基于核心素养培养的英语阅读教学策略研究

初中英语阅读是培养学生核心素养的重要手段。在当前课改中，教师需培养学生的英语阅读能力，让学生可以潜移默化地提高自身的英语学习水平。但是，目前的教学模式还不能够适应学生真正的主体性要求，需要教师及时学习现代化的教学方法，转变自身的教育理念，促进学生培养良好的阅读习惯和阅读，从而提高学习效果，助推学生英语学科核心素养的持续发展。本文将探讨基于核心素养培养的英语阅读教学策略，为相关教育者提供参考。

1. 英语阅读学科核心素养的内涵

英语教学不仅要提高学生的综合素质水平，还应该培养学生的自主探索学习能力，让学生转变学习的态度和方法，进行英语知识与现代生活的有机结合。学科的综合素养提升，既可以促进学生综合意识水平探究能力，还对于培养各类管理能力的发展以及解题能力和合作意识有着十分重要的作用。因此在培养学生核心素养的过程中，需要让学生夯实基础知识，还应该对于人文精神和思想道德方面有着一定的加强研究，提高学生的综合素质水平，让他们不仅能够适应当前社会的改革和发展，还应该将英语学科综合素养应用到生活的各个方面，适应社会的要求，引领时代的潮流，并且肩负起后浪的责任。

2. 提高英语教学核心素养的必要性

以提高核心素养为基础的教育教学模式，不仅突破了传统教学的束缚，还可以培养学生良好的思想道德水平，让学生树立更加正确的三观内涵，在文化教育的熏陶下，提高学生的自主学习能力和教育教学水平。在当前教学改革的大背景下，学生的自主学习能力以及创新发展意识都成为了自身素质水平的重要指标，尤其在现阶段的英语教学过程中，英语口语以及听力等都对于学生的发展有着十分重要的作用，以及英语会话能力能够得到充分提高，对于时代的探索有着十分积极的作用。

3. 基于学科核心素养的初中英语阅读教学的措施方法

3.1明确教学目标，渗透核心素养

英语的核心素养由语言、知识、思维以及学习能力这四个方面组成，因此教师应该深刻理解到核心素养培育的教育目标，并且将核心素养作为当前英语阅读教学的重要内容，有序地展开各类型的教学活动，结合学生的学习要求来设计课程的阅读环节，将课内课外的教材融合起来，充分地实现资源的拓展和深化。与此同时，教师首先应该站在学生的角度去理解当前课程教学的重难点，并且让学生能够在学习的同时不断提高个人的综合素质水平，实现自身的情感发展，在此之前，教师还应该通过良好的课程互动，不断让学生探索出充满个性化的发展道路，结合自身的生活经验来回答教师提出的各类问题，与教师进行良性互动和友好沟通。

例如，在学习Is this your pencil？课程的Reading之后，教师要确定教学重点，指导学生独立地学习本单元的词汇，然后再独立地学习课文，提高学生能在英语环境中运用祈使句来表达谢意和请求。在课堂上进行自主学习，既能使自身认识到学习的重要性，又能促进学生对人生的积极乐观。另外，教师还能和学生进行交互式的交流。通过对学生的学习、生活以及个人实际情况的分析，可以让教师在教学内容的设计上更加符合学生的实际需求和生活场景。在深入调查学生的个人实际情况的基础上，教师可以把与学生生活有关的主题和内容导入到教学中，使他们能够更好地把自己所学到的知识同现实生活结合在一起，加强学习的实践性和兴趣。在教学推进的过程中，教师还可以询问学生在校园中体会过的有趣内容，以此来刺激他们的学习热情，带动学生掌握与有关“Is this your pencil？”的词汇和句式，将学生的核心素养进行提高和发展。

3.2关键信息阅读，升华情感体验

在初中英语教学中，关键信息阅读能力的培养对于学生的学习起着至关重要的作用，它可以促进学生对文章内容的了解，帮助学生更加深入地理解文章内容，抓住文章的重点，提高学习效率。因此，教师对教材的内容进行深入剖析，将教材内容并与学生特点相结合，引导学生对文章内容进行思考，促进课堂上的交流与合作，从而激发学生的学习兴趣和情感体验。

例如，在教学Life is full of unexpected时，教师要用领读等方法让学生对课文有个大概的认识，而对学生理解上有疑问的句子，教师应给予学生充分的自主学习空间，在学生进行查阅翻译之后依然无法理解的句子，教师应对其进行指导。一旦学生理解全文，会发现文章的内容与日常生活息息相关，进而展现出浓厚的兴趣。当学生对某件事产生了浓厚的兴趣时，教师引导学生分享近期影响他们心情的事情。通过这种方式，教师不仅可以了解学生的最新情况，拉近师生关系，还能让全班同学一起分享并解决个人所面临的困境，让学生感受到集体的温暖和支持。这种互动不仅能够帮助学生将生活与英语学习联系起来，还能大大提升他们的学习效果，让他们在学习英语的同时体会到人生的真谛。通过这样的教学方式，学生不仅可以提高英语阅读理解能力，还可以增强对英语学习的兴趣和情感体验，进而促进学生综合素养的提升，使英语学习变得更加有趣和富有意义。

3.3营造阅读氛围，培养阅读习惯

教师在创造阅读习惯的过程中，除了可以为学生提供相关的阅读材料，还应该在学生的自主能动性上投入一定的努力，要想让学生喜欢上阅读教师，首先应该以身作则，引领阅读风潮，让学生爱上阅读。并且教师还应该将自己的阅读方法和体会主动分享给学生，让学生汲取阅读的经验，从而内化为一种自觉向上的力量，形成稳定的阅读习惯。

教师需要采取多种教育方法来让学生提高阅读的积极性，从一方面来说，以当前教材为本的阅读内容需要教师在班级中采取分组的方式，将阅读材料进一步分置给各个不同的小组，并且采用组内阅读的方法，将文本方式进行整理和结合，让学生形成良好的阅读习惯。以小组为单位，既可以方便当前的教学模式，还可以在班内进行分享。在学习I’m Watching TV这一课时，教师首先要为教学内容设定特定的选题，然后让学生分组讨论，根据选题的内容选出正确的答案，通过这种协作、探讨的形式来提高学生的学习兴趣，同时也能更好地了解文本。在讨论中，教师也要在学生之间做一些交流，使学生的学习认识水平得以全面提升，并给予及时的反馈。这种方式不仅可以提高教学讨论的效果，而且还能使师生之间的关系更紧密，学生能对自身的学习缺陷有一个全面的认识，也可以在掌握到实际情况的条件下进行自主学习。

3.4加深阅读理解，提升思维能力

学生的语言和思维需要进行充分结合，并且应该建立十分密切的联系。语言的学习是思维的外在表现，并且还可以进一步促进思维的深化和发展，认知和思维的两种能力。这些既是读写能力的核心所在，也可以促进实现外语学习的概念模型，在此过程中，学生可以不断建立起特定的概念系统以及思维发展模式，拓展英语思维，在当前的内容中打下更加坚实的基础。在对于句子以及词汇的判断、推理、研究以及评析的过程中，学生的认知和思维能力需要得到一定程度的提升，那么学习英语就变得举足轻重。

例如，在学习I think that moon cakes are delicious！后，教师可以引导学生学习有关中国传统节日的部分词语以及句子，对其中的语法知识以及语言体系进行推敲，思考作者书写这类型文章的特点以及题中应有之义，体会到文本的语言风格，让作者将自身的思想内涵进行充分传达。教师还可以针对当前的阅读内容进行一定的其他手法的锻炼和拓展研究，让学生可以在阅读的过程中既丰富自己的口语水平，也提高自己的写作能力。对比汉语和英语的异同，深刻地感悟到中华文字与西方文字的差异以及当前思维的不同性，形成良好的多元化思维能力以及事业发展阅读的过程，既需要教师进行充分的观察，还应该给予正确的指导。教师需要根据学生的表现来对于当前的现象给予一定的肯定，让学生可以在学习各类型优秀文化的基础上，不断地提高自身的心理素质水平，涵养个性，为阅读活动提供良好的氛围。

3.5锻炼续写能力，提高读写水平

英语教学的内容较为复杂，随着当前教学改革的深入拓展，课堂教学模式也应该进行一定的变化，而英语阅读课程只提高了学生的阅读水平，还应该结合一定的阅读课程，不断拓宽学生的视野，让学生自主动笔进行写作。与此同时还能够增强自己的写作实力，在充分发挥教育的联动性的同时，学生也能够深刻理解教学文本中的实际内容，理清文章的逻辑线索结构，提高写作能力以及对文章的理解能力。

在学We are trying to save the earth时，教师可以引导学生思考有关保护地球的问题，并且还可以让学生以“Save the earth， start with me”为题目展开续写。学生可以将文章中阅读到的部分重要词汇以及主要人物进行一定的运用，让学生可以将学习的知识进行重点运用，并且还可以增强对于课程的学习深度和认知水平。教师在引导学生续写的过程中，需要认识到逻辑结构的重要性，为学生降低学习难度，讲解逻辑结构。此外，续写的文章还应该适应学生的自身发展水平，文章内容也应该有着清晰明确的观点。对于学生在写作的过程中出现的各类型错误，教师还应该进行适当的纠正，让学生正视错误，改正错误，提高写作水平。

4. 总结

总而言之，初中阶段的英语学习有着一定的难度，阅读作为英语学习的重中之重，需要教师运用各类型的教学方法进行教学。结合当前的教育改革发展状况，学生的综合素质水平需要和英语阅读进行充分结合。在此基础上，教师应该注重课堂的教学效率，让学生循序渐进地积累相关知识，提高核心素养。

[参 考 文 献]

[1]刘思艺. 基于核心素养培养的初中英语阅读教学探析[J]. 城市情报， 2023（17）：10-12.

[2]卢秋雯. 基于核心素养培养的初中英语阅读教学探析[J]. 黑河教育， 2022（10）：26-27.

[3]张琴. 核心素养视角下的初中英语主题阅读课教学中评价策略的研究[J]. 考试与评价， 2023（11）：58-60.