过程中准确、流畅地表达自己的想法和观点。

2.2提高学生的语言表达能力

读后续写鼓励学生从多个角度和视角进行思考和表达，要求他们对原文进行综合分析和思辨，以自己的方式进行延伸和发展。这种实践能够培养学生的创造性思维和批判性思维，提高他们的语言表达能力。通过读后续写的实践，学生可以展示他们的独特见解和思维方式，提升他们的逻辑推理和论证能力。同时，读后续写也能够培养学生的想象力和感知能力，使他们能够用丰富的语言表达自己的想法和情感。

3. 多视角语篇分析下的高中英语读后续写教学实践策略

3.1理清语篇结构，把握整体内容布局

在高中英语的读后续写教学中，确实需要学生具备一定的逻辑思维和整体把握能力。教师可以通过有意识地引导学生从语篇的整体角度分析文章，理清文章的脉络和结构，从而实现与原文的衔接，保证整体文章的流畅性和关联性。教师在引导学生进行续写时，应该意识地引导他们从文章的整体角度来分析，而不是仅仅基于某个词语、句子或段落。这种续写的方式有助于推动学生阅读水平的提升，培养综合的语言表达能力，从而更好地实现读后续写的教学目标。以“From problems to solutions”的衔接点为例，教师可以引导学生理解和思考该衔接点所提供的信息。学生可以思考全球社区是如何为解决问题提供解决方案的，并在此基础上展开续写。教师可以鼓励学生发挥想象力，探索适用于不同问题的解决办法和对策，从而帮助学生运用逻辑思维和语言表达能力进行续写。通过这样的实践，学生可以更好地理解和运用文章中的信息，提升阅读水平和语言表达能力。此外，教师还可以提供适当的写作框架和指导，帮助学生组织思路和表达观点，以实现更有效的读后续写实践。这种综合性的教学方法将促进学生的综合能力和创造性思维的发展。

3.2读懂题目要求，完善语言表达

当学生在完成写作任务遇到困难时，教师可以采用列提纲的方式来帮助他们理解题目要求，并按照故事的发展，将衔接词以最短的语篇单位列出。当学生完成整个需要续写的篇幅后，可以对写作进行整合优化，确保学生的续写作品和原文的连贯性和衔接自然。

衔接和连贯是语篇分析理论的重要组成部分，它强调语法和词汇之间的关系以及段落之间的关系。为了确保学生的续写作品质量和语言风格与原文连贯，衔接和连贯是非常重要的。在读后续写的过程中，学生需要先理解原文的内容和语言风格，然后创造性地续写故事情节。

例如，在2020年高考读后续写中，学生需要对“Mother’s Day”的文本内核有深入的理解，并掌握其叙事模式的语言风格。同时，他们还需要将两者结合起来，使得他们对文本内核和组织模式的理解能够与他们基于生活经验的个性化衔接手段融合起来。在考查学生语篇结构分析能力的同时，还可以促进学生对故事发展条理的逻辑能力的提高。因此，教师可以鼓励学生利用阅读摘抄本中的知识，并灵活地将短语和句型结构交换到续写中的情节中。通过这种与阅读摘抄本及时联动的方式，让学生感受到学习的乐趣，并逐渐帮助他们提高写作的知识积累和信心。因此，以摘抄本为续写、改进结构的资源库进行故事续写，是一种锻炼思维和增强团队合作的好方式，也是一种有效的英语写作教学方法。

3.3挖掘教材阅读语篇，建立语料库

教师可以挖掘教材中的阅读语篇，建立语料库。通过对语篇的多视角分析，教师可以引导学生从不同的角度理解文本，并在此基础上建立语料库。这个语料库可以包括文本中出现的词汇、短语、句子和段落等。通过建立语料库，学生可以更好地理解文本的结构和语言特点，从而提高他们的阅读和写作能力。例如，在教材的“Reading and Thinking”单元中，教师可以选择一些具有代表性的文章，如新闻报道、科普文章、小说等，并引导学生从主题、结构、语言等多个视角对这些文章进行分析。在分析过程中，教师可以让学生关注文章中的词汇、短语、句子和段落，并记录下来。这些记录可以形成一个语料库，供学生在后续的阅读和写作中使用。例如，在阅读一篇新闻报道时，学生可以记录下文章的主题、主要内容和结论等，并记录下一些重要的词汇和短语。在写作时，学生可以从语料库中选择一些相关的词汇和短语，并将它们运用到自己的写作中。这样，学生就可以更加准确地表达自己的观点，并使自己的写作更加生动有趣。通过挖掘教材中的阅读语篇，建立语料库，教师可以帮助学生更好地理解文本的结构和语言特点，提高他们的阅读和写作能力。同时，这个语料库也可以为读后续写的教学活动提供丰富的素材和灵感。

3.4提供科学内容

当教师在课前进行科学导入并提供与学生知识能力相符的科学阅读内容时，他们可以激发学生的课堂参与热情，为后续的续写环节奠定基础。教师应该选择具有拓展性和延伸性的内容，以激发学生的想象力，并为学生留下足够的想象空间。在选择续写语篇时，教师需要考虑与学生知识能力相符的资料，避免大量生词使学生产生畏难情绪，同时选择通俗易懂的语篇，使学生在快速理解语篇中心思想的基础上进行续写，以有效锻炼学生的写作能力。

在实际教学中，教师可以选择必修1 “Unit 1 Boy missing， police puzzled”作为续写语篇。这个语篇能够给学生无限遐想，教师引导学生了解该语篇事件的发展过程和情节，然后让学生在纸上罗列事件的时间、人物和地点，之后根据想象进行续写，以有效提高写作能力。通过这种方式，教师可以帮助学生扩展他们的思维，并鼓励他们运用自己的想象力和创造力来完成续写任务。同时，教师也可以通过提供反馈和指导来帮助学生改进他们的写作技能和表达方式。

3.5有意识的“语篇”模仿，续写情节信手拈来

了解作品的语言特点和写作风格对于学生来说是至关重要的，否则就会导致续写的风格不一致，无法贴合原文的情感。因此，教师应该有意识地引导学生去模仿原文的语言表达方式。如果原文使用较为简单的句式，学生也应该力求简练明了;如果原文采用复杂的句式，学生应该注意整合句子的结构。这样可以在一定程度上保证续写的连贯性，避免因为表达方式突然转变而产生“跳戏”的感觉。

例如，对于教材中的“Mother of ten thousand babies”，教师应该引导学生掌握原文的写作特点和语言风格，真正理解作者的核心思想和态度。在阅读和续写的过程中，学生也可以效仿原文的语言表达形式，使文章更加连贯、风格统一，清晰表达主旨思想。这种实践不仅可以提高学生的写作技巧，而且能够丰富学生的英语表达能力。同时，教师还可以鼓励学生在续写中进行适当的扩展，以突显个人思维和创造力。通过为文章添加细节或情节，学生可以进一步拓宽文章的内容，并保持逻辑的严谨性。这样的续写过程既增强了学生的写作灵活性，又促进了他们对原文的深入思考和理解。

4. 结语

高中阶段的学生能否准确把握英语文章的语篇结构直接关系到他们的续写能力。要想实现读后续写，学生需要全面了解文章的中心思想、语言表达和文体内容，并注重文章衔接和连贯性。只有经过这样的训练，他们才能更好地掌握写作技巧，提高英语综合运用水平。因此，教师应该注重培养学生的“语篇”能力，有意识地引导他们，使他们形成系统的学习方法，充分开拓思维和想象力，提高英语写作能力和综合运用水平。同时，学生要保持文章主旨不变，思维表达连贯。

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